职业学校贫困生思想教育工作分析

摘 要:贫困学生是学校思想政治教育工作者需要重点关注和帮扶的对象,他们中的一些人因为经济贫困在思想和心理上有着或多或少的不良现状,主要表现为自卑、性格孤僻、心理压力大思想不稳定、悲观等特点。针对贫困生的以上特点,思想教育工作者应树“以学生为本”的观点,在实际工作中探索学生自助的帮扶模式;给贫困学生更多的关爱;在思想上引导新近贫困学生等方法,能更有效地健全贫困生的人格,帮助他们顺利完成学业。

关键词:学校;弱势群体;思想教育

中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1672-3198(2010)06-0236-01

1 贫困学生的思想和心理现状

职业院校的一部分贫困生因家庭环境的影响养成了较为优秀的品质。例如,他们能正确面对现实,勇于挑战困难,热爱生活,关心他人,有良好的人际系,自尊、自信、自立、自强;对待学习认真刻苦,态度端正。但是,在这一群体中,也确有一些贫困生存在着诸多不容忽视的思想和心理问题。其主要表现在,自卑、性格孤僻、心理压力大,思想不稳定、悲观等。了解这些特点,对于开展思想教育工作具有重要作用。

1.1 自卑

职业院校的贫困生有些有自卑心理。随着他们来到大中城市读书,在与众多家庭经济条件较好的城市学生相比下,他们的自卑心理更加凸显。例如,在学校组织的各类活动面前,他们总是躲躲闪闪,不愿意露面;在课堂中,他们喜欢坐在不容易被老师注意的角落位置。另一个方面,因为自卑而表现出强烈的自尊心。贫困生迫切希望得到他人的尊重,受到与别人一样的待遇,因而在与人相处时表现的敏感多疑,生怕被人瞧不起。强烈的自尊心实际上就是自卑的另一种表现。自卑心理不但影响到贫困学生很好的与人交流,同时也让放弃了学校组织的各种有意义的活动,使得其许多社会能力不能得到很好的培养和锻炼。

1.2 性格孤僻

人际交往对于学生个人的成长和成熟具有极其重要的意义。在学校,贫困学生交往的对象比较简单,不是同学就是老师。贫困生一般心地善良、性格温和、乐意帮助别人,他们与周边同学建立良好的人际关系完全是有条件和可能的。但有些贫困生由于经济上的原因,不愿坦诚地与他人交往,把自己游离于集体之外,对同学老师的好意帮助总摆脱不了被施舍的感觉。他们表现的性格孤僻,在内心深处设置了一道与人交往的屏障看,把自己封锁在自己的小世界。因此,在别人眼中,他们显得孤僻,不容易相处。性格孤僻的他们把自己排斥在集体之外,排斥在别人的帮助和关爱之外。

1.3 心理压力大、思想不稳定

贫困学生因为经济原因,会表现出较大的精神压力。一方面,他们希望自己与其他同学有一样的消费方式,但实际上他们做不到。另一方面,他们又会因经济原因,不能安心学习,尤其在开学初会担心自己成为家庭生活的负担,时刻有退学外出打工的想法。因此,在现实中,尤其在他们遇到学业压力的时候,其思想表现的会更加不稳定。

1.4 悲观

因为长期生活在贫困的环境中,导致一些贫困学生缺乏积极的人生观、世界观和价值观。许多贫困生没有信心去战胜生活中的困难,觉得生活无意义。在实际中,他们表现为思想上不求上进,缺乏人生理想和生活目标,消极地对待人生。

总之,贫困学生表现出来的种种问题都需要学校的思想教育工作者重视。在教育教学实际中,无论是国家还是各学校都从政策和资金上给了贫困生许多的资助,帮助他们顺利完成学业。但是,来自他人的资助使得少数学生产生了等靠要的心理。为了防止学生产生这种心理,我们思想教育工作者在帮助贫困生解决实际困难的同时,也需要调动他们的积极性和主动性,让他们学会正确面对贫困,解决困难。为此,我们在教育实际中,我们需要探索更多的新模式来更好实现贫困生的思想教育工作。

