高中物理新授课模式探讨

俗话说：“数、理、化不分家”，其实不然。数学、化学与物理的联系确实比较密切，但对问题的思维方式、认知广度、整体把握都有较大区别。在当前素质教育的背景下，对学生的培养要求更加注重对学习能力、学习品质的培养，即通过动口、动脑、动手等形式，养成良好的学习品质，形成分析问题、解决问题的综合能力。

物理课堂有其独特的魅力：规律性强，趣味性浓，新授课的学习尤其如此。作为物理教师，面对新的形式，如何才能上好新授课教学呢？新授课应该注意哪些问题呢？

一、转变上课形式

传统的上课形式，如以教师讲解为主，通过教师讲解让学生掌握概念、公式、规律，最后通过练习强化学习效果。这种授课方式过分强调了教师的作用，压抑了学生的本性，使得整个课堂沉闷、枯燥、乏味，已越来越不受学生欢迎。为此，笔者做了全新的转变：通过“读一读”“思一思”“说一说”“做一做”“评一评”“结一结”，突出学生的主体地位，充分调动课堂氛围，让不同层次的学生不断读、思、说、写，提高了课堂的学习效率，调动了学生学习的主动性和探究乐趣，达到了良好的学习效果。

二、突出探究过程

物理学习，应更加注重过程学习，特别是对公式、规律的由来及推导过程的理解。所谓：方法固然重要，过程体验更关键。这就要求教师重视探究的过程，给予学生充足的探究空间。日常教学别是新授课的教学，通过小组内的交流、讨论、合作，统一认识，形成规律的认知。教师留给学生的时间一定要合适，以确保每一名同学都能进行充分思考。知识背景的引入要尽量简洁，提出的问题跨度不能太大，可以采用问题组的形式，将大题化小，层层递进。这样不同层次的学生都能进行有效的活动，达到共同学习、相互交流、共同探究的目的。

三、转变评价方式

传统的课堂教学，对学生的评价比较粗放、随意，目的性、实效性不强，这就要求教师改变评价方式。日常教学中笔者常采用个人评价与小组评价相结合的模式，突出对小组的评价，注重小组内的合作。课堂上对表现积极的小组、个人给予记分，表现精彩的回答给予掌声鼓励，并将整节课的得分予以累积，得分靠前的2个小组2名个人给予实物、或奖状奖励。通过这种评价方式，极大地提高了学生学习的积极性和参与课堂的热情，使得整个课堂变得生动、活泼，同时也增强了教师的凝聚力和亲和度。

四、注重规律的总结

学习新知识的过程中，要做到强化理解、加深记忆，就需要及时总结、不断回顾，而不能一味地闷头苦学。规律的总结，可以通过小组的交流、讨论，由学生完成。如有不完善或错误，则可通过其他小组进行补充，最后再由教师点评，起到画龙点睛的作用。 这样，对每一阶段的学习，都会起到及时巩固的作用。

五、注重规范、学习品质、情感教育的养成

规范化解题是物理学科必备的基本能力。通过板书、批改、点评等方式纠正学生解题过程中暴露的细节问题，如：文字符号、公式表达、语言描述等，养成良好的学习习惯，锻造优美的学习品质。同时，通过面批面改、评价等方式， 与学生进行情感、思想交流，培养学生良好的道德品质，树立远大的理想抱负。

总之，新授课的教学，形式千变万化，但是万变不离其宗。不管采取哪种方式，只要能让课堂活起来，让学生动起来，不断参与，就是一节高效、优质的课堂。

（山东省胶州市第二中学）