作文三步法的三步走

摘 要：提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。庆幸在纷杂庞大的教学理论中遇到了“作文三步法”，方法的实践需要语文教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。

关键词：作文教学；三步法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-088-01

一、实践之感受

比如我们尝试了“看”的感知训练后，赵明怡同学写作《粉笔》一文：

《粉笔》

在我上幼儿园的时候，老师就用粉笔教我们画画写字了，我的学习生活它会一直伴随着我，它是我少不了的好朋友。

粉笔有很多种颜色：白色、绿色、蓝色、红色……

粉笔的形状有点象圆柱形，其实更像一根电线杆。

今天老师让我在黑板上做题，我思考时，拿着粉笔的手习惯性的摸了一下鼻子，忽然闻到了汗水的味道，我猜想，一定是老师总用粉笔写字出汗了，这是老师的汗水味，老师真辛苦！我又仔细一听，听到了粉笔在笑，难道是它喜欢教我们学习？也可能是粉笔看到我在认真思考很高兴吧！

二、实践之困惑

老师的指导作用如何发挥？起始我认为老师应该先解放自己的思想，能换时、换位、换情然后才能引导学生去思考，去感知。但在写这篇反思时，我有些困惑了，老师指导学生，老师凭什么指导学生？三步法是一个全新的教学方法，我们作为教师就没有完全理解，没有完全掌握这种方法呢，怎么去指导学生，我们所谓的指导是不是会给学生带到我们自己狭隘的认知区域呢？其实在这个过程中我们和学生是站在同一起跑线上的，我们完全可以相信孩子的能力。还有就是教师自己必须把这套理论完全吃透，在对学生做指导。再有就是备课时进行充分的预设，以打开学生的思路。

昨天第二节课我们上了一节作文三步法的研究课，感知树叶，课上我们先复习了感知事物的方法，然后欣赏了《秋天的雨》，接下来交流了对树叶的感知。课上学生的思维比较开阔，能想到的也比较多。当学生的思维无法打开时我就及时引导学生从其它角度去感知。课后我对这节课进行了反思，我想这节课我之所也能从多角度引发孩子的思维，就是我的备课时进行了充分的预设。

对教学环节简单化了，但对可能存在的问题，学生能触及的高度进行了充分的预设，这样在教学时才能游刃有余。无论什么课，我们都需要进行充分的预设。有了预设才会有精彩的生成。

自从学校的网上有了教案，有了可以依照的模式，我又有了这样的困惑：“全校同一标准，学生能接受吗？”今天的讨论我们发现不同的年级应该根据现实情况自己拟定方法进行试验。我们谁也不能保证这是一次成功的试验，但只要我们扎扎实实的做，在这个探索的过程中就会有收获，哪怕是失败的教训也是一种财富。但今天的讨论中大家似乎都很心急，急于看到结果，所以我就不断地在想：“我们的目的是什么？试验的重要性在于过程还是结果？”没有扎扎实实的过程怎么会收到喜人的硕果呢？所以我想无论有什么样的要求，教师应该有自己的试验主线，不要急于求成，带领学生占扎扎实实的开展教学。

三、实践之收获

至今，作文三步法教学开展了一段时间了，我不断摸索，总结了当堂写、课后练、网上评改的系统训练模式，对孩子掌握三步法有很大的帮助。

1、当堂练写

在教学完感知物树叶后，当堂让学生们把自己从多角度感知树叶写下来。同学们基本上都按照多种感官的累积顺序记录了自己的所见所听所闻所感……但细细品读每篇文章都有点滴值得回味的地方。同学们不再无话可写了，一片片干枯的树叶在同学们的笔下有了生命。

2、回家整理进行知识的迁移

回到办公室我思索这节课，我们的作文三步法教学目的是让学生学会感知世界的方法，重点不在于他们写的好坏，要让学生真正具有这种能力，在观察一种事物时能不自觉地运用多种感官。加强练习进行知识的迁移是一种必要的举措。所以在教学过后，回家又布置了作业，运用多种感官写一写落叶，文体不限。第二天看到同学篇篇作文，我不禁感叹。有一位家长反馈说：“没想到这是我儿子自己写出的作文。”落叶与树叶有相应的联系，这种相联系的事物进行知识的迁移，作用有两个，一是运用知识的迁移感受别的事物，学生会比较容易，二是回家再写有对文字语言整理加工的过程。

3、网络练习，强化练习同时互相学习

要锻炼学生的感知能力，每周一节的作文课是远远不够的。我及时抓住网络平台为同学们提供了锻炼机会。在每周的评改日记中，同学们互相学习。在点评美文的过程中学习语言。在评改中调动多种感官，在彼此欣赏中相互学习，从而发挥了52名同学的智慧，汇集了52名家长的才华。丰富了同学的语言。在当堂写、课后练、网上评的基础上，学生的写作能力有了提高。

提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。庆幸在纷杂庞大的教学理论中遇到了“作文三步法”这个“小清新”，使小学作文教学之路似乎逐渐清晰起来，但这条路仍然任重而道远，以上作文三步法的实践三步走需要循环往复，不断前进，更需要语文教师在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。