培养幼儿感受美和表现美的情趣

长期以来，幼儿园艺术教育由于受到科技理性的影响，多半是照葫芦画瓢，导致幼儿只会机械地模仿，把广阔生动的艺术教育仅仅停留在一张缺乏生气的作业纸上，把丰富而具体的审美活动局限在几句抽象的语言上。这种艺术教育的后果是幼儿的艺术感受能力下降，直觉、整体的审美方式遭到破坏，审美经验极度缺乏，幼儿的艺术想象力和创造力也被泯灭了。面对新世纪，幼儿艺术教育必须依据现代艺术教育理论，全面贯彻《纲要》精神，使幼儿在艺术活动中更好地感受美和表现美。

一、感受环境，在生活中发现美

（一）对自然美的感受。加里宁曾指出，儿童的感受性是很强的，要多给儿童介绍周围世界，特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形，从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。大自然是神奇的，它有孩子们探索不尽的奥秘，大自然又是诱人的，它蕴涵着永恒的美，那潺潺的流水，鲜艳的花朵，婉转的鸟鸣，无不给孩子带来乐趣和遐想。小小幼儿园也是大自然的缩影，有草、有花、有树，随着季节的变化，园内景色也不断变化，例如，春天来了，让幼儿在院子里找“春天”，让幼儿在其中充分感知色彩的美。

（二）对生活美的感受。作为幼儿教师要做生活中的有心人，在园内生活各个环节中去注意发现、挖掘，引导幼儿从生活细微处去感受美的存在，扩大其审美视野，提高其认识美的能力。每天早晨，值日生早早来园，帮助老师做值日生，使他们感受到勤劳就是一种美的行为。

（三）对艺术美的感受。让幼儿欣赏那些贴近孩子生活又比较容易理解的作品，欣赏齐白石的虾、蟹、青蛙，迪斯尼画的米老鼠、白雪公主，张乐平画的三毛，还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片等。

二、发展幼儿的表现能力和创造能力

在艺术教育中，不能仅仅停留在让幼儿用艺术表达生活，还要引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境，装点自己的用具，使环境更漂亮，生活更美好，而且通过美的创造，能够进一步加深幼儿的艺术体验，增强其艺术表现力。如泥塑、插花、舞蹈、绘画、京剧表演等等，让幼儿在这些活动中感受和理解经过提炼的现实。在注意让幼儿充分表现自我的同时，也教给幼儿创造美的技能。

艺术为人类创造和再现了现实中美的境界，并影响着人的品行，给人类以美的享受，从而使人的人格变得高尚起来，这要求教师更多的引导和充分挖掘幼儿爱美的天性，满足幼儿自我表现和审美的需要，使他们在感受美、表现美和创造美的过程中，体验自身的尊严和价值。

（作者单位：河南省中牟县青年路幼儿园）