高中地理“学案教学”模式构建研究

摘要：随着新课程的不断改革以及发展，高中地理的教学理念以及教学模式发生了较大的改变。新型的高中地理教学模式更加注重学生的主观能动性，不断激发学生的学习兴趣，从而使得课堂教学的效果得以提高。本文主要分析了高中地理“学案教学”的模式，不断提高高中地理课堂的效率。

关键词： 新课程改革；高中地理；教学模式

前言

高中地理课堂不同于其他学科的课堂，它更加注重课堂的实践性，这就要求高中地理课堂要采用新型的教学模式，从而可以提高高中地理课堂的效率。由于高中地理课堂与实践密切相关，这就要求学生能够摆脱传统模式的束缚，解放思想，从生活中来获得地理思想。在高中地理课堂中，老师要针对不同的课堂设计不同的教学模式，从而使得地理课堂收获到意想不到的效果。

1、高中地理教学中实施“学案教学”模式的三大原则

1.1主体性原则

对于学案设计者来说，要以学生为主体，尊重学生，不断发挥学生的主观能动性。教师在设计学案的过程中要依靠学生，积极引导学生参与到教学活动中。教师要用足够多的时间以及空间让学生自己动手以及动脑，不断提高学生的动手能力。在设计以及使用学案的过程中，要不断吸收以及运用先进的教育教学理论，不断完善学生的构建知识体系。在高中地理教学过程中，教师要不断提高学生的主观能动性以及不断完善学生的认知结构，最终有利于学生养成良好的习惯。

1.2灵活性原则

由于每一节教学内容不同，此时的学案形式是多种多样的。为了能够使得学案充分发挥自身的作用，这就要求教师要不断加强对学生的研究，并且教师要根据不同年级的具体情况来设计符合学生实际情况的学案。

1.3探索性原则

学案教学的目的要对学生自主探究学习地理的能力进行培养，因此在学案设计过程中，教师要不断启发学生，并且要充分考虑到学生的认知水平以及理解能力，从而可以使得学生的认知水平以及理解能力在不断提高。在学案教学过程中，教师要引导学生自主学习，不断培养学生分散性思维，从而提高了学生发现问题以及解决问题的能力，最终使得学生的积极性被调动起来。

2、在实施“学案教学”模式中，设计以及编制学案起着核心性的作用

在设计以及编制学案的过程中，每一位地理教师要对地理教材、地理大纲、高考试题以及练习册进行认真研究，并且要充分利用网络资源便于教师查找到相关的材料。学校要在提前一周及时组织教师集体进行备课，然后学校要安排相关的负责人设计以及编制学案。在设计以及编制学案的时候，学校要不断强化地理老师的责任以及合作意识，不断加强教师之间的分工以及协作，从而使得学案向着科学性、全面性以及实用性的方向发展。

在设计以及编制学案的过程中，教师要借鉴一些成功的教学方案，逐渐形成与本学校自身情况相符合的学案模式。在地理学习目标中，主要包括了学习目标、学法指导以及学习程序这三个基本地理学案模式。

在地理学案的学习目标中主要包括了双基内容、锁定重点、突破重点以及对接高考这四个方面，并且也将知识与技能、过程与方法、情感与态度等相关的目标整合出来。在设定学习目标的时候，高中地理教师要注重学生对知识的把握以及是否将双基内容落实到位。与此同时高中地理教师要培养学生的创新能力，并且要通过图文来转换能力，有助于学生养成良好的学习习惯。除此之外在制定学习目标的时候，教师不仅要联系高中教学要求与实际，而且要让学生知识学案中的哪一块内容是基础内容，哪一块内容是难点，哪一块内容是重点。

在“学案教学”模式中，学法指导是一个关键性的环节，高中地理教师要根据课程的要求以及具体学情来确定学法指导，与此同时也要根据学生学习地理的实际情况，给学生提供科学的学习方法。在高中地理教学活动中，教师要通过有效的学法指导不仅可以使得学生的积极性以及主动性被调动起来，而且有助于学生养成良好的习惯，最终使得学生的地理学习能力得以提高。

学习程序主要包括了：学生要不断调整自身的心态、在学习过程中积极思考、学生之间共同探究、建构完善的体系这四个部分。在学案设计过程中，这四个环节是一个核心部分。因此在设计过程中，教师要确保每一条思路明晰，最终有利于学生的学习。

在设计“调整心态以及引领思维”的过程中，教师要不断激发学生学习的兴趣，并且要创设有趣的情境，从而能够调动学生学习的积极性。

在整个学案中，“积极思考，共同探究”是一个核心部分。在编排这一部分内容的时候，要将教学内容的导向性以及可操作性体现出来。教师首先要让学生在课下进行预习，从而对所学的内容有了大致的了解。其次教师要引导学生发现问题以及解决问题。对于一些重点内容，教师要设计一些思考题，引导学生积极思考相关的问题。与此同时教师可以摘引一些重要的资料，不断加深学生对所学知识的了解。在设计问题的时候，要体现出层次性。针对不同的学生教师要设计不同的问题，不断调动学生学习的积极性。

3、实施“学案教学”模式，科学以及高效的使用学案是起着关键性的作用

在课堂教学过程中，教师要充分学案的导引功能，并且教师要督促学生按照学案的教学目标来看书。与此同时，通过学案可以启发学生自主学习，不断发现学习过程中的问题。教师要充分利用学案中的地图资料来不断培养学生独立思考问题的能力。

在课后，教师要收集一些反馈信息，并且要及时分析以及总结，在完成这一项工作之后，学校要安排全体教师研究谈论其中的问题，反思学案中的不足，通过谈论不断改进学案，这样做不仅可以使得教学模式得以改进，而且有利于完善地理学案教学模式。

结束语

通过“学案教学”不仅使得学生学习到相关的知识，而且有利于提高学生自主学习的能力。在“学案教学”的模式下，不仅可以引导学生学习，而且有利于学生与老师之间建立起良好的关系，从而有利于高中地理教学活动的顺利开展。

参考文献：

[1]. 王秀丽.浅谈新课程背景下课堂教学[J].魅力中国.2009（25）

[2]. 吉斌.中学生自主学习能力的培养[J].品牌（理论月刊）.2011（02）

[3]. 张新建.新课标下地理探究式教学模式及策略[J].边疆经济与文化.2011（02）

[4]. 林品双.简论新课背景下的中学地理课堂效率提升途径[J].中国科教创新导刊.2009（33）

[5]. 毛广雄.在中学地理教学中贯彻可持续发展理念[J].淮阴师范学院教育科学论坛.2008（01）