英语跨文化交际学专业对外汉语教师在对外汉语教学中实施跨文化交际教学的优势研究

摘要：伴随着教学改革的深入，跨文化交际教学在外语教学中越来越受到重视。同样，跨文化交际教学对于对外汉语教学也占据了越来越重要的位置。现在的对外汉语专兼职教师中有相当一部分来源于英语专业。本文主要研究英语跨文化交际学专业教师转型为对外汉语教师在跨文化交际教学上的优势，以期待能够对对外汉语教学产生一定的启示。

关键词：跨文化交际；对外汉语教学；英语；优势

1.引言

伴随着中国经济实力的不断提高，国际影响力稳步提升。世界都逐渐认识到中国的重要性，世界人民了解中国的愿望也愈加强烈。越来越多的外国人选择到中国留学，学习博大精神的中华文化。同时，中国也意识到要将本国璀璨的文化传播到世界各地，让世界人民广泛的了解中国、认识中国。这两方面的原因促成了近年对外汉语教学的迅猛发展，同时，社会对于对外汉语教师的需求也越来越多，于是很多出身其他专业：如汉语、英语的人员出于社会需求、个人意愿或经济原因的驱使，选择成为对外汉语教师。

本文主要研究英语跨文化交际学专业出身的对外汉语教师，在教学中实施跨文化交际教学的优势性。以期能对对外汉语教学中的跨文化交际教学有所启迪。

2.跨文化交际与对外汉语教学

2.1 跨文化交际

跨文化交际最初是由美国文化人类学家Hall在其经典著作《沉默的语言》中提出的。这本书被公认为跨文化交际学的开端。在这本书中，Hall深入的探讨了时间空间和交际的关系。Hall认为用时间和空间来表达意义时，人们存在着很大的不同，他解释了文化改革的主体，进一步提出文化即交流。《沉默的语言》被认为是跨文化交际学的奠基之作。

20世纪80年代，跨文化交际学从国外传进。许国璋名为《Culturally-loaded Words and English Language Teaching》的文章标志着跨文化交际学在国内的诞生。

2.2对外汉语教学

对外汉语教学是一门科学。对外汉语教学的理论是一种综合的、跨学科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学习研究，语言教学研究等方面的研究之上的。

至于研究“教”和“学”，与其他语言作为外语教学是有共性的。外语教学法的研究，在国外已经有一百多年的历史，关于这方面的著作已经很多。对外汉语教学，无疑应该借鉴国外先进的教学法。研究英语跨文化交际专业对外汉语教师在对外汉语教学中进行跨文化交际教学的优势性在当今的对外汉语教学中也是很少的。这样的创新是值得一试的。

3.研究方法

本文运用了文献分析法、问卷调查法和访谈法作为研究方法。选取了共98名外国留学生作为问卷调查对象，并对3名英语跨文化交际专业出身的外汉语教师进行了深度访谈。对调查所得数据进行了分析，对对外汉语教学中英语跨文化交际学专业出身的对外汉语教师进行跨文化交际教学的优势性进行了研究，意在能够在对对外汉语教学中的跨文化交际教学产生一定的启示，以便能够提高对外汉语教师的教学水平，提高外国学生学习汉语的效率，进而进一步的促进对外文化交流。

4.讨论

4.1调查问卷结果分析

调查中，研究人员通过对由英语跨文化交际学专业出身的对外汉语教师担任任课教师的98名留学生的问卷调查以及对3名教师的访谈，得到了许多对研究有益的数据。研究人员对对外汉语教学中跨文化交际教学的运用现状做出了如下归纳和总结：

4.1.1汉语课堂的课堂活动是否丰富及阻碍课程学习的原因

通过研究问答题1“现阶段汉语课堂上有哪些活动？”，同学们的回答有角色扮演，看中文视频，图画等。可以得出结论，在对外汉语课堂上，很多的课堂活动已经运用到了跨文化交际相关方法。

