让兴趣激活学生

【摘 要】兴趣在人的学习和活动中起着重大作用，是获得知识、调动思维活动的巨大动力。是学生想学、爱学的催化剂。苏霍姆林斯基强调：“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……以激起儿童情绪为核心的情景教法，也是使学生感到意趣活。”数学课堂上如何让兴趣激活学生，使学生爱学、乐学。

【关键词】培养兴趣；激活兴趣；方法

一、导入新课时引发学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成一半。”教学的导入，就好比提琴家弦，歌唱家定调，第一个音定准了就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发通过组织兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。

二、关爱中培养学生学习兴趣

在教一年级10以内数的认识时，我设计了这样一个环节：我要请五个小朋友从2开始两个两数接力数到10。不用学生举手，而是我走到哪位学生旁边轻轻地摸一下学生的头，那位就站起来接着数。

虽然只是轻轻地一个动作，但可以让发言的学生感受到老师的爱，使他们更加集中精神学习。更让那些没发言的学生要积极地表现自己，争取得到老师的爱。这样就引发学生要学的兴趣。

接着我又提问：“从1两个两个数到10，谁想试一试？”学生们争先恐后地举起小手。这时我采用了握手接力，此时还有很多的学生想接力，于是我说：想接力的同学站起来，一起说。

我想这样做，不但增加了学生的学习兴趣，而且还节省了时间。一举两得。更会调动起大多数学生的学习兴趣。

三、游戏中激发学生学习兴趣

在数学练习课《5的乘法口诀》整堂课以游戏的形式展现练习。其中我设计了这样一些练习。

以不同的形式练习口诀之后，老师这样说：“我们来开火车好不好？”其实老师手里有11张题卡，边找学生边排号。老师不断出示题学生一个接一个说得数。接着老师又发给学生5的乘法口诀的得数，其中有两个发的不是5的乘法口诀的得数，一个是18、一个是24。老师说口诀的前半句，学生按手里的得数说下半句。

感觉这样的练习不但可以引起全班学生的注意，还能引发学生的去想：18和24是怎么一回事。

紧接着我又提出：“想想6的乘法口诀得数有什么特点？”我想这样到位的提问能引起那些爱思考的学生去探索研究数学的规律。接着又问：5与哪些数相乘积的个位是“0”？5与哪些数相乘积的个位是5？”老师这样一步步深入的提问不断的激起班中思维敏捷的学生发现问题的兴趣，而且在前一个提问的基础上也可以促使反应慢的学生的兴趣。同时又可以帮助学习有困难的学生记口诀，还能暗示学生口算时怎样快算与5的乘法有关的题。随后老师又问：刚才某某同学拿着18、24，老师给他们换一张，谁能说口诀让他们也站起来？这就可以利用刚才学生发现的规律解决这个问题，促进不爱思考的学生探索数学的兴趣。接着我又找几个学生到前面轮着出两道题，谁到前面就到谁的座位上坐着。

我想教师这一“坐”拉近了与学生的距离，提起了学生的学习兴趣。而且还能引起爱玩的学生去学习。使全班的学生学习兴趣提高。借此我又设计：用5的口诀打牌。此时学生的学习随之增强。

这堂课最后一个环节是到操场上划拳跨步。整堂课游戏性逐渐增强，学生的学习兴趣也逐步提高。

四、设情景激活学生兴趣

在教一年级下学期《元、角、分》的应用时，我是这样设计的：一开课我说：“今天老师要带领同学们去图书馆选购你们自己喜欢的故事书；还要带着你们到文具店去买你们自己需要的文具；还要带你们到食品店去选购你们喜欢吃的小食品。你们高兴吗？”学生不但喊出了“高兴”而且兴奋的直拍手。于是我就根据学生的不同的喜好自由的选择小组进行活动。我也参与其中，学生热情再次高涨。这种情与境的创设有效地使学生的学习兴趣高涨，教师在教学时根据教材的内容特点，运用声、画、语言、动作表演等，创造出与题材密切相关的意境、气氛，进一步启发学生对教材内容的理解，使学生在学习过程中有身临其境的感受。并且在创设情境的同时，教师与学生共学、共戏，引发学生兴趣，助长乐学情绪。

我认为小学低年级的课堂应多以游戏的形式出现。因为游戏是智力开发的最好形式。几乎所有的孩子在玩游戏时，他的大脑都处于一种高度兴奋的状态。而在这种兴奋状态下，孩子学习某种东西形式某种能力就比较轻松、比较快。不仅没有精神压力、而且有助于培养孩子的学习兴趣。

通过学习及自己的教学实践使我深深的体会到：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，这就是培养学生的兴趣，培养学生的学习的兴趣方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习的兴趣会随着教师的努力日增月加。让兴趣激起学生学习数学的乐趣。

参考文献：

[1]滕露.影响数学创新思维的因素及其培养方法[J].《中国科技博览》，2013.38

[2]徐艳峰.创设情境培养学习数学的兴趣[J].《信息教研周刊》，2013.19