高中英语阅读课程教学研究

【摘 要】阅读作为一种非常重要的语言输入方式，对不同的语言学习、文化了解、词汇掌握等方面的学习均有重要作用，学生在阅读能力方面的提高，也就是综合运用语言的能力提高的一种表现。基于此，本文在借鉴众家教育研究成果的基础上，以高中非英语专业学生阅读课程为研究对象，从语言文化、差异化教学大纲、自主阅读学习等方面，将英语还原成纯粹的语言工具，以此来提高学生英语阅读课程中的自觉性，将英语阅读渗透于学生的学习生活中。

【关键词】高中英语 阅读课程 教学研究

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0090-01

在全国英语考试改革中，阅读所占的比重正在逐渐增大，常有“得阅读者得天下”之说，同时阅读作为一种非常重要的语言学习和渗透方式，对听、说、读、写各项能力的提高都有一定帮助。因此，提高学生阅读能力，成为英语教学中最具有实际应用意义的课程。

英语作为一门语言，是实现不同文化交流的工具，而这一项重要的恢复英语本来面目的任务就落到了高中英语课堂的教学之中。随着高中英语改革的不断完善，英语阅读教学已成为高中英语教学中的重要组成部分，长期以来，高中英语教师也在积极地寻求突破之路，希望引导学生将英语阅读作为学习一门语言的重要渗透方式，而不仅仅是一种对词汇、语法的掌握。

一 高中英语教学现状

传统的外语课堂教学模式一般为老师讲、学生听，然后进行辅助的课后练习，以达到学生对知识点的掌握，这种以应试为主的教学方法，在高中英语阅读课堂上，缺点就显露出来。以下列举三点此种应试教育模式的局限性，供大家探讨。

1.以教师为中心

教师是阅读课堂上的完全决策者，决定使用什么样的阅读、泛读材料，决定讲哪些单词、哪些语法，学生在此过程中只是对教师讲授内容进行记忆，并没有自由发挥的空间，更没有进行应用及拓展的空间。

2.以背诵为主，应用环境匮乏

由于课堂上以讲授为主，主要为知识点的传授，之后以背诵作为重点知识点的掌握方式，极少有时间进行实践，对于情景模拟更是少之又少，使学生脱离了语言交际的需要。

3.学习方法的误导

在传统教学模式下，学生中经常出现“高分低能”的现象，此种现象的形成更多的是源于教师在课堂中仅仅强调语言知识的讲授，学生将全部精力放在语法规则的学习、词汇的记忆上，误以为这样就可以掌握好一门语言了。

其实，在学习中起主导作用的是学生的责任感和自主性，教师和教学的最高境界就是教会学生学习、自主积极地汲取知识。因此，英语语言能力的提升，不仅需要教师的教授，更需要教师针对语言学习正确方法的引导，才能更好地做好高中英语课程的教学。

二 高中英语阅读课程教学研究

1.差异化教学大纲设计

目前在高中生入学时，基本采取通过分数进行差别化授课的方式，以达到因材施教的教学目的。此种方式虽然存在弊端，但是在执行过程中优点还是占据很大的方面。首先，针对不同基础的学生，选择不同的阅读教学内容，从单词量、语法等方面巩固基础；其次，教师可根据差异化教学的目标，有针对性地给学生提供不同层次和不同级别的泛读材料，循循善诱，更好地给予学生学习的主动性；最后，通过有针对性的训练，使英语应用达到一定高度，积极开发学生英语交流的欲望，更好地掌握语言应用能力。

2.加强学生自主学习意识，增强单词的积累

高中英语的学习应突破传统的讲授模式，以引导学生培养自主英语阅读习惯为主要教学目标，引导学生积累词汇、广泛阅读英语相关文章，以开放性问答形式，促进学生英语思维，将技能与自身融合，达到自主学习的目的。近些年来，随着中国与世界各国交往的日趋频繁，相关研究成果大量出版，纵观这些英语阅读刊物成果，足以证明学生阅读能力的培养引起了诸多研究者的关注，同时这些刊物的出版也促进了学生自主学习，使学生的自主阅读变得更加容易、渗透力更强。

3.转变学生学习理念，由应对考试变为语言工具

学生在进入高中校门之前，更多地注重应试教育中的英语考试，虽然现在英语考试更多地注重学生阅读方面能力的考核，但更多的是英语阅读技巧、答题技巧等方面的训练。在进入到高中之后，高中英语的更多责任是担当语言交流工具的作用。因此，对学生要求的转变必将带来学习方法及方式的转变。英语被还原成为一门纯粹的语言，在交流、文化融合等方面的作用更为突出。

三 结论

综上所述，阅读在高中英语教学及语言能力培养中尤为重要，要结合英语国家的文化、历史、习俗等方面激发学生的学习兴趣，培养学生将英语阅读作为一种阅读常态，了解不同文化习俗，培养英语阅读思维，加强学生词汇量的积累，完善阅读技能，让学生轻松阅读，使老师的英语阅读教学和学生的英语阅读学习步入一个新境界。

参考文献

[1]魏京京.基于建构主义理论的大学英语阅读教学探析[J].现代企业教育，2007（6）

[2]王桂琴.“英语阅读”课程改革初探[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）

[3]孙桔华.改善高校英语阅读课堂教学策略的调查分析[J].职业时空，2010（6）