语文综合性学习实践活动的探索与设计

【摘 要】 语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。应该在充分发挥学校课程资源的同时，联系和依托当地的人文背景和社会条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，地方文化传统等方面的课程资源，让语文综合性学习融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养。

【关键词】语文；综合性学习；实践活动；设计

语文综合性学习是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划，有目的地设置和学生的积极配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力，组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。

一、语文综合实践活动课资源的开发

语文综合实践活动改变了过去的课堂教学中资源单一的缺点，学校、家庭、社会、网络、教师、学生都可以成为课程的资源，我们应该认真思考这些资源如何得以开发，如何为教学所用。

（一）引导学生在实践中发现与探究

《义务教育课程设置实验方案》强调，综合实践活动课程应重视学科知识，社会生活和学生经验的整合，以学生操作性学习为主要特征。为此，我们实行了立足于课堂，向两头延伸的教育策略：一是教师根据教材新授内容，提前组织或要求学生收集相关资料，走访调查，开展体验活动，为学习新知识作好认知的心理和经验准备，及探究准备；二是教师结合教材内容或教学重点，引导学生从课内向课外，通过针对性阅读，搜集储备资料，社区服务，专题实践等活动，加深领悟和体验，促使学生在实现“三维目标”中得到长足的发展。

（二）利用网络进行综合性课程实践

根据综合课程兼容多学科的特点，可以要求教师结合教材内容，围绕教材知识点进行拓展与延伸，积极尝试组织学生在网络环境下进行实践活动，培养学生在学习活动中搜寻信息的能力；充分利用远程教育资源，了解和掌握通过网络收集信息的多种通道与方法，提高处理信息和综合运用知识解决问题的能力。

二、语文综合实践活动课的设计

（一）激发兴趣，在“活”中求学

语文综合性学习就是围绕“语文”开展活动的课。既然是活动，首先应在“活”中做文章，以“活”来培养学生学习语文的兴趣。而兴趣又是引导学生入门的最好老师。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当做一种礼物来接受。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。

（二）启发思维，在“动”中求知

“活动”就是要“动”，让全班同学在老师的指导下一齐“动”起来。语文综合性学习就是要让学生动眼、动脑、动口、动手。通过动眼，培养学生细心观察的能力；通过动脑，提高思维素质；通过动口，提高朗读和口头表达能力；通过动手，提高写字和习作的本领。

（三）拓展空间，在活动中求发展

学生语文素质的提高，仅靠基础课对教材的传授是远远不够的，必须拓展活动空间，在课外为学生提供进行语言实践的机遇。如开展课外阅读，写日记，查找资料，手工制作，信息调查，读书笔记，制作手抄报等活动，让学生主动获取知识，开阔视野，培养创造才能。

语文综合实践活动课程，应该在充分发挥学校课程资源的同时，联系和依托当地的人文背景和社会条件，充分根据地方自然条件、社会经济文化状况，在地方文化传统等方面的课程资源，让语文综合性学习融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素养。