乐学教育与提高教学质量

摘 要： 师生之间要建立和谐、融洽的关系，要尊重学生，热爱学生，了解学生。同时在平时的教学中要创设愉快、轻松的教学情境，要巧妙设疑，激发兴趣，课堂上放开手脚，交给学生，与实际情况紧密结合起来，优化教学过程，把课堂变成学生的乐园，这是提高教学质量的一条有效途径。

关键词： 乐学教育 建立关系 创设情境 优化教学

近年来，由于部分教师忽视学生的实际能力，忽视学生学习情境的创设，忽视学生学习兴趣的培养和学习方法的指导，导致学生“苦学”、“厌学”、“失学”现象十分严重。乐学教育正是基于这种困境，对教育思想、教学方法等问题的可贵的探索，是巩固学生知识掌握、提高学校教学质量的一条有效途径。

一、建立和谐、融洽的师生关系

教育家加里宁指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别与父子与男女，区别与兄弟姐妹，区别于朋友、同事。教育者在教育活动中不可忽视。”也就是说，教学活动中的师生关系是教与学的双边关系。无数教育实践证明，师生关系愈融洽和谐，教学效果就愈好。反之，教学效果就愈差。十多年的教育教学实践使我深深地感到：建立和谐的“教”与愉快的“学”的师生关系是实施乐学教育和提高教学质量的首要前提。诚然，建立和谐融洽的教学相长的师生关系是教师与学生的双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。因此，在具体的教育教学活动中，教师要注意以下三点：

1.要尊重学生。

尊重教育的前提。《师说》说：“弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻。”这是对教师的告诫。古话说：“人之忠，在好为人师。”教师在传道、授业、解惑的同时，要尊重学生，既做先生，又做学生，和学生打成一片，激发学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”。

2.要热爱学生。

教育家斯宾塞在《教育论》中说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，只是教育的真理。”热爱学生是教育者必备的心理素质，是实施教育教学的重要保证，就教学意义来讲，没有教师对学生的挚爱，也就不可能有学生的“乐学”。

3.了解学生。

每一位学生都是活生生的个体，在教育教学活动中，没有对学生思想、心理和行为的观察了解，教育就难免是偶然的和盲目的。不了解学生的学情，就不能及时、正确、有的放矢地指导学生学习，“乐学”也就只能是纸上谈兵。

二、创设愉快、轻松的教学情境

具体生动的情境不仅对学生的学习有巨大的感染力，而且对组织教学，活动教学气氛和提高教学效率具有直观重要的意义。在“乐学”教育中，教师必须创设丰富而必要的情境，激发学生的学习兴趣，为学生“乐学”创造条件。

1.巧妙设疑，引发兴趣。

设疑是语文教师教学的方法与手段，也是教学问题的设计。问题设计质量既表现了教师对教材的驾驭和了解程度，更直接影响学生的兴趣和学习的积极性，教师在实践教学活动中巧妙设疑，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引学生的注意力，使课堂气氛生动活泼。

2.放开手脚，交给学生。

著名教育家叶圣陶先生说：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”教师应该对学生“授之以渔”，放开手脚，教给学生学习方法，为学生创造良好的学习环境是乐学教育一个根本性的问题。

3.体验生活，化难为易。

在具体的教学活动中，教师要注意创设“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情境，让学生体验学习的愉悦和成功的乐趣。让学生直接参与，就会获得直观的感受，这样学生就会乐中求学，得心应手。

三、优化教学过程

优化教学过程是变教师“死教”为“活教”、变学生“苦学”为“乐学”的关键，是影响教学质量的一个根本因素。

1.形成活泼进取的学习气氛，变“死学”为“活学”。

兴趣是最好的老师，教师在教学活动中如果能充分调动全体学生的积极性，激发学生学习的兴趣，就会达到事半功倍的良好效果。

2.满足学生的学习需要。

教师在教学中要善于发现学生在学习生活中的点滴进步，及时给予鼓励、表扬。只要调动学生的学习积极性，学生的主体意识就能激发出来。同时，教师要因人而异，因材施教，善于查缺补漏，下苦工夫。

3.减轻学生负担，发展个人特长。

在素质教育发展的今天，教师只有了解每个学生的特长，因材施教，精选精练，才能使学生学得轻松，学得愉快，培养学生的个性特长，才能培养全面发展的接班人。

坚持乐学教育，提高教学质量，是时代对每一个教育工作者的要求，是素质教育对我们的要求。教育工作者只有不断学习教育新理论，不断拓展自己的视野，才能适应日新月异的教育发展之所需。