2 贫困生思想教育新模式的探索

2.1 成立贫困学生自我服务机构――希望园

针对贫困学生的思想和心理状况,我们成立了专门以贫困学生为主体,以为贫困提供学生帮扶的学生服务机构――希望园。我们成立希望园的初衷是希望贫困生通过在希望园的工作,为贫困生提供更多的活动机会,增加他们的交友圈子,从而改变贫困生大部分性格趋于内向的定势,让他们在学习和生活中一方面更深刻地感受学校的关怀,另一方面更感受生活的快乐,树立坚定的信念。希望园的主要工作成员为贫困学生,他们的工作范围是学生的勤工俭学、助学贷款、学生医保申报、缓交学费及毕业生信息核对等工作的咨询、办理服务;为贫困生提供兼职工作信息及推荐兼职工作服务;辅助学生做好职业生涯规划、就业指导服务;为学习、生活、工作上有困难的同学提供帮助和服务。

希望园这一贫困学生服务机构成立以来,取得了让人欣慰的成效。许多性格内向的贫困生日益变得开朗,敢于在同学面前发言,表现自己。许多贫困学生在为其他学生服务的过程中,也学会了接受他人的帮助,不再拒人于千里之外,慢慢建立了自己的交友圈。在希望园工作的经历也让贫困生减轻了思想负担,变得乐观起来,能安心学业。甚至一些成绩差想退学的学生变得热爱学习,成为成绩优良的学生。这一助人自助的教育模式受到贫困学生的欢迎,也打造了贫苦生思想教育的新模式。

2.2 特别关注贫困生,给他们更多的关爱

在实践中,我们建立了贫困生档案库,详细记录了贫困生各方面的相关情况。该档案库的建立对我们有针对性开展学生思想教育工作起到重要的作用。在了解相关贫困生的情况后,我们有意识地在教育教学过程中,给与贫困生更

作者简介:徐小芳(1980-),女,安徽巢湖人,安徽财贸职业学院国际贸易系教师,英语硕士,主要从事语用学及翻译的研究。多的关注,给他们表现自己长处的机会,让他们将目光从只看到贫困这一外在“短处”转移到自身内在的长处,改变他们自卑的心理。同时,从生活上关心他们,给他们提供更多的勤工助学岗位,一方面可以帮助他们减轻生活费的负担,另一方面在勤工助学岗位学会展示自己的特点,学会和别人沟通等。

2.3 重视对新入学贫困学生的思想引导

从心理学的角度来看,学生入学初期思想波动比较明显,而贫苦学生的思想波动更为突出。因为对许多学生来说进入新的学校就要同时面临三个转变。一是身份角色的转变,从未成年人生转变为成年人;二是学校和生活环境转变,例如从小城镇到大都市的转变;三是学习方式的转变,从原来比较熟悉的引导型向更多自主型学习方式转变。这些转变对于来自贫苦地区的学生来说,带来更多的冲击和压力,使得他们思想波动表现的更为突出。因此,要重视新入学贫困学生的心理辅导和思想引导,多鼓励贫困学生学会勇敢地开口,说出自己的困惑和困难。同时,也注意及早引导他们正确面对这些转变,用良好的心态重新认识自己、塑造自己,实事求是地制定自己未来的人生规划就是最积极的精神鼓励。

无论是哪种思想教育的模式,我们认为树立“以学生为本“的思想教育理念是非常重要和必要的。

“以学生为本”就是“以人为本”的科学发展观在高校工作中的体现,是对高校提出的构建“教学、科研、管理、服务、环境”五育人的工作体系的要求。作为高校基础工作的学生政治思想工作,就应尊重学生的主体作用,促进学生的身心健康和全面发展。在“以学生为本”的教育理念中,及时掌握贫困生的思想、生活和学习动态是做好贫困生思想政治教育工作的前提和基础。思想上有贫困学生,行动上才会有对贫困学生的关注,才会在日常工作中深入贫困学生中间,关心他们的生活、学习和思想状况,才会真心实意帮助他们解决实际困难,帮助他们树立争正确的观念,帮助他们健康地发展。如此的思想政治教育才是有效的,有意义的。

参考文献

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