应用现代教育技术 培养学生自主学习

作者简介：李美霞，山东聊城人，现就读于聊城大学，为2012级大学外语教育学院研究生，研究方向为学科教学（英语）

摘 要：新课程改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的探究习惯。那么，多媒体和网络作为现代的教学手段，在充分跳动学生自主学习的积极性，解决教育教学问题等方面起到很大的作用。

关键词：现代教育技术、自主学习、培养

中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）07-0000-01

一、引言

在经济和科技高速发展的今天，人们越来越清楚地认识到，学会自主学习与具备信息能力和可持续发展的能力的重要性。当代以多媒体教学和网络教育为核心的现代教育技术在教育教学领域得到越来越广泛的应用，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。

二、现代教育技术运用到学生自主学习中的理论基础

1、建构主义教学理论

建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性，并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。在运用现代教育技术以学生自主学习为基础的课堂教学中，知识不能再简单地由教师或他人传授给学生，而只能是由每个学生根据自身的知识和经验，将新知识融合到原有的知识结构中，形成自己的独立的新的知识网络，这种学生主动地加以建构学习的过程中，学生是主体，是知识意义的主动建构者；教师是意义建构的引导者、帮助者和促进者，而不是知识的传输者和灌输者。

2、人本主义教学理论

人本主义教学观是在人本主义学习观的基础上形成并发展起来的，该理论是根植于其自然人性论的基础之上的。真正的学习涉及整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己的独特品质，发现自己作为一个人的特征。

人本主义理论认为，学习是人的自我实现。人本主义强调“以人为本”，强调尊重人的潜能，创设有利环境，挖掘人的潜能，既主张平等也承认错误，是一种注重情感，符号人性的学习理论。在运用现代教育技术以学生自主学习为基础的课堂教学中，充分调动学生积极性，点燃其思维的火花，以学生为本，才能真正让学生主动学习，快乐学习，享受学习。“当学习充满乐趣时，才更为有效”。 学生在这种情境的氛围下，学习对于他们来说，就是一种生活的享受，从而，激发更大的学习热情，学习效果才更好。

3、素质教育理论

如何看待学生在教育教学过程中的地位和作用，是素质教育与应试教育的重要区别之一。在应试教育过程中，一切活动都围绕教师的教来进行，学生往往处于附属的地位。这种师生观、教学观的最典型表现就是教师在教学中满堂灌，学生被动接受。在这种课堂教学中，学生很少有主动参与机会。素质教育则不然，它充分尊重学生在教育教学过程中的主体地位。素质教育的这种主体性要求是与人的主体性原则在当代社会实践活动中的确立分不开的。

素质教育的主体性，从根本上说，就是教师要尊重学生的自觉性、自主性和创造性。一是教师要尊重学生的独立的人格，这是教育的前提，也是对待学生最基本的态度。二是要把学习的主动权交给学生。在教育教学过程中教师要善于激发和调动学生学习的积极性，要教会学生学习，要让学生有自主学习的时间和空间。总之，在运用现代教育技术以学生自主学习为基础的课堂教学中就是要有利于中学实施素质教育，使全体学生得到全面发展，个性得到张扬，最终成为终身学习者。

三、运用现代教育技术 培养学生自主学习

1、转变传统教学观念，树立现代教育思想

以往评价教学最基本的价值观就是传授或获得知识的多少，知识固然重要，但是学习者获得能力以及学习者自身的发展才是最主要的。传统教育中，教学更多的表现为传授，有时甚至是灌输式、填鸭式，使得学习者显得非常被动，完全处于一种被动接受状态，根本谈不上创造性学习。如今，教学要求发生了根本性的改变，要把重心转变为在教师的引导下，学生自身主动探究的创造性学习。在学习活动中，每个学生都是一个活生生的学习主体，而且是具有充分创造力的主体。他有自己的已知和未知，有自己的潜能，有自己特有的禀赋。因此，从学习目标的确立到学习方法的选择，从学习计划的制定到学习内容的选取，以至于学习进度与学习时间等的决定与选择，都必须尊重学生的自主性，都必须考虑不同学生的差异性。

2、营造和谐的学习氛围，创建有利、理想的、高效的学习环境

社会建构主义学习观认为，学习是社会已定义的知识和价值的共同建构，是通过社会建构的机会发生，通过与他人和环境的互动进行。这一观点强调了知识是学习者在一定的情景下，借助于教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得的。因此，要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。“天才只有在自由的空气里才能自由自在地呼吸”。为了培养创造性思维，营造建构知识的学习环境，教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力，倡导自主学习和自由探索。

3、发挥多媒体及网络的优势，实现真正个性化的学习

传统教学中，教学内容呈现方式单调、枯燥，多表现为单维性。相比之下，现代教学中，运用现代教育技术，教育教学信息呈现方式多样化，通过直观、形象、具体的方式，图文并茂、声音、视频、音频各种效果冲击学生的多种感官，激活学生的思维，调动学生的兴趣 ，使学生主动参与学习，培养学生终身学习的良好学习习惯。

网络化学习是对传统化课堂学习的有益补允。通过建立学科网站的反馈栏目，学生可以不分时间、地点、问题的多少，随时提出问题，放在BBS留言板上，教师对相关的问题就可以及时给予解答，还可出一些典型的问题作为案例，放在网站上，方便了学生查阅。同时，各学科还可以定期举办教师网上实时解答问题，促进教师交流，活跃校园学习氛围和文化生活。开展网络化学习，学生可以随时查阅或下载教师的讲义、教学录像、课件、课后习题、复习的要点、复习的题目等内容，解决了学习中的困难。教师可以把本门课程的单元测试题、综合复习题、历年考试题等放在网站上，学生可以随时进行自我测验，这就有助于提高学生的学习效果和学习效率。

总之，运用现代教育技术，将从根本上改变了学生传统的学习方式，真正实现了学生的自主学习。在学习中，教师由知识的说教者、灌输者转变为学生学习的引导者、管理者和组织者，而学生的主动性最大限度得到发挥，学生在最有利学习环境之中，利用丰富的网络共享资源，个性化的学习方式，其综合素质和能力必将得到最大提高，长期以往，学生自主学习习惯的形成必将奠定他们终身学习的能力。

参考文献

[1] 王锦化，孟庆华.社会建构主义学习观对我国教师继续教育教学改革的启示[J].外国教育研究，2003，（1）.

[2] 罗明东.当代教育改革新探索[M].云南科技出版社，2001.

[3] 李艺.信息技术课程：设计与建设.高等教育出版社，2003.