初中留守儿童问题行为及其教育分析

【摘 要】随着农村人口进入城市务工的人数越来越多，留守儿童的数量也变得越来越大，留守儿童的教育问题已经成为目前社会关注的重要话题。初中学习阶段的留守儿童正处于身心发展的关键时期，因此也容易成为问题高发群体，针对初中留守儿童加强问题行为研究非常重要。本文分析了影响初中留守儿童出现问题行为的重要因素有哪些，重点针对初中留守儿童的问题行为教育进行了探讨。【关键词】初中教育；留守儿童；问题行为目前流动人口的子女教育问题住进引起了社会热议，人们开始关注那些进入城市的农村儿童还有一部分留在家中留守儿童的教育问题。针对留守儿童的教育问题，我国2004年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件中强调了单亲家庭子女、贫困家庭子女还有留守儿童的而教育问题，这也是我国第一次针对留守儿童的教育问题进行重视。一、影响留守儿童行程问题行为的重要因素1.家庭教育父母对于孩子的教育来说扮演者非常重要的角色，是其他人无法替代的，很多的留守胃痛因为父母长期在外工作，相处时间比较少，因此父母和孩子之间的关系较为疏远，留守儿童长时间都处于没有父母关心爱护的环境中成长。初中属于留守儿童的发育关键阶段，这段时间的成长环境和家庭教育是非常关键的影响因素，父母跟孩子之间的关系能够直接影响孩子以后的智力发展、人格建立和行为心理。从人格方面来说，一般留守儿童表现为要么内向孤僻，生活中不善于跟人交流，要么就是脾气暴躁容易冲动。初中阶段的留守儿童格外需要父母和长辈的关爱。2.监护类型留守儿童的监护类型一般是家里长辈监护类型、上代监护类型、单亲监护类型还有自我监护类型，初中阶段的留守儿童正处在成长阶段，长时间的家庭教育缺失、父母子女分离会影响儿童的心理健康成长。父母子女分离虽然不会百分百的造成不可挽回的后果，但是会造成一定的影响，这个影响可能并不是父母离开子女造成的，而是替代父母照看子女的家人是否能够跟父母一样对孩子进行关心和照顾。然而留守儿童的监护人员并不能够完全的代替亲生父母，对于孩子的行为和心理成长造成了影响。3.安全感父母需要给孩子提供安全舒适的成长环境，能够促进儿童的健康发展，如果长时间的处在不稳定的从成长环境中，会导致孩子在成长过程中产生焦虑、不安全感。安全感是个体心理健康、身体健康的基础，能够影响心理健康发展，也是儿童身心发展的重要条件。在生活中让儿童产生安全感能够帮助儿童迅速的市井周围环境，积极地建立认知倾向，对未来充满自信，能够在儿童面对任何的压力和不良刺激时候为儿童提供心理支持，如果在成长过程中缺失安全感，则会导致在发展过程中出现各种心理疾病，因为各种心理原因最终影响孩子出现问题行为。二、初中留守儿童问题行为教育策略1.建立完整的心理档案留守儿童的心理档案中包含有儿童自身的爱好特长，身体状况，家庭的现有经济状况，家庭气氛，监护人的教育方式和教育态度，父母跟监护人之间的关系。具体一点还需要包括在学校中的学习成绩、学习态度、学习习惯等，日常学习和生活的思想品德、行为习惯、跟教师和学生之间的关系、心理特征等。完善的档案能够帮助教师随时的了解留守儿童的心理状态，让教师能够根据学生实际情况进行针对性的辅导，针对已经出现问题行为的学生一定要严格规范管理。2.开设心理教育课程心理健康教育课程需要有一定的趣味性，过于理论性的教学会让学生失去了学习兴趣，要有一定的操作性，能够让学生都积极的参与到教育活动中。例如说教师可以使用游戏、情境创设、橘色扮演等方式来针对初中阶段的留守儿童进行心理教育，帮助学生在学校学习过程中建立良好的人际关系，合理的控制好自己的情绪，能够在日常学习和生活中规范自己的行为。