高职计算机案例教学法应用

【摘要】

本文针对计算机应用基础课程教学采用案例教学法进行了分析研究，特别是在案例设计、案例组织实施方面提出了独到的见解，以期促进计算机应用基础课程教学，达到提高教学质量的目的。

【关键字】

计算机应用基础；案例教学

0引言

计算机应用基础课程是高职院校各专业普遍开设的一门基础课程，该课程要求学生掌握一定的有关计算机的基础知识，特别是要求学生熟练掌握计算机的基本操作技能。传统的教学方法是以教材为蓝本，教师一项一项地讲解计算机操作的各项操作步骤，然后学生上机遵循教师的操作步骤学习操作技能。这种教学方法学生在课堂上听教师讲解，看教师操作时，感觉很简单，但到真正自己动手操作时，因时隔太久，往往不知所措，难以回想起课堂上教师如何操作的。另外该门课程所涉及的操作步骤相对都比较多，学生难以记全。针对这些问题，本文提出案例教学法，从实际问题出发，在解决相关问题的过程中通过分步骤，边讲边练，讲练结合，加以专门实训练习，使学生熟练掌握有关操作技能，从而达到较好的教学效果。

1案例教学法概念

案例教学法起源于哈佛大学，最早被应用于法学教育，随后哈佛商学院用于工商管理硕士(MB八)教学。山于其具有理论与实践充分融介的特点，现被广泛应用于各类实践性较强的学科领域，如医学、风险投资等等，被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。所谓案例教学法是一种理论联系实际，启发式的教学相长的教学过程，根据教学大纲规定的教学目的，以案例为基本素材，在教师的指导下，运用多种形式启发学生独立思考，对案例所提供的材料和问题进行分析研究，提出见解，做出判断和决策，以此提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。案例教学法是一种激发学生学习兴趣，启发学生研究实际问题，注重培养学生能力的现代教学方法，它有着传统教学方法所不具各的特殊功能。

2高质量教学案例的特点

一个高质量的教学案例应具有以下的特点:一是目的性，编制的案例不能偏离培养目标和课程目标;二是真实性，案例要是现实所发生的真实事件，应是常见又复杂的问题，可提高学生的实践能力;三是启发性，案例中要蕴涵一定的问题，引发学生深入思考，提供解答问题的多条途径.四是接近性，选择的案例要接近学生的现实生活，从时间上来说应是新近发生的;五是生动性，选择的案例要生动活泼、引人入胜，这样可引发学生的兴趣，也能让学生展开深入的讨论。

3案例设计

3.1案例设计要注意的问题

教师在案例设计时，要做到精选精做，首先要明确每个案例要解决三个问题:一是通过案例所掌握的教学内容是什么，并可做什么?二是完成教学案例过程中学生应具备的基本知识及技能；三是学生学完案例后，可得到什么样的的作品。在具体设计时应注意以下问题：（1）设计案例时，要充分考虑案例所涉及的知识点是否全面。这一点是案例设计的起码要求，如果所设计的案例所涉及的知识点不够全面，对教学将会带来片面性。这样就难以达到课程教学要求，也就无法实现教学目标。（2）案例设计要全面考虑所设计的案例对学生掌握操作技能的教学目标是否能实现。计算机应用基础课程是门操作性很强的课程，对学生掌握实操技能的要求也比较高，针对这点，在设计案例时要突出操作技能训练，并反复试练，直到实现操作技能教学目标为止。（3）案例设计时，要考虑学生的学习兴趣。就是所选的案例题材要适合学生的胃口，最好就跟学生的日常生活、学习相关的题材。从学生能够接触到的事例当中选择他们较感兴趣的素材，这样能够收到更好的教学效果。（4）案例设计时，要把握好难易程度。从学生的实际接受能力出发，选择难易适中的题材。设计过难的案例，在实施过程中难以按时完成，学生也难以掌握该案例所设计的知识和技能，从而达不到教学目的；设计过于简单的案例，学生不屑一顾，难以达到既定的教学要求。（5）案例设计时，还要考虑该案例在课堂组织实施时的时间控制。案例耗时过长，课堂上教师无法组织按时完成；案例过短，对知识点的覆盖不够齐全，对操作技能的训练也会降低要求，所以充分考虑案例在课堂组织实施时的时间控制，对设计出一个好的、高效的案例是至关重要的。

3.2案例设计列表

针对计算机应用基础课程实操性较强的特点，考虑案例设计时的诸多问题，以校运会项目为贯穿线索，为该门课程的关键模块Word、Excel、PowerPoint应用设计了详细的案例，并列出了具体涉及的知识点和操作技能。根据以下案例设计，配置合理素材，就可以直接应用于教学了。

4案例的组织实施

案例教学的组织者-—教师，应当在上课之前制定一个详细、周密的案例教学计划.主要包括:计算机应用基础课程的计划安排、教学过程中教学案例的总个数、每个案例实施的具体时间.同时，教师还要为每一个教学案例制定一个具体的案例教学组织计划，主要内容包括:案例来源、案例类型、给学生发放案例素材的时一间、案例讨论过程中学生可能提出的问题及解决的办法、组织学生讨论的步骤等。在以往的教学经验中，学生在课堂上看着教师讲解案例，操作时觉得很简单，都能够听懂、看懂，可课后就模凌两可了，有的一知半解，更有甚者不知所云，实际操作起来无从下手。针对这种现象，为了避免这样的问题，在案例具体实施时采用正确的方法是很重要的。教师可以采用以问题为向导，分步演示，学生分步操作的办法。即教师在讲解案例时以解决问题为切入点，分步骤一一演示，在完成一个步骤时，立即叫学生操作一遍，完后再继续往下，依次循环，直到该案例的所有步骤完成为止。这样教师讲解完，学生立即操作训练，就避免了上述问题，也提高了学生对知识和技能的掌握程度，从而达到了较好的教学效果。另外，对案例实施效果的检验也非常重要。所谓对效果的检验，就是案例实施后，学生对知识和技能的掌握怎么样？如何快速了解学生对案例的学习效果，和针对存在的问题进行再次强化训练，使之达到教学目标，是每一个教师应该思考的问题。为了达到检验学习效果和加深印象的目的，教师可以在上完2节课后接着安排2个课时的实训练习课。在这2个课时的练习中，教师可以使用事先设计好的实训练习案例，先让学生自己实践，可以讨论，互相学习，共同完成；也可以分组练习，然后派代表到讲台演示。通过学生实训练习，发现有哪些技能学生还未掌握？有哪些要点学生较难掌握？然后教师可以针对问题及时在讲台演示讲解一遍，这样既能起到查漏补缺，又能起到加深印象的作用，从而提高了教学质量。

5结束语

本文主要根据计算机应用基础课程特点，以及平常教学过程当中遇到的问题，提出了案例教学法的解决办法，并详细阐述了，案例设计时应注意的问题，同时给出了该门课程的案例列表以供教学参考，特别是在案例组织实施时提出了教师分步骤演示，学生分步操作，结合专门的实训练习的观点，在实际教学中收到了较好的教学效果。

作者：廖远来 单位：河源职业技术学院电子与信息工程学院

参考文献：

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［2］尤连军.案例教学法在计算机基础教学中的应用［J］.电脑知识与技术，2010(6):1266-1267.

［3］张伟.浅淡计算机文化基础课程的案例教学［J］.科技信息,2011(5):139