让兴趣陪伴学生

摘要：掌握英语的关键是激发学生参与动机、提高学生学习的兴趣。本文从让学生认识到学英语是自身发展需要、精心设计课堂导入形式、讲课要讲究艺术性、进行情境的创设、融洽的师生关系等几方面阐述了对学生学习兴趣的培养。

关键词：英语；激发；兴趣；提高

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0107-02

我们常说：兴趣是最好的老师。只有那些对英语学习感兴趣、将学习英语看作是自身非常需要的学生，才会激活他们的学习认识。在英语教学的过程中，无论是知识的获得还是能力的形成都离不开学生的参与。所以说，掌握英语的关键是提高学生学习的兴趣，激发学生参与的动机。

一、让学生认识到学英语是自身发展的需要，从而提高学生的学习兴趣

学生们只有真正认识到学习英语的重要性，才能在他们需要的基础上产生对英语学习的兴趣。原来的学生们不爱学英语，总认为以后不出国，学英语没什么用。这些错误观念让学生失去了学习英语的动力和兴趣。现今，全球经济一体化要求国与国之间密切联系、相互合作。我们要想学习外国的先进科学技术，不懂外语是绝对学不会的。那么全球的通用语言是什么？是英语！掌握英语的人才，才有更多的就业机会。在平时授课时，教师可以给学生渗透这些思想观念，让学生们充分认识到当前的形势，使他们从思想深处认识到掌握英语是自己立足社会的一种资本。这样的话，学生们自然而然会产生学好英语的强烈愿望。

二、用心设计课堂导入形式，激发学生的学习兴趣

新颖、有趣的课堂导入会引人入胜，可以将学生们带入一个奇妙的世界，让学生们有跃跃欲试的感觉。好的导入形式，可以激发学生浓厚的学习兴趣，使他们对学习的欲望大大增强。将学生的注意力集中起来是课堂导入的关键所在，这样才会激发学生学习英语的动机，那么兴趣就是学习动机中最现实、最活跃的成分。学生们对某种事情一旦产生兴趣，注意力马上会被吸引过来。农村的学生对学习英语本来就有一种惧怕的心理，那如何导入会更有效呢？依笔者所见，一定要尊重学生好奇、好表现的天性，进行因材施教，不同程度的学生采取不同的提问与课文有关的问题，一个简单的答案可能就是转变一个学生学习动机最好的机会。一次成功的喜悦可以激发学生们一百次成功的欲望。让学生们在课堂中增强信心，这样不仅带动了学生的学习动机，还达到了检查学生复习和预习情况的目的。

三、讲课要讲究艺术性，从而增强学生的学习兴趣

教师可以对教学方法稍加改编，使单调、枯燥的教材具有娱乐性、竞赛性、模仿性等。比如在教学生认识文具的名称时，教师可以先拿出一个文具盒，用英语告诉学生：This is a pencil-box，接着打开文具盒，拿出一把尺子，说道：This is a ruler，然后拿出两把尺子接着说：These are two rulers.强调几遍two rulers，也让学生拿着尺子试着说：a ruler，two rulers，学生们会很容易记住，尺子从文具盒里拿出来的，属于文具，并且两只的时候用了rulers，不光知道了尺子的英文说法，还明白了英语当中有复数这一概念。又如：在教“颜色”时，那些枯燥的单词实在是没有意思，怎么办呢？我们可以这样做：充分利用教室里各种物品以及学生的衣服。点哪个物件儿就用英语回答哪个物件儿的颜色。反复练习，直到学生们看到不同颜色相对应的单词脱口而出为止。这样做，既消除了学生的紧张心理，又使他们的思维随着积极的思考而活跃起来。学生们会在课堂上就掌握了该学的知识，不仅激发了学生学习的兴趣，达到了跟课堂要效果的目的，还减轻了课业负担。

语法内容可以说是英语学习中最枯燥的一部分了。在讲解时，为了让学生们记住运用的方法，可以将语法内容编成学生们感兴趣的语句来进行练习。这样既降低了学习英语的难度，又使学生的学习热情迅速升温。比如，在讲解lie用法时，由于lie有不同种意思（撒谎，躺、位于），笔者教学生这样一个顺口溜：规则的撒谎，不规则的躺，躺下就下蛋，下蛋不规则。（即：lie做“撒谎”讲的时候，过去式和过去分词都是直接加ed，属于规则的变化；lie做“躺”讲的时候，过去式为lay，过去分词为lain；lay是“躺”的过去式，不过此时意思是下蛋、产卵，其过去式、过去分词都是laid）；再有，在记忆各国人变复数时，学生们很容易混淆，于是笔者总结出了：中日友好是一致（即Chinese、Japanese单数复数一致），英、法盟a变e（即Englishman复数为Englishmen；Frenchman复数变为Frenchmen）其他一律加s（即其他国家的人复数一律在词后加S，如：Canadian—Canadians）。这样一来，枯燥难记的语法内容用这么几句顺口溜就给“搞定”了，学生们个个露出了满意的笑容，在笑声中知识也被学生们掌握了。

四、进行情境的创设，以保持学生的学习兴趣

我们课堂中的情境都是来源于生活并回归于生活的，让学生们在教学情境中去认识、去学习，从而激发他们的学习兴趣。让情境回归生活，就要增强情境的真实性，使学生们从生活中找到学习的素材，再到生活中去应用，去巩固自己学到的知识。比如，笔者在教学“购物”一单元时，在课前做准备，将教室变成一个“超市”。学生们的学习用具，教室里的一切都被很形象地摆了起来，准备“出售”。笔者扮演超市的营业员，让学生扮演顾客，运用本课的句型“May I help you？”“Which one do you like？”“What colour do you like？”“How much is it？”“I’ll take one，please.”等，表演完一遍，教师可以让学生拿起其他物品重新进行套用刚刚熟悉的句式，直到完全熟练句型为止，然后选出两组最佳的表演上台进行表演。表演的过程就是巩固句型的过程。在这种欢乐的环境中学生们很容易的了解异国的风俗习惯和本国的不同。在玩的同时也增进了学生们学习英语的兴趣和信心。学生在这种轻松愉快的气氛中就掌握了该学的新知识，怎么会不感兴趣呢？又如，在学习问路、看病等交际用语时，笔者也采取这种情境教学，不仅让学生们的学习兴趣大增，更重要的是让学生们认识到学习英语的目的是应用，而不仅是分数。

五、融洽的师生关系也可以增强学生的学习兴趣

“亲其师而信其道”。师生关系的融洽是教好英语的关键之一，要想让学生对英语这一科目产生兴趣，英语老师首先就要赢得学生的好感。教师除了课堂上知识的传授之外，还要向学生展示自己的个性品质，用我们的人格魅力去感染学生。在日常交往中，应平等、大度地对待每一位学生，尤其是学困生更不能忽视，通过平时的一个微笑、一个手势，甚至是一个眼神都会让学生感觉到老师对他们的在乎和在意。只有这样，教师的威信才能被树立起来，从而吸引学生，让他们心甘情愿的投入到老师设计的学习氛围中来。

综上所述，兴趣教学给英语课堂赋予了新的动力，改变了过去死气沉沉的常规课堂教学模式。在教师的引导下，让兴趣始终陪伴在学生身边，积极地思考和学习，从而提高他们获得知识的能力，为他们以后的学习和发展打下良好的基础。