兴趣引路 快乐作文

【摘要】积极的心理因素可促使学生乐写。当学生对作文感兴趣时，日常生活中可看到的、听到的、喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。

【关键词】创设情境 玩中激趣 评价激趣

一、创设情境，激发兴趣

创设情境，可以加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，将学生的各种感官调动起来形成一个作文的兴奋点，激活大脑，从而产生要表达的冲动。我曾听过一位老师上的作文课，内容是：记一位给你留下印象最深的人。他根据内容设计了题目：《不想说再见》。一上课老师用了一段感人的导语引发学生的兴趣，他说：“每个人都会成长，在成长中变化，年龄会变，身体会变，性格会变，爱好会变……但有一点不会变，也不应该变，那便是人与人之间的真情！”接着老师又播放了一首学生喜欢的歌曲——《伙伴》，并伴有旁白，给予学生创造了轻松、民主、和谐、自然的环境，激发了学生的遐想。学生们自然地跟随着音乐，追忆那难忘的小学生活和教会他们学习、生活的老师，桩桩件件事涌向心头，一张张可亲可敬的老师的面庞清晰地出现在眼前。在不到十五分钟的师生轻松对话后，学生们又仅用了不到十五分钟就写出了一篇篇感人肺腑的作文，那些话语都是从学生心底里涌出来的。有一位学生是含着眼泪读完自己的作文的，老师和同学们都被她的真情所感动，泪水模糊了大家的眼睛。这充分体现了老师课堂教学的艺术性，她巧妙地创设一种特定的情境，引导学生先体会，再作文。

二、走进生活，玩中激趣

爱玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子会尽情地展露出自己的灵性。在玩中享受快乐，在快乐中激活思维，促使学生把玩中的乐趣用语言表达出来。有一阵子“跳跳鼠”在学生中风靡一时，他们个个玩得精妙绝伦。我也亲自玩了好几回，却怎么也玩不好。看来，玩中自有学问，值得一写，我便给学生布置了题为《我玩“跳跳鼠”》的作文。没想到，学生一见题目竟高兴地欢呼起来，胸中有话说，下笔如有神。这次作文，最差的学生也了400多字，从“跳跳鼠”的结构、变化多端的玩法技巧、其中隐含的原理、带给人的乐趣等诸多方面娓娓道来，写得既具体又生动有趣。趁热打铁，我又布置了一篇半命题作文《跟我玩……》，这次学生的作文更让我大开眼界，许多新奇有趣的玩具、游戏，我闻所未闻。学生作文中所表现出的智慧，也令我自愧不如，感触更深的是那跃然纸上的童趣，竞撩起我一丝羡慕与妒忌，勾起我对童年的回忆。的确，不管时代如何变迁，童趣是永存的。走进学生中去，和他们一起玩，亲自去体会玩的乐趣，并让玩走进学生的作文，学生一定能写出无穷的童趣来。

三、评价激趣，培养兴趣

可以采用多种形式的激励。如为学生创造展示天地：在黑板报、自编班报、校报等刊出优秀文章；将学生优秀作文印发给每位学生阅读；组建作文兴趣组；利用刊物发表学生作文，开作文评讲会。

除了这些方法外，在评价机制上采用等级打分制，对学生进行激励。具体做法是把作文分为A、B、C、D四级。在第一次评改时，教师有意识控制A级人数，只有极个别优秀作文可打A级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础差的学生装善于抓住进步点、闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。

还可以采用互改作文的形式，同桌互改是一种途径。同桌之间彼此修改可以相互取长补短，对作者有好处，对改者也有好处。给别人改文章时，责任心会驱使改者竭尽全力，找出错误，剖析原因，批语也尽量写得工整。教师可以专门针对评改作文设立改作奖，有的学生习作没获得优秀，改作却得了好成绩，这对他也是一种极大的鼓励。

积极的心理因素可促使学生乐写。当学生对作文感兴趣时，日常生活中可看到的、听到的、喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作。

让我们的孩子在写作路上走得轻松些吧！