论情感教育在初中政治教学中的应用

摘要：列宁认为“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。可见，人们对理想和信仰的确立必须以个人的情感体验为依托。思想政治课是一种规范性较强的教育，它控制和发展受教育者的意志，具有一定的强制性，这就使学生在接受教育时易产生被动和逆反心理，更需要教师想方设法使学生对所学知识产生强烈的认同感，只有在这种情感体验中，学生才能最大限度的发挥学习兴趣，化被动的接纳为主动的拿来，真正成为学习的主体。

关键词：情感教育；初中政治；教学；运用

心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。最近一份调查报告指出:学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的环境下学习，而且这种情境越好，学习的效果也越好。

根据材料统计，几乎所有的中学生都或多或少存在着心理不健康因素。或许这有些夸大，但也确实给我们的政治课教学提出了一个很现实的课题，面对有诸如沮丧、紧张、焦虑、孤僻等心理阻碍的学生，怎样才能激发他们的学习兴趣，使之主动学习?笔者认为首要的一点就是要帮助他们卸下心理上的包袱，让他们轻松上“阵”，而教师创造一个轻松愉快的教学环境便是其中一个必不可少的条件。政治理论课教师在这方面的责任尤为重要，政治课作为德育教育的主渠道，怎样才能够做到育人、育好人?一方面需要政治课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。因此，笔者认为一名优秀的政治教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为政治课确实有实用性。一堂好的政治课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。达到师有情、生动情，情、意融融。要达到这样的效果，政治教师应做到以下几点。

一、政治课教师要善于营造良好的语境

辨证唯物主义认为，事物之间是互相联系、相互制约的。教与学作为整个教学过程中的两个最基本环节同样既相互联系，又相互制约，而语言作为人类最基本的沟通手段，在教与学中起着最直接有效的沟通作用，它的发挥与接纳程度跟周围的情景有密切的关系。一名心理学家做过这样一个实验，两组人在两种不同的环境中听同样的一句尖锐刻薄的批评话，第一种环境是十分温馨、优雅的，还放着轻音乐，第二种环境十分嘈杂、冰冷、尘土满天飞扬，结果第一种环境中的人90%能欣然接受批评，而第二种环境中的人只有20%勉强接受了批评。可见，外在环境能够影响人的心理环境，影响他们的发挥，所以运用音乐、背景等手段创造一个好的语言外环境，能够对学生的教育产生事半功倍的效果。例如:在马克思哲学的理论教学中就可以运用多媒体等现代化的教学手段，利用动画，音乐来创造一种语言外环境，把哲学的抽象理论形象化，具体化，这使学生们既掌握了理论，同时又增强和培养了他们学习的兴趣和热情，效果就非常好。

二、政治课教师要善于用非语言因素调和语言

美国心理学家艾伯尔?梅拉别思研究表明:信息效应=7%的文字+38%的声调+55%面部表情，语言本身是没有“活力”的，要想让“死”的语言活起来，形象生动的表达内容，使理论更有亲和力，除布置一定语境外，语言语调和面部表情也是不可少的，应有轻风疾徐，抑扬顿挫，注意根据课本内容变幻语言的节奏，让学生感觉到语言的气势或“风平浪静”或“风乍起，吹皱一池春水”或“浊浪排空”，语言吸引住了学生，语意也自然孕育其中。其次，用一定的面部表情和手势配合，使内容更生动更深刻更易于理解。一个学生在跟笔者谈心时说:“我最喜欢你讲课时穿插的那些手势，感觉很形象，生动亲切比刻板的讲效果好多了”。

三、政治课教师应学会用学生的口味包装书本知识

理论是枯燥的，但理论是源于实践的。政治课既是一门说教性很强的理论课，同时也应是一门实用性很强的实践课。政治课对正是“山花烂漫时”的学生来讲无疑于“精神的摧残”(一个学生如是形容的)，学生把传授知识看成“精神的摧残”无疑是政治教师的悲哀，那么，怎样才能够获得学生的认同呢?用学生易于接受的形式包装书本内容，让他们真正感到理论离我们很近，甚至就坐在我们身边，这就要做到两点:一是理论通俗化，把高深莫测的理论大众口味化，例如在讲“认识是在事物变化中产生的”这一问题时，我就举了一个很简单的例子“要想知道梨子是什么滋味，我们只有一个途径，吃”，而吃就要改变事物，事物性质才会暴露无遗，学生一下就理解了这一条。二是用多种形式增强学生对理论的参与性，不能把理论高高挂在学生的头上，让他们可望而不可及，应该使学生和理论融合起来使他们感到理论的亲切性和实践效应。如采用辩论、演讲、“实话实说”等形式效果就很好。

四、政治课教师应想方设法激发学生的学习兴趣

我国大教育家孔子说过：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。学习的兴趣对学生的学习有很强的导向作用，心理学研究表明:兴趣是一个人力求接触和认识某事物的倾向，学习认识的动机95%来自兴趣，由此可见，激发学生的兴趣，让学生拄着兴趣的拐杖去学习是一个有效的捷径。

政治教师除课上用多种因素来调动课堂气氛，增强情趣和跟学生的感情交流外，课后也应多走近学生的生活，了解他们的思想实际，帮助他们解决思想上问题，让他们感受到政治理论并不是夸夸其谈的理论，而真正地跟我们的生活息息相关。

总之“师有情、课有情、学生动情”才能在一个融融的气氛中达到教书育人的双重目的，正象罗曼・罗兰所说的:“要散布阳光到别人心理，先得自己有阳光”，政治教师在课堂上表现“态度和蔼一些，声音起伏一些，表情随意一些，行为浪漫一些，讲解生动一些”。这些情感投资也会使学生“亲其师，信其道”，最终达到寓教于乐的目的。