学本课堂下的教法本例

【摘 要】课程改革，其实就是要让学习方式和教学方式有所转变，转化注重知识传授的风向，强调学生积极主动的学习态度，让他们学会学习，拥有正确的价值观。学本课堂的尝试，正是课程转型的一种，对教师和学生都具有可执行性。

【关键词】学本课堂；智慧导学；结构化预习

课程改革，一直是我们教师探究教法的动力和本源，不论怎么改革，我们都要围绕一个中心，那就是让我们的学生更加有所得，这个有所得，不仅指学习成绩的提高，更是指学生能力的提高。所以，我们在不断的课程改革的旗帜下，也要有更多的摸索和经验。因此，笔者在韩立福教授的指引下开始探索，现就《逍遥游》的课堂实录来感受学本课堂下的教法。

首先给大家展示本节公开课的问题解决单，目标很明确，教会文言现象中的词类活用现象和特殊句式的类型。按照习惯，我们会先给大家讲解词类活用的现象和特殊句式的类型有哪些，并且举例给学生，让学生进行模仿再理解。但是本张问题解决评价单，却要求学生在结构化预习化的基础上独立完成。

《逍遥游》问题解决―评价单（1）

【学生生成问题】

【教师生成问题】

一、请找出以下词语的词类活用现象

（1）水击三千里：

（2）奚以之九万里而南为：

（3）数仞而下：

（4）《齐谐》者，志怪者也：

（5）怒而飞：

（6）举世非之而不加沮：

（7）德合一君：

（8）而征一国者：

（9）彼于致福者：

（10）抟扶摇而上者九万里：

二、请指出特殊句式的类型

1.《齐谐》者，志怪者也。

2.穷发之北，有冥海者，天池也。

3.此小大之辩也。

4.此虽免乎行，犹有所待者也。

5.翱翔蓬蒿之间。

6.且举世誉之而不加劝。

7.众人匹之，不亦悲乎！

8.奚以知其然也？

9.彼且奚适也？

10.而莫之夭阏者。

11.覆杯水于坳堂之上。

12.翱翔蓬蒿之间。

【问题训练】

根据给出的特殊句式的例子，就学过的知识举例说明。

【我的问题】

【多元评价】

自我评价 同伴评价 学科长评价 小组长评价 学术助理评价

一、课堂展示

学术助理引导全班同学把握词类活用和特殊句式，在短暂的自主学习环节过后（2分钟），进行小组讨论（各6分），各小组进行展讲、质疑和补充（25分钟），学术助理和同学一起小结（3分钟）。看起来简单的课堂流程，却呈现了极多的知识内容：在讨论过程中，他们不仅边讨论，还要确定标准答案，再进行展讲练习，并且有意识地形成规律，举例说明。现将学生的学情告之：

（1）学生根据词性，小结了词类活用的类型：名作状，作动，意动用法，使动用法；动作名，动词为动用法，使动用法；形作名，形作动，意动用法和使动用法；数词的活用，例：四海一的一，作统一解。

（2）学生根据所给例句，分析特殊句式的类型和规律：如：宾语前置里小结出了疑问句中，代词（谁，孰，何，曷，胡，安，焉，乎，诸，欤，耶等）做宾语要前置；否定句中，代词作宾语放在动词谓语的前面；“之”、“是”也可以做为宾语前置的标志：惟马首是瞻。再如，小结了被动句的几种类型：①谓语+于；②见+谓语；③受+谓语；④为+动词；⑤被+动词；⑥无标志，根据意思所得：祖母刘夙婴疾病。再如，小结了状语后置句其实大部分都是时间和地点的状语后置。

（3）学生根据自行掌握的类型和规律，从所学的初高中课文中举例作进一步解析和理解。

（4）学术助理的补充和讲解：例：提出了问题否定副词“非”表示否定的判断句，如六国破灭，非兵不利。又指出，文言文中“是”在古文中的解释是“这样”，如觉今是而昨非。又如，特殊句式的把握：如何，孰与，奚以为。

二、课堂反思

在课堂上，学生充分了地维护了自己主人翁的形象，他们勇于展示自我，更结合小组力量，评议并严格要求自己，做好了展讲环节的有效性，其它同学也适时补充，根据掌握的规律举例，有利于学生对知识的巩固，效果显著。再则，学术助理及时的补充和讲解，不仅解决了一部分学生存在的疑惑，也展示了思考问题的严密性。但因为容量较大，要保证每位学生的掌握到位，还是需要进一步的落实。

三、心得分享

（1）学本课堂的理念和教法宗旨：学本课堂是以学习者（教师，学生及其他参与者）为中心的课堂，它不同于教本课堂（以老师为中心），更不同于生本课堂（以学生为中心）。它是指教师、学生和直接参与者共同学习。在学本课堂中，没有纯粹的教师，教师身份将发生本质性变化，教师是和学生在统一范围内的学习者，只是一名大同学。具体而言，学本课堂就是教师和学生协同合作，共同围绕着核心问题开展自主性的探究学习，在单位时间内解决问题，实现学习目标，促进教师和学生共同成长的学习活动，这种关系是真正意义上的民主、平等的发展关系。师生为了共同的目标而相互合作和帮助，追求的是一种真学习，学习的不仅是课本知识，更是一种如何学习的能力。师生之间已经不再是那种传授和告知关系，而是建立在平等地位上的合作学习，共同建构知识发展能力的关系。师生共同创建小组合作团队学习机制，并沉浸在自由、开放、多元、的学习氛围当中，让学生真实地感受到自由、自主的学习，更是人格上的熏陶，极有利于学生的身心发展。

