因语文而浪漫,因浪漫而幸福

从事小学语文教学工作十四年，回想自己从一个对教育事业满腔热忱的清纯女孩到现在疲于生计的中年职业女性，其中的心路历程，有过酸楚、有过感动、也有过幸福。每天，我不断在为人母、为人妻、为人女、为人师这几种角色中不停转换，完成着社会和家庭赋予我的双重责任。工作幸福吗？我常常这样问自己。也许，目前的工作越来越成为我的一种谋生之道，越来越少的感动，越来越少的微笑，我在努力寻找属于我的职业幸福。

校本研修；职业幸福感；语文教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]1009-9646（2012）5-0074-02

有幸我参加了陕西省教育厅组织的“校本研修”专题培训，听了省教科所吴积军老师的一席讲座。（说实话，这些年参加了不少教学观摩和培训活动，可以这么说，每到节假日，我们总是被培训着、被教学观摩着、被交流研讨着……)起初听到周末又要培训，答应孩子周末要做的事，计划周末看望父母的计划……全都成了泡影。那种无奈和被动的情绪，让人没有心情去在讲座中汲取专业营养，没有心情去与讲座者有什么心理共鸣。参加培训的同事们，更是抱怨声声：好好一个周末，早起晚归了一周，唉……我在想：省上这样耗时耗力的组织这样一次大规模培训，给我们的教师真正带来了什么？抱怨者、应付者远远大于受益者而已。

吴老师的一席话，让我茅塞顿开，对“校本研修”也有了新的思考和认识。吴老师说，“校本研修”重点不是集体教研，重点在于“修”，在于教师的自我成长和提高；“校本研修”首先关注的不是教师的研修成果，首先关注的是教师的职业幸福感。是啊，我们教育学生时总是遵循“内因为主，外因为辅”的原则，而在培养和培训我们的教师的时候，我们是否关注了教师是否内在的有专业成长的这种内在动力？是否关注了教师的职业幸福感到底有多少？“校本研修”首先要解决的，我想应该是教师的职业幸福感问题。

那么，作为一名语文教师，如何从平淡的工作中去获得这也的幸福感呢？

首先，我们要改变自己的职业认识和专业认识。

我们是教师，教书是我们的职业，我们在履行这种职业赋予我们的责任和义务的同时，也有权利去享受这种职业带给我们的乐趣与幸福，也只有这样，我们才能有持续不断的热情，去从事这种工作，爱上我们的职业。

我们是教师，我们是语文教师。我们引领学生去感受古人“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的极致浪漫，去畅游“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的浩瀚草原，去憧憬“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”无限银河，去沉思“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言……正如熊芳芳老师所写：语文天生浪漫。作为一个语文教师，我们应该守住这份浪漫，唯有具备一些浪漫情怀，语文教师才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文；唯有具备一些浪漫情怀，语文教师才可能真正的理解生活，热爱生活，享受生活；也唯有这样的语文教师才可能影响一批懂得享受语文、享受生活的学生。[1]

其次，作为一名语文教师，有三种途径可以帮我们获得足够的职业幸福感。

途径一：唱并快乐着

作为语文教师，首先自己要有积极乐观的心态，时常保持一颗年轻快乐的童心，时不是哼唱一两首儿童歌曲，能舒缓我们的工作压力，唤起我们内心美好的情感，我是一个爱唱歌的语文老师，几乎每节我的公开课结尾，我都设计一首来配合教学内容的总结。比如教北师大版四年级《我们的手》一课时，我最后的课堂活动是以《如果感到幸福你就拍拍手》来做游戏的，学生也由此感悟到手对于我们的情感意义，它能传递很多美好的情感。教学四年级上册《美丽的集邮册》一课时，我做了一本电子集邮册，背景音乐是《我们美丽的祖国》，让学生在了解祖国丰富物产和博大闻名的同时，通过歌声受到爱国主义的教育。教材中也有很多儿童歌曲的歌词，也是我们和学生一起歌唱的好素材，比如《让我们荡起双桨》、《爱我中华》、《长江之歌》、《手拉手》……

无忧无虑的童声歌曲，能把我们带进美好的童年，忘记工作的烦恼和压力。我特别喜欢唱《春天在哪里》和《童年》两首歌曲，也经常把这两首歌教唱给我的孩子们，他们和我一起唱着，快乐着，作为一名语文老师，从孩子们的歌声中，我听到了幸福。

途径二：读并快乐着

语文教师都有过课堂为学生范读的教学经历，我们要通过自己的诵读把学生引入人物的内心世界。而我这里说的读，是一个人的大声诵读，它也是一种缓解压力和疲劳的好方法。我经常喜欢大声朗读席慕容的青春九章，还有诗经，一个人于无人的午后，品一杯香茗，大声诵读着那些超越时空的诗句，自己好像回到了青春，好像和古人诉说着千年的衷肠，不必在意听众的感受，不必约束那原本激情的自我，给自己一个放松的party，观众是我，演员也是我。

记得那一次，我为了制作课文录音，大声的在一个人的屋子朗读着一首儿童诗歌，读着读着，我觉得自己的心情很愉快，工作繁忙和生活苦恼也渐渐忘却。读书原来可以这么快乐！

途径三：写并快乐着

教育专家说，写三年教案，你可能还是一名普通教师；而写三年反思，你可能就成为一名教育专家。不可否认，教学反思是我们总结教学经验，获得教学感悟，从而提升教学艺术的好方法。而一名好的语文老师，可以写的不仅仅是反思。我所提倡的，是除了教学反思之外的对于生活，对于自我的一种灵感和超越，一两句生活的感悟，抑或是一首风趣的小诗，我们信手拈来，给学生，给亲人，给自己的朋友带去多少温暖和鼓励。那其中的意义，只有体会过你才知道。思念家人时，我会写一首《钗头凤.相思》以寄思念之情，短信给至亲至爱的人；鼓励学生时，我会写一篇满含感动的日志，让孩子们知道拥有他们我又多骄傲；工作失意时，我给自己更改一个积极乐观的签名，给自己一个阳光明媚的心情！爱然后教，爱所以写，有人说，爱要大声说出来，而我说：爱要写出来。写出对生活的热爱，写出对家人的爱，写出对学生的爱，因爱而快乐！因写而幸福！

最后，变被动教研为主动“研修”，做一个乐“修”者。

古人有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们经常给学生强调兴趣是最好的老师，而我们教师自己呢？教育是否也是我们最“乐之”的职业？学生是否是激发我们兴趣与灵感的源泉？

一个浪漫的语文老师，会把“修行”变成一件乐事。于阳光惬意的午后，品一口新茶，捧读一本自己钟爱的教育专著，阅读、思索、然后随笔感悟；一个浪漫的语文老师，会把一节公开课上成孩子们阅读的起点而不是终点；一个浪漫的语文老师，会把一次和学生的谈话变成与孩子心与心的沟通，如春雨滋润孩子的心田；一个浪漫的语文老师，会把孩子的每一点点进步当成自己最大的幸福！一句关切的话语，一个鼓励的微笑，一份小小的奖品，让孩子的心与老师贴的更近，让教师在教育修行这条路上不是孤单一人！

幸福是什么？幸福是你明媚的双眸，幸福是你自信的微笑，幸福是你琅琅的书声！因语文我和我的孩子们懂得了浪漫，因浪漫我拥有了更多的幸福！

[1]熊芳芳《语文天生浪漫》