初中思想品德课教学中社会主义核心价值观渗透教育的策略研究

初中思想品德课应担当起培育社会主义核心价值观的责任，在教学中有机渗透社会主义核心价值观，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。学校课题组利用《初中思想品德课教学中社会主义核心价值观渗透教育的策略研究》小课题研究的契机，在全校范围内进行了思想品德课教学中社会主义核心价值观渗透教育的策略研究，取得了一定的成效。

一、整合教材资源，丰富教学内容，渗透社会主义核心价值观教育

1. 开展问卷调查研究，了解我校初中生对社会主义核心价值观的认识状况

通过问卷调查法，了解我校初中生对社会主义核心价值观的认识现状，进行数据分析，为研究工作的有效开展做好准备。

课题组结合学生实际，在参阅了大量相关研究报告的基础上，设计了调查问卷，选取了35道符合我校学情的问题，主要设计为单选和多选结合的形式，涉及我校三个年级全体学生对社会主义核心价值观的认知、认同和践行现状，以及学校、家庭对初中生的价值观教育等问题，较为全面呈现了关于我校初中生和社会主义核心价值观方面的相关问题。

2. 运用教材相关理论知识，开展社会主义核心价值观渗透教育

社会主义核心价值观与初中《思想品德》教学的结合点，比照课程内容与渗透教学的结合教师在进行社会主义核心价值观渗透教育的过程中，既要站在人生观、价值观的高度上予以强化认知，并尽量使之内化于学生心中；同时应讲究“润物细无声”，不能机械地“套用”，也不能将24字基本内容的某些字眼硬塞，而是要自然、有机、深入、有效地渗透到学科教学中去。教师要在思想品德课程教学组织过程中适时进行社会主义核心价值观的渗透教育，同时还要有敏锐的洞察力和随机应变的能力，及时调整教学环节，采用灵活的处理方法，不失r机地进行社会主义核心价值观教育。

中华优秀传统文化是培育社会主义核心价值观的重要载体和宝贵资源，挖掘优秀传统文化资源是加强学生对社会主义核心价值观认知认同感的重要途径。

二、利用新媒体，更新教学方式，传播社会主义核心价值观

新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如网络、数字报纸杂志、数字电视电影、触摸媒体等，具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化的特点。在互联网高速发展的今天，新媒体已经逐步融入学生生活，成为初中思想品德课教学培育学生社会主义核心价值观的重要载体。充分利用新媒体，可以更新社会主义核心价值观教育的传播渠道，最大限度地调动广大学生获取信息的主动性和积极性；也可以较好地激发学生的求知欲和想象力，让学生在图文并茂、声情融汇的教学情境中逐步感知社会主义核心价值观的科学内涵和精神实质。

作为初中思想品德教师，必须认真研究新媒体的特点和发展趋势，细心观察新媒体对学生世界观、人生观、价值观的影响，最大限度地发掘新媒体对中学生核心价值观培育的现实价值。对此，教师要坚持与时俱进，及时转变教学观念，更新教学方法，将新媒体融入初中思想品德课堂教学中，实现社会主义核心价值观教育的形象化、趣味化、情感化。如通过本校教师间的合作，制作体现社会主义核心价值观的优秀课件、“翻转课堂”的微课和授课视频，借助网络平台对全体学生开展社会主义核心价值观的宣传教育。教师可以开通博客、微博、微信，直接开展社会主义核心价值观的宣传教育工作。

三、贴近生活，引导学生践行社会主义核心价值观

我国著名教育家陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”培育和践行社会主义核心价值观既是一个理论问题，又是一个实践问题。必须重视实践育人，引导学生在社会实践中积极践行社会主义核心价值观，实现社会主义核心价值观教育的生活化。

在初中思想品德的教学中，教师要注意引导学生把社会主义核心价值观日常化、具体化、形象化、生活化。要注重学生的日常养成，引导学生从点滴做起、从身边小事做起。社会主义核心价值观从个人层面倡导“爱国、敬业、诚信、友善”，对初中生来说，关键是要落实到日常学习生活中：其一，要热爱自己所在的社区和学校，爱护一草一木，节约用水用电；热爱父母、亲人、老师和同学。其二，要做好自己的本职工作，勤奋读书，努力完成学习任务，提高自身的素质和修养。其三，要诚实做人，踏实做事，考试不作弊，作业不抄袭。其四，要尊敬师长，团结同学，助人为乐。