初中阶段的留守儿童要重点培养他们建立良好的同伴关系和人际关系，良好的人际关系不仅是情感支持的来源，同时也是留守儿童的参照框架，能够满足留守儿童对于尊重和关爱的需要。心理健康教育教师要适当的定期调解留守儿童的情绪，化解儿童心中长期积累的委屈和不安，跟W生建立良好的沟通互动关系，让学生通过心理健康教育能够正确的面对实际问题，调整自己的发展心态，建立自信心，克服自己的自卑、不安等情绪。3.加强教师对于留守儿童的重视教师要公平公正的对待留守儿童，充分的尊重和严格要求，尤其是初中阶段的留守儿童要更加重视和关爱，提升初中留守儿童的身心健康成长。初中阶段的留守儿童在心理上可能已经失去了某种平衡，会对父母或者是社会产生排斥心理，这种失去的平衡很有可能会在学习和生活中被压抑甚至是逐渐放大，因此教师面对这些问题不能够掉以轻心，不能够以淡漠、疏远和鄙视的态度来对待留守儿童，要充分尊重每一个初中留守儿童的心理变化，让学生对教师产生信任，在充分尊重学生的同时也要加强要求，让学生形成正确的行为习惯，养成健康的心理状态。4.营造良好的班级文化初中教师不仅要在学习和生活上关系初中留守儿童，也要关心它们的课后生活，引导留守儿童多参与教学活动，例如说在班会活动或者是集体活动中，能够给予留守儿童一定的关爱和重视，充分的发挥出这一部分学生的特长和爱好，让他们能够通过集体活动完成自我成长，感受到集体的温暖，能够忘记远离父母的孤独无助，逐渐在生活中形成活泼开朗的性格。5.家长要做好沟通交流家长要正确的处理好孩子的未来发展还有面前利益的关系，积极地承担起父母应该尽的责任和义务，降低双亲同时外出务工的几率。如果父母双方都外出会对孩子身心发展产生变化。孩子的教育父母缺一不可，只有家长积极参与，才能够真正的彻底改变初中留守儿童的问题行为现状。家长一定要认清楚自己在孩子成长阶段的重要性，承担起孩子的教育职责，避免对社会带来负担。外出的父母要加强跟孩子们的联系和交流，跟教师积极的沟通孩子的成长状况，尽可能的满足孩子的成长情感需求，给孩子创造能够见面的机会，从父母的角度来教育孩子健康发展，从而规范留守儿童的行为。6.在学校中实行封闭、半封闭管理学校是教育的净土，因此学校首先要为初中阶段的留守儿童提供一个安全、稳定的校园生活环境，尽量能够通过24小时不间断的教育和指导消除留守儿童出现问题行为的可能性。教师可以充分利用教育资源优势，承担起留守儿童的监护和教育责任。在学习之余能够举办各种课余活动来填充留守儿童的情感空白，从淡出的学习场所便成为能够对学生生活、学习和情感都有关照的临时家庭，给留守儿童创造第二个家。三、结语留守儿童的教育问题对于家庭、学校和社会来说，都是不可推卸的义务和责任，需要叫停。学校和社会三方面相互协作，为留守儿童建立更加完善的社会化教育体系，督促留守儿童的健康成长。参考文献：[1]刘霞，范兴华，申继亮.初中留守儿童社会支持与问题行为的关系[J].心理发展与教育，2007，03：98-102.[2]黄月胜，郑希付，万晓红.初中留守儿童的安全感、行为问题及其关系的研究[J].中国特殊教育，2010，03：82-87.[3]潘佳丽，李丹，张雨青.海外初中留守儿童的问题行为及其影响因素[J].心理研究，2011，03：83-88.[4]张磊，傅王倩，王达，暴占光.初中留守儿童的歧视知觉及其对问题行为的影响――一项质性研究分析[J].中国特殊教育，2015，07：53-59.[5]傅王倩，张磊，王达.初中留守儿童歧视知觉及其与问题行为的关系：社会支持的中介作用[J].中国特殊教育，2016，01：42-47.