4.1.2教师在课堂上跨文化交际活动的安排及学生对跨文化交际活动的满意程度

表一您是否喜欢角色扮演、中文视频欣赏等课堂活动？

A.很喜欢B.喜欢C.不太喜欢D很不喜欢

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根据表一可以推测出，大部分学生对于运用了跨文化交际教学活动的汉语课堂是满意的，在98份问卷中，选择“很喜欢”和“喜欢”的数量是83，约占总体的85%。其中选择“喜欢”的数量为45，约占参加调查问卷总体人数的46%，而选择“很喜欢“的人数为38，占总体的39%。另外仍然还有15人（约占总体的15%）选择了“不太喜欢”。由此可以看出，英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师已经有意识安排对外汉语课上的跨文化交际教学活动，并得到大部分了学生的认可，但仍有需要提高的空间。

4.1.3对外汉语教学中，教师是否为学生介绍相关的文化背景

表二在教学中遇到中国文化的背景知识时，老师是否会介绍相关知识？

A.较少介绍B.有时候会讲解C.总是讲解

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从表二可以看出，学生反馈在对外汉语教学中遇到有关中国文化的背景知识时，98位学生有29名选择了“有时候会讲解”，有24人选择了“较少介绍”，有45人选择了“总是讲解”。可以看出，英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师大部分时候会有意识的对文化背景进行介绍，但是仍会出现对文化背景知识介绍较少介绍的情况。因而，要对对外汉语教师要继续加强跨文化交际意识的培养。

4.1.4对外汉语教学中教师运用什么样的方法进行文化教学（多选）？

表三涉及到中国文化的教学时，老师是怎样进行的？

A.介绍中国文化背景知识B.学习与文化相关的词汇C.对比中西文化的差异

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在对多选问题“对外汉语教学中教师运用什么样的方法进行文化教学”时，98份调查问卷显示有80人次选择了“介绍中国文化背景知识”，70人次选择了“学习与文化相关的词汇”，另外有55人次选择了“对比中西文化的差异”。

可以看出，英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师会有意识的对中国文化背景知识和相关文化词汇进行讲解，但在对中西文化进行对比方面，显然还有待提高。进行文化对比能帮助学生更好的了解中国文化。

4.2教师访谈结果与分析

在调查过程中，我们选择了3位英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师进行采访，就谈话内容进行分析，可以归纳为以下两点：

首先，有一位教师认为对外汉语教师在实施对外汉语教学时，除语言教学的共同性以及英语的便利性可以使其较为顺利的开展对外汉语教学，在跨文化交际教学方面并无太大优势。

另外，其他两位对外汉语教师则持不同的观点，认为英语跨文化交际专业出身不仅可以让他们更好的利用英语的教学方法来进行对外汉语教学，同时对中西方文化的了解，以及学习英语形成对文化的宽容性，能够让他们更顺利地，有意识的进行跨文化交际教学。

将学生访谈的结果与调查问卷的结果相结合，可以看出：大多数外国留学生都喜欢在汉语教学中引入跨文化交际的活动，并且英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师也有意识的进行跨文化交际的活动，同时也采用各种方法进行文化背景的渗透。这是英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师在跨文化对外汉语教学方面的优势。运用跨文化交际的课堂活动可以提高学生的兴趣，丰富汉语课堂。但也要看到，对外汉语教师的跨文化交际教学意识仍有待提高，对外汉语课堂跨文化交际活动也有待丰富。

5.结语

本论文通过问卷调查和采访的形式，对英语跨文化交际专业教师的对外汉语教学进行调查得出这样的结论：大多数外国留学生都喜欢在汉语教学中引入跨文化交际的活动，并且对外汉语教师也有意识的进行跨文化交际的活动，同时也采用各种方法进行文化背景的渗透。这是英语跨文化交际专业出身的对外汉语教师在跨文化对外汉语教学方面的优势。运用跨文化交际的课堂活动可以提高学生的兴趣，丰富汉语课堂。

本论文期望可以激发其他研究者在该方面的研究热情，从而对对外汉语教学中跨文化交际概念及活动的引入提供借鉴意义。

注：本文为大连外国语大学硕士研究生创新项目的研究成果。

参考文献

[1]Hall，E.T.（1959）.The silent language [M].New York： Doubleday，

[2]许国璋 （Xu，Guozhang）（1980）.Culturally-loaded words and English language teaching.[J]现代外语，（4）.

[3]周小兵 （Zhou，Xiaobing） （1996）.对外汉语教学中的跨文化交际[J].中山大学学报（社会科学版）.

[4]李红 （Li，Hong） （1998）.试论对外汉语教学中的跨文化交际意识[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版）.