培养学生朗读素养的几点做法

【关键词】 初中语文；朗读教学；课内；课外预设

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）24―0103―01

培养学生朗读素养是初中语文教学的一个重要组成部分，也是规范学生口头语言、培养语感的重要途径。学生可通过朗读课文，形成对于母语的句式、语调、语速、语境等正确的认识，在头脑中逐步产生朗读的兴趣和灵感，时间长了，文中佳词丽句、精彩篇段就能脱口而出，从而潜移默化地提高语言表达力，丰富了语感，那么，如何在朗读教学中做好预设呢？

一、重视课堂上对课文的朗读

在阅读教学过程中，教师需注重引导学生去赏读，去体会，从文本细致入微、富有特色的描写中，了解到作者对景物细致的观察以及蕴含在其中的感情，读出文章的思想内容，得到自己的情感体念。

譬如，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生把济南的冬天描绘得形象动人，它既不同于朔风中北平的“寒”，也不同于迷雾中伦敦的“暗”，又不同于烈日下热带地区的“热”，它温暖明亮，真得算个宝地。作者对济南冬天感受深切，当时，他是从雾都伦敦回到“响晴”的济南的，为了强调这种异常鲜明的感受，作者继而就将“热带的地方”同“北中国”的济南作了第三个对比，突出了济南的冬天能有“温晴的天气”的可爱。

教师可播放课文朗读录音或由教师范读。通过放录音或教师范读，可使学生明确字音，领会文章中所表达的思想感情。让学生在尝试模仿中不知不觉中培养了能力，有利于激发学生学习的兴趣，符合学生学习的心理。那么教师如何才能做到呢？我觉得可通过听名家朗读，教师之间交流，自身实践，逐步训练提高。

接下来可安排学生自由朗读。教师放手由学生自己选择朗读的方式，或默读，或小声读，或同伴之间竞赛等，这样就可把学生刚通过课文录音或教师范读吸收借鉴的，转化为自己的能力。同时，这种学习方式容易形成较宽松愉悦的氛围，容易激发学生的智慧，激扬学生的生命。

每个学生都是一个鲜活的生命个体，他们有着各自不同的生活阅历，对生活有着不同的体验，因而竞赛式或分角色朗读就能让学生的个性得以充分的张扬。但这个环节应注意发挥评价功能，可形式多样，如师生、生生评价，评价性的语言要丰富，切忌不能只说“好”“很好”，否则就会失去评价在教学中的价值。之后再进行集体朗读，既渲染气氛、又推波助澜，更是朗读能力形成和提高的一个很好时机，对培养学生的竞争意识和集体观念也起到了很好效果。

二、重视课外阅读的朗读

语文课外阅读是初中语文教学中的一个重要组成部分，它与课堂讲读教学紧密相联，密切配合，相辅相成。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，对优化各课教学起着十分重要的作用。可以从学生具体情况入手，根据学生特点，建立一个品种多，内容丰富的书源库，为学生提供更多更好的阅读资源。根据新的语文课程标准，要求7-9年级学生背诵古今优秀诗文80篇（段），课外阅读总量不少于260f字，每学年阅读两三部名著。学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。教师要加强对学生课外阅读指导的预设，根据各年级阅读目的、读物内容性质和学生年龄特点，提前进行问题预设，全方位分析，从而确定一个科学的精读、通读或浏览的方案，并在具体的读书方法上提出指导性建议。便于学生节约时间，提高朗读效率。如：新课程标准指定书目、“中学生课外文学名著必读”，要求同学们认真细读，不仅有利于加深理解和记忆，也有利于养成钻研精神，提高思维能力与创造能力，培养兴趣、习惯等良好心理品质，优化学习方法。

三、重视经典作品的背诵

首先，教师要带头范读经典作品，必须做到准确清晰、洪亮流畅、饱含感情，诱发学生情感共鸣，激发他们从中寻找蕴涵文中的文字美、语言美、情感美的兴趣，引导学生透过语言获得美的熏陶。其次，要精选课本中文质兼美的文章作为学生诵读的作品，选择背诵的体裁要广泛，风格要多样化，如《春》《济南的冬天》《安塞腰鼓》《海燕》等；这些都应该督促背诵。最后，教师要发挥以身作则的示范作用，带头背诵经典作品，和学生定期交流背诵经验，提前策划好学生背诵课文的各项活动，如和学生一起参加背诵经典作品比赛，也可以预设一些有关背诵作品方法技巧的问题，和学生共同研讨，通过双向互动，才能把学生的朗读兴趣有效调动起来，做到有的放矢，从而提升学生的语文素养。