（2）《逍遥游》传统上法里的化长为短、化繁为简。纵观以往的教学，因为本文的篇幅和思想深度的问题，我们在教法上更为注重自己的详细讲解，结果却是费时费力。但是用这种合作探究的方法，不仅让学生在互相帮助的情况下更为有效地掌握长篇文言文的释意，又有效地把文言文的知识进行归纳小结，事半功倍。

（3）学生课堂展示环节里，内容深度、广度、力度的展示得以充分体现。在本堂课上，学生不仅要掌握好所给的单子上的各种题型，并且要在找到规律的基础之上有效地进行引证、讲解，这就要求学生要精确地掌握好各种基础知识，在深度、广度上都有了极大的提升，相较传统课堂，不再是单一的一课一得，而是一课多得，知识在复习的基础上又得以更好的提炼，长期以往，知识得以巩固并升华。

四、教法本例的几点注意

（一）创建新型合作小组

在小组创建中，我们要把握好学生性格、成绩、社交能力等各方面的差异，认真仔细地安排好学生的分组情况，并通过小组各自拟定组名、口号、愿景、组歌、承诺词、小组公约等，定期开好团会，即学术团会、行政团会、教育团会，不间断地加强组员的团队意识，让学生学会学习、学会合作。

（二）教师能力要求

1.结构化的备课和设计能力

教师的备课，由以前的备知识转变为备问题，实现知识问题化，进行结构化备课。我们要全面把握教材，学会从概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题入手，把知识转化成问题，再结合课程标准和学生生成的问题，形成问题学习工具单，面向群体学生制定学习方案。在这过程中，我们要构建好各堂课的效果要求，做好各堂课之间的区别和联系。做好学习目标的长期性和可执行性。

2.做好教师的智慧导学

教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”智慧导学，其精髓就在于以“问题为主线”，培养学生的问题意识，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。在上课前，教师要和同组的成员一起商讨，并根据不同的课型设计不同的工具单。在课堂上，要及时关注差生，做好随堂记录，适时激发引导学生关注问题、解决问题、生成问题。在展示对话环节，智慧导学又要因时因地发生变化，如“煽L点火”、“挑拨离间”、“小纸条”和“直接性指导”等方式的智慧导学，有利于最大化地激发学生的潜能。再则，教师要采用一扶、二放、三退、四隐的策略，从手把手扶到隐退学生之中，逐步让学生动起来，切实落实激发兴趣、及时评价鼓励、落实学习目标的智慧导学。这样的导学是在学生基本学会自主合作展示探究的基础上，根据学生学习表现给予智慧性的指导，让学生的学习效益最大化。

3.做好教师的回归评价指导

前苏联苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”评价，在教学活动中，极具指导意义。特别对于现行的学生，他们的心理年龄和生理年龄都不够成熟，积极向上的评价，对他们的引导和帮助极有意义，所以，在本课堂里的多元评价，就是极好的方式。

（三）做好学生的结构化预习

1.预习六字诀的重要性，“自主学三定123”指导策略

结构化预习要求学生能够对目标、知识、问题做结构化预习。就是做好查阅工具，凡是自己能动手解决的就自己解决；划就是划重点，划重点掌握的文言字词，文言现象，语法特点等；并在此基础上写感想，写理解程度，再把字词等重点自行记忆后进行课后练习的自我评估，这样的预习过后，学生就能够在思考的过程中发现问题、解决问题，并把复杂问题整合整理在工具单上，实现问题处理集中化，从而实现高效课堂。

2.做好讨论环节的目标12345+2原则

学生自主学习要求在固定的时间完成确定的任务解决固定的问题。学生的合作学习采用讨论的方式，做好目标明晰后分配任务、小组讨论、组员间评价的关键环节，让学生在固定的时间里论有所得，真正解决落实问题。至于质疑和补充，一定要把握好学生的方向和目标，切记离题万里，更要及时指正知识点的原则问题。

3.做好知识的落实问题

工具单的问题训练，对知识掌握的落实功不可没，所以，如何结合学生的实际情况和高考的出卷意图来整合问题训练，做到少而精，以便在课堂上当场训练，高效完成。再则，小组机制，极有利地运用好学生之间的相互制约来完成知识落实环节，效果显著！

其实，课程改革一直在路上，如何高效课堂，高效教学，我们在不断地摸索中前行！

参考文献：

[1]韩立福.《有效教学法》

[2]韩立福.《学本课堂原理》

[3]郭凯.《基于先行组织者的高中文言文教学策略研究》

作者简介：

祖秀，女，福建省泉州市石狮市永宁中学高中语文教师，泉州市教坛新秀，石狮市教学能手，十佳教师。