培养学生良好的学习规范 提高化学教学有效性

【摘要】在化学学习中，教师从规范预习、规范听课、规范作业、规范整理4方面入手提出细致明确的要求并辅之以行之有效的督促方法，让学生在过程和方法中形成的良好的自动倾向性（习惯），可以使学生终生受益。

【关键词】学习规范 化学教学 规范预习 规范听课 规范整理

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0182-02

如何提高化学教学有效性，也就是让每一位同学在智力允许的范围内，在有限的学习时间内达到自己最好的学习效果，是摆在每位化学教师面前的任务。培养学生养成良好的学习规范，是解决问题的重要途径之一。良好的学习习惯是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。我国教育家叶圣陶先生认为，教育就是要养成良好的习惯，好习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。根据长期高中化学教学的经验和体会，笔者提出了以下培养学生良好学习习惯的一些做法和体会：

1.规范“预习”，提升学生自主学习的能力

“预习”就是学生对将要学习的课的内容事先进行自学准备。由于高中学生课程多，花在预习上的时间不可能很多，所以，每节课之前，老师需要给学生提出明确的预习要求，课堂上要求学生带着问题来听课。老师通过下发学习任务单提供给学生预习的内容，预习的内容分为以下三种，最常见的形式是填空，学生通过阅读书本，能够找到相应答案的一些较为简单的概念性知识设计为填空题，设计的目的是督促学生课前自己去读书；也可以是一些需要思考的问题，以设问的形式或者习题的形式给出，供学生思考；第三类是让学生自己对预习的内容中不清晰的部分提出问题。

2.规范“听课”，优化课堂教学效果

高效的课堂教学是教学质量的生命线，是所有环节中最重要的环节。我们提出的听课要求是：眼到、心到（即思想集中）、耳到和手到。

要求同学，上课时眼睛看老师或黑板，更加有利于集中注意力；一边听，一边紧跟老师思路做好课堂笔记；心到是关键，即开动脑筋，积极思维，想清楚所学内容，并提出自己的看法。

学生很容易犯的错误是，前面的内容听不明白了，就会沉思于其中，不能再紧跟着老师的节奏去学习后面的内容，结果导致后面的内容又一无所知。我们要求学生不懂的内容先记下笔记，等到课后再与学生讨论或者问老师。老师在课堂中要关注学生听课的表现，如果学生一直低头冥想的，就要做适当的提醒。在学生思考所给例题的时候，老师一边巡视，一边可以对学生做指导，并根据学生的完成情况，对不同的例题做出不同程度的指导。

化学课堂教学中学生观察教师进行的演示实验是一项经常性同时也是非常重要的活动。实验前，教师对即将演示的实验的目的会明确提出，并对需要学生观察哪些方面的现象提出具体要求。同学们要及时、准确地记下每个化学实验现象，并且实事求是地进行描述，要尊重实验事实，不以个人的解释或推断来代替物质及其变化的真实情况。

3.规范“作业”，巩固课堂教学成果

作业是学生对所学知识的一次重要实践活动，是帮助理解知识的重要手段。我们对作业规范提出了非常细致的要求。

3.1 答题思维过程要求

①认真审题，明确要求。首先要认真理解题意，弄清题目给出什么条件，需要回答什么问题，也就是明确已知和求解。

②回忆知识点，确定解题方案。在审清题意的基础上，回忆有关的化学概念，基本理论，计算公式等化学知识，设计一条解题途径，制订出解题的方案。

③正确解题，完美答案。把解题的思路一步步表达出来，注意解题的规范性和完整性。解题结束时，要注意检查，以提高解题的正确率。

④展开思路寻找规律。这是最后一环，也是大多数学生最容易忽视且至关重要的一个步骤。一道题目做完以后，要结合已作好的题目联系前后的思路，从中悟出带有规律性的东西来，就会事半功倍。反之就是做无数道练习题，也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。

3.2 不同题型作业答题要求

3.2.1 选择题答题的要求：

①选择题训练时要把准确率放在第一位，努力培养好习惯，好节奏。做题不要快，审题要细致，四个选项一一弄懂。平时训练少用排除法，少猜答案。

②希望同学在训练中总结自身弱点，逐一设法改进。重视每一次练习后的反思和纠错。

3.2.2计算题答题要求：

要求有完整的步骤，至少包括：计算原理，原始数据代入，计算结果（包括单位），结论，对于成绩较好的同学，希望能够尝试一题多解，提高自己的发散性思维能力。

教师根据每一堂课的教学内容，精心地选择和编写该节的课后习题，一般作业量控制在每天3分钟到1小时。学生完成的作业，没有特殊情况，教师都做全批全改，对于完成情况不理想的同学，教师利用课余时间，对他们进行一对一的辅导。根据学生完成的情况，在课堂中做不同程度的讲评。

4.规范“积累”，减轻学生学业负担

学生中普遍存在的问题是：前面学，后面忘；容易学、容易忘。特别是学困生经常是考前不知道该复习什么，也没有留下什么可以复习的资料。常规、觉见、常讲、常练、甚至常考的知识点仍然常错。针对这种情况，我们对学生学习资料的积累提出了具体的规范要求：所下发的所有学习资料要求分章节整理装订成册，对于学习中易错的题目统一在错题本中进行整理。这种整理的要求对于学生也是一种很好的心理暗示：知识的学习是一个持续的过程，而不是学过一章，期中期末考试一考，就把它遗忘了。每次发资料之前，老师都帮学生把孔打好，每一章节结束，安排检查学生装订的情况，我们统一在家长会上让家长看自己的孩子所积累的资料的情况，并把整理的很好的学生的资料在班级里做示范展示，把资料的整理做到规范化、常规化。

学生高中阶段的化学学习是一项系统的、琐碎的，也是有趣的工作。不仅要重视化学知识的学习，也重视学习知识的过程和方法，学生良好的学习规范的培养中，贯穿的是教师细致明确的要求、行之有效的督促方法。在过程和方法中所形成的良好的自动倾向性（习惯），可以使学生终生受益。

参考文献：

[1]潘英杰 学术研究，2011年第4期：34

[2]万晟槐 知识富（教师版）2010年第10期