新课程背景下,师生互动提问的策略探讨

摘 要：随着新课改的推进，高中物理课堂上师生互动提问这一新的教学方式越来越受到人们的关注。主要就师生互动提问的作用、当前所存在的问题以及改善策略进行探讨。

关键词：新课改;高中物理;互动提问

新课改背景下，越来越多的研究者关注课堂上师生互动提问这一新的教学方式。本文主要探讨了课堂上师生互动提问的作用、当前课堂提问存在的问题以及新的师生互动提问策略三个方面。

一、师生互动提问的作用

课堂上师生互动提问能够增强课堂教学效果，这一点已经被许多研究学者们所认可。教学是一门艺术，组织课堂教学的中心环节是课堂提问。师生之间的精彩提问可以在一定程度上有利于学生发散思维，同时，也能促进师生之间情感交流，优化课堂教学。《高中物理有效教学》一书的作者黄晓春、沈庆荣认为课堂提问的作用主要是：（1）有利于学生巩固、深化已经学过的知识;（2）启发学生积极思考，培养他们独立思维和语言表达能力;（3）有利于课堂气氛的活跃，吸引学生能够更关注学习内容。

二、目前课堂提问存在的问题

新课改环境下，各个年级段在课堂师生互动提问这方面都存在不少问题，尤其是在高中物理课堂上存在的问题比较多，具体表现有以下几个方面：（1）在物理课堂上，一般教师提问得比较多;

（2）在教师提问的过程中，并不是所有的学生都能参与到所回答的问题中来。通常，教师会叫一些回答问题积极的学生，这些学生人数往往比较固定，没有太大的变化;（3）教师提出问题后，给予学生思考、互相讨论的时间比较短，学生回答后，教师又继续讲，几乎没有停顿，没有给学生回味的时间。

三、师生互动提问的策略

对于高中物理这门课，刚开始，有不少学生感兴趣，随着学习难度的增加，能够学好这门课的学生逐渐减少，因此，在物理课堂中，师生互动提问这一环节需要采取新的教学策略。

1.将提出的问题生活化

教师可以将提出的问题创设成学生熟知、亲近的现实生活情

境，贴近学生，贴近生活，让学生不仅可以很好地理解问题，还能真切地体会到物理在生活中处处存在，可以在一定程度上激发他们

的学习兴趣。例如，教师在讲到参考系时，教师常会讲到这个问题，坐在行使的汽车中往窗外看，为什么学生会感觉路边的树木是向

后运动的？这个问题学生就会很容易理解。这时，教师可以继续提问，当我们坐在行驶的汽车中往窗外看，离车子较远的树木感觉是向前运动还是向后运动呢？这时部分学生认为向后运动，但是教师可以先不给正确答案，让学生课下自己观察后，下节课上教师再给出答案，并讲解，这样学生兴致高昂，对学习物理逐渐有了兴趣。

2.把问题与学生的兴趣点联系在一起

教师可以根据学生不同的兴趣爱好有针对性地提出相关的问题，教师可以选择具体的内容、活泼的形式、新奇的事例等等，恰当地把问题与选择的内容结合起来，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”。让学生身心愉悦的同时还能学到更多的知识。例如，在《向心加速度》这节课上主要讲物体做匀速圆周运动时的加速度，这时教师可以先播放一段视频让学生欣赏：2009年2月22日进行的大冬会花样滑冰双人滑比赛，我国名将张丹、张昊夺得冠军。之后，可以提问视频中张丹、张昊是在做什么运动？此外，还可以播放一段汽车转弯的视频，并对学生提问：汽车转弯处路面要是做成倾斜的会怎样，会影响到什么力？这样，教师就可以将抽象的知识融入学生熟悉的事物中去，学生参与的热情也大大增加，从而提高课堂教学效率。

3.分解式提问

分解式提问指的是根据所问的物理知识分步骤对学生进行提问，一步一步引导学生回答，以期达到应有的提问效果。这种提问要求每一问与每一问都紧密联系，并且一步一步加深提问内容，才能让学生轻松理解新知识。例如，在学习自由落体中的物体处于完全失重的状态，并且对相邻物体没有力的作用这一定理时，准备一瓶矿泉水，打开瓶盖，可用如下的分解式提问，首先问学生：在瓶底打一个孔后会有水流出来吗？（学生一般都会回答一定可以留出来），然后再问：在瓶子自由落体时的过程中会有水流出来吗？（因为上一问的铺垫学生则会对答案产生分歧），这时我们再让学生自己试验来验证水不会流出来，最后再问学生向上抛水会流出来吗？

（因为定式思维大部分会说不会），然后再做实验，发现水会流出来。这样不仅可以活跃课堂气氛，还能让学生亲身体验这些规律、理论在实际生活中是怎样的，进而就能充分调动学生的积极性。

综上所述，当前在新课改环境下，高中物理课堂上师生互动提问的教学方式存在诸多问题，如何做好课堂上师生互动提问，提高学生的学习效率，是每位教学工作者努力奋斗的目标。我们应该在教学过程中，努力扮演好自己的角色，帮助学生更有效地学习物理知识。

参考文献：

[1]李宝波.课堂师生互动提高课堂效率.价值工程，2012，29（33）：22-24.

[2]宋立娟.新课程改革下互动教学法的思考与实践.科技创新导报，2010，10（08）：44-46.

[3]熊风华.加强课堂提问，提升高中地理教学质量.教师，2013，2（21）：11-13.