美育在语文教学中的效应

一、美育是小学语文教学中的前提

美育在全面发展人的性格方面具有重要的作用,它可以使人们完善品格、荡涤心胸、丰富感情、开拓思路、增长才干等。美育的具体职能是培养和提高人们对美的感受力、鉴赏力和创造力。

语文是一门集科学性、知识性、趣味性为一体的学科,是美的丰富矿藏,里面布满着绚丽多彩的自然美、千姿百态的社会美、巧夺天工的艺术美、正确生动的语言美、激人奋进的情感美、高尚感人的行为美。所有这些,都是语文教材所具备的进行美育的极好内容和形式,能很好地培养学生的审美意识,发展学生的审美能力,提高学生的审美素质,促进学生的身心发展。

二、美育在小学语文教学中的作用

美育是贯彻党的全面发展的教育方针的重要组成部分。不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。

美育的主要内容是情感教育,它通过美的形象去调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理动能,做到以美感人、以情动人。语文教学中的美育,就是要把学生带到优美的意境中去,认识美、感受美、爱好美,激发他们的情感。文章往往以情取胜、以情夺人。欣赏名篇佳作,品味作者优美的感情,旷达的人生,百折不挠的意志,能调节学生心态,使其保持良好的状态,旺盛的斗志,去善待自我,直面人生,迎接挑战。因此,语文教学中,实施美育也是促进学生身心和谐发展的需要。

三、小学语文教学中进行美育的实践

1.入情入境,引导学生探索美。

小学语文课本中入选的课文,是经过千锤百炼、反复推敲的名篇佳作,其文质兼优,字里行间无不蕴涵极其丰富的审美资源。如:《美丽的小兴安岭》、《鸟的天堂》、《海上日出》、《瀑布》等。教师可以通过生动的描述,丰富的表情,感情真挚的朗读,直观形象的表演,以及运用教学媒体创设一种美的意境,把学生引入一个良好的学习氛围,产生一种审美和学习的欲望。

(1)教态投入,引以入境。

教师在教学中利用出色的动作、传神的神情、丰富的表情引导学生进入美的境界,让学生积极、主动地去联想,去感知美。

(2)以读为主,让学生感知美。

作者的表情达意,体现在具体的课文中,有的比较明确,有的较为含蓄,要使学生真正领会课文内容,受到思想教育,必须以读为主,从读中悟出课文表达的思想感情。例如,我在教学中指导学生反复朗读《富饶的西沙群岛》中描写鱼一节,就可使学生感受到西沙群岛中鱼特别多,学生对课文的理解随着多读而显出深度,随着情感美而感染而升华。

(3)借助媒体,创设情境,渲染气氛。

审美的主要对象是形象,美是通过具体的形象来表现的。美具有形象性的特点,它以感性的形象直接作用于人的感官,引起快乐感和愉悦感,从而产生情感。教学《草原》一课时,我用投影映出草原的全景,向学生充分展示了草原的自然美,在此基础上,引导学生思考、讨论:为什么作者看到白色的羊群,绿色的小丘,就联想到“像给无边的绿毯绣上了白色的大花?”看到静立不动的骏马和大牛,就联想到“……好象回味着草原的无限乐趣?”通过讨论,让学生从中体会到:这样写,可以表现景物的清幽、漂亮。只有这样的景物,才可能产生这样的联想。因此,情和景是交融的。

2.展开想象,引导学生欣赏美。

想象与联想,使欣赏的过程成为艺术形象再现与再创造的过程,这正是语文教学中欣赏审美设计中最重要的。教学时只有唤起学生情感体验,引起联想,来再现、丰富作品中的形象,才能欣赏到美。

如李白的《望庐山瀑布》所描摹的一个美妙奇幻的境界:一座顶天立地的香炉峰,在红日的映照下,蒸腾缭绕着紫红色的烟霞,飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字,便生动传神地状写出了烟雾升腾的动态,给人以神奇缥缈之感。接着展现了香炉峰前瀑布的雄姿:远远望去,一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下,银光闪烁,飞珠泼玉,犹如一条巨大的白链,高挂于山川之间。教学时,要引导学生发挥想象,展开联想,进入意境,联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理,深入领悟文章的情境美、形象美、内蕴美,从而获得美的享受与愉悦。

3.指导诵读,引导学生感受美。

新大纲指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”通过声情并茂的反复吟诵,达到“目视其文、口发其音、心同其情、耳醉其音”的艺术效果。感受美必须要有情感体验,只有真正体会了文章的情感,才能获得最真切的感受,与作者的心灵情感相沟通。

总之,教师在语文教学中要充分挖掘“美,通过各种教学手段,去渗透美育。调动学生的审美感观,使其去发现美、欣赏美、创造美,培养学生的审美能力。从而达到语文学科全面育人的目的。让孩子们通过读书感受到语文的美,就是感受生活的诗意,感受人生的价值……