做中职生学习的引航者

中职语文教学的对象大多是高考升学独木桥上的落水者，他们带着某种挫折感和失落感走进校门，在这样的精神压力下，普遍存在不同程度的厌学情绪，这直接影响着教育质量。而要真正改变这种状况，要使学生成为主动的学习者，作为教师必须善于通过创设一种能够对学生已有心理能力提出挑战的教学环境来完成教学任务，所以结合学科具体内容，合理运用情境教学是职高语文教学的必由之路，也是实现职高语文素质教育的最有效的途径。 在职高语文教学中，如何去创设和谐的教学环境，成为中职生学习的引航者，我曾做了许多方面的尝试，取得一定成效。

一、运用语言魅力以触动学生情感

“教学情境往往是教者语言创设的”，所以“情境教学”离不开教学语言这个媒介。教学语言不仅能传授知识，还能交流思想传递情感。在情境教学中，提出问题造成悬念需要语言，朗诵诗词、设置佳境也需要语言，描绘画图、呈现形象更离不开语言。这就对教师的教学语言提出较高的要求，不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意上要严谨清晰，而且语言要悦耳动听；不仅表达要准确无误，还要做到抑扬顿挫，富有感染力。这样，就能使平淡的课堂焕发光彩，以此来激发学生的想象，点燃学生智慧的火花。

在上《壶口瀑布》这一课，我充分发挥了我的朗诵优势，朗诵一首原创的诗歌《鼓起绿色的风帆》：“……蜿蜒的云河谷/蜿蜒的绿/绕开浮生/绕开炎凉/踏着春天松软的泥土/心海鼓起绿色的风帆”，一下子就让学生陶醉在大自然的美景中，自然而然地切入课题。此外，在上看图作文时，我是这样设计导语的：“语文，对我们中职生来说，可能不重要，是普通学科，是次科。但是语文的听说读写能力在我们现实生活中又是多么重要，尤其是写的能力，或许对我们今后的就业起着不可估量的作用。当我们具备了一定的语文素养，一定的写作能力，我们就会对我们生存的环境多一分人文的关怀，也就是多一分真善美的体验，感化自己也感化别人，这样人与人，人与环境就会更加和谐起来。那么就让我我们学会用一双慧眼观察我们司空见惯的生活，捕捉生活中的真善美，写进我们的文章中，让心灵温润饱满丰盈起来！”学生显然被我一番深情的开场白感染了，都屏住呼吸侧着耳朵细听，这节写作课，师生，生生互动相当活跃，许多学生踊跃上台朗读自己现场写就的作文。

二、运用多元教学媒介以提升教学效果

情境教学的一个重要方面，就是要运用各种教学手段和媒体。一方面，搞好板书设计以强化情境。板书设计是课堂教学精要知识的汇总，也是整个教学过程的浓缩。好的板书，提纲挈领，突出教学重点，排解课文难点，有助于学生理解课文的线索、结构和作者的行文思路。板书要注意紧扣课文，尽可能从课文中选出关键性的词语，注意内容的完美性、语言的精炼性、构图的造型美和形体的俊秀美。

另一方面，运用电教手段显示情境。长期以来，语文教学就是“全凭教师一张嘴”，靠教师单向传递教学信息，在很大程度上窒息了学生的创造性思维。而教师的讲解和各种电教手段的有机结合，能突破时空界限，化静为动，化虚为实，化小为大，化抽象为具体，使教学形式多样化，有效激发了学生的学习兴趣，更重要的是改变了过去单纯重教、单纯传授知识的教学观，而代之以既重教又重学，既重视知识传授又重视能力培养的教学观，使语文教学现代化、科学化。将多媒体技术运用到语文课堂中，更容易使学生进入特定的情境之中。

在《荷塘夜色》的教学中，我在多媒体教室里，播放濮淳昕的经典朗读录音，然后请学生也模仿名家配乐朗读，有几个女生朗读得相当投入，连我都深深震撼。而在教《面朝大海春暖花开》这首诗时，我也情不自禁地脱稿朗诵，把学生引入了情境中，学生听后纷纷站起来亮相。有个别学生来了干劲，自带音乐，合着高低起伏的节奏读得摇头晃脑，好不热闹！

这节课，我注重朗读方法的指导，以学生为主体，让朗读贯穿全文，让学生在反复朗读中体会作者的写作意图，同时获得审美的感受。

我们知道，朗读是一门艺术，指导朗读也是一门艺术。朗读，“是眼耳口心并用的一种学习方法，是诵读者忘我把文字转化为有声语言的活动，是对作品的再创造。”我们的语文课不过分依赖于教师的讲析，而要真正培养学生爱读会读。因为“一切文字都是立体的有生命的有温度的”。也许若干年后，学生对试卷考查的知识将忘得一干二净，但通过声情并茂的朗读而获得的审美体验，会让学生受益终生。

三、中职语文教师应注重以自身人格魅力影响教育学生

俄罗斯教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中一切以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度都不能代替教师的人格作用”。要对学生进行素质教育，教师自身必须高素质，才能以自身的人格魅力影响和教育学生。作为语文教师首先必须是一个热爱生活、积极进取的人。很难想象一个消极厌世者能给自己的学生有什么良好影响；作为语文教师还应该具有浓浓的书卷味，具有良好的文学修养，谈吐优雅，语言风趣，给学生一种文化人的感觉，而不是粗鄙庸俗之辈。总之要让你的学生崇敬你，崇敬你才能喜欢你，喜欢你才能亲近你，亲近你才能信任你，信任你才能跟你学，才能对你所教的语文感兴趣，才会产生学习的愿望与内驱力，所谓“亲其师”才能“信其道”。

或许我们教师的生活过于清贫紧张甚至烦琐。什么“顽皮学生气死你，升学压力烦死你，评优评先急死你，阳光工资美死你”等等，这种教育状况确实让部分教师心存哀怨。我们知道，情绪是可以相互感染的。倘若人人都怀着对教育的哀怨，我们的心灵浸染灰色，我们又如何引领中职生走进社会的大舞台呢？

如何提升我们教师自身人格魅力，在工作中找到快乐，体验到幸福，关键在于我们教育者如何调整心态。幸福的人生，不在于要拥有显赫的地位，不菲的薪水，豪华的住宅等等，而在于教师个人价值的体现。其次，我们要让自己的心灵变得丰富与深刻。我认为，不断学习、不断提高专业素养，用过硬的本领和良好的风范赢得整个学生的信任和尊重，不仅完全可能的，也是是十分必要的。因为，有为才会有位，有为生活也才会有滋有味。我本人充分利用闲暇时间，不仅写教学论文，也写散文、诗歌和报告文学等，也时常把学生作文推荐到相关刊物发表，在写作与指导中找到了生活的乐趣。我和我的那帮可爱的中职生时时沉浸在文学的海洋里，真是其乐无穷。

目前，虽然中职生与高中生的素质有所区别，但是作为中职老师，尤其是中职语文老师，完全可以利用学科优势以及自身学识，人格魅力来感化学生，影响学生，使这些“姥姥不疼，舅舅不爱”的中职生们，从我们生机昂然的语文课堂里，汲取生命的养分，为他们的人生观，价值观打下坚实的基石。要坚定这样一个信念：“培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生”。那么，就让我们坚守一颗宁静的心，从教学的烦恼中觉悟过来，从一切繁尘琐屑的事务中感知人生的价值和意义，拥有莲的慧心，做一个深受广大中职生欢迎的学习引航者吧。