巧借多媒体提高语文教学质效

一、巧用多媒体，提高课堂教学效率

1.利用多媒体巧教学

低年级的学生对新奇的东西比较感兴趣，我们可以借助形式新异的东西刺激他们的感官，调动他们的无意注意，激发他们对学习活动的主观能动性，积极参与学习活动，发现问题，认真思考，使学生的智力水平在学习过程中不断得到发展。如，在教学单韵母“O”的时候，我设计了生活实际情景，用视频导入：旭日东升，一只公鸡站在石头上，“O、O”地叫着。这时候，利用多媒体的暂停功能，我让公鸡当“老师”，教学学生读“O”的音。这样，让学生从熟悉的情景入手，通过镜头的特写和反复朗读等技巧，使学生轻松掌握“O”的读音和字形。

2.利用多媒体巧突破

如，在教学汉语拼音时，为了让学生掌握j、q、x和ü拼读要去掉ü上的小点，我设计了三只小熊jqx在路上遇见了ü，ü想和他们交朋友，可是他们太淘气，硬是摘下了ü的小眼睛。同时三只小熊j、q、x嘴里还对小ü说：“拿掉你的ü眼，才能和你做朋友。”这样学生轻轻松松便掌握了j、q、x和ü的拼读规律，并且能够很深刻地记住。在教学拼音时，借助多媒体的动画效果，我们可以轻松突出教学的重点、难点。

3.利用多媒体巧训练

在教学课文时，我们可以利用多媒体一边播放范读的录音，一边让学生模仿朗读，强化他们的朗读能力。在指导学生背诵时，可以分为三步：第一步播放关于课文的视频，并配以轻声的录音；第二步取消录音，在画面旁出示重点词语，要求学生随画面变换轻声复述课文；第三步利用画面出示课文内容引领学生轻声背诵。这三步的使用，可以使学生记得牢、背得快。在训练学生写字时，我们也可以巧妙利用多媒体课件，有利于向全班学生演示教师的写，提高教师的教学效率。

二、巧用多媒体，培养学生多种能力

在小学语文课堂教学中，我们还可以运用多媒体培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。如，在指导学生训练“爱惜粮食”写话时，用多媒体为学生出示五彩缤纷的图片，学生眼睛立刻为之一亮：画面上，小男孩手里端着半碗米饭，妈妈正在和他交流着什么，爸爸脸色严肃地坐在桌旁；而窗外，则展现着农民伯伯在田里辛勤耕种的情景。看着画面，学生立刻开始进行想象，夏天蝉儿在鸣叫，太阳炙烤着大地，学生脑海中立刻出现了酷暑正午的情境，时间、地点、人物全部一一浮现在他们的眼前。看着画面，学生观察图中爸爸妈妈和小男孩的神情，想象着他们间的对话内容以及小男孩的所作所为。学生通过对图像细节的进一步观察、想象，心里豁然开朗，有话可说，有话可写。有的学生这样写道：看到王斌浪费粮食，爸爸很不高兴，妈妈则语重心长地对他说：“孩子，每一粒米都包含着农民伯伯的辛勤劳动，来之不易啊！你看窗外，这么热的天，他们还在田地里干活……”还有的写道：听了爸爸妈妈的话，丁丁惭愧地抬起头，看到农民伯伯在田里辛勤劳作的情景，汗水像雨一样从脸上滚下来，他突然间明白了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗蕴含的道理。多媒体教学以直观形象的画面触发学生联想、丰富学生想象，引发学生心灵的感知和情感上的共鸣，使学生情绪高涨，迫不及待地把自己的想法倾诉出来。

三、巧用多媒体，丰富课堂教学资源

如，在教学“军神”时，可以先观看教师搜集的文字和图片，帮助学生捕捉相关信息，对课文内容形成正确认识。然后，利用动画模拟“特殊”手术场景，使钢铁般的意志被学生深切感受。最后，拓展延伸，布置作业：还有什么尊称，到互联网上找一找，弄清“尊称”的意思；把搜集的故事和同学交流。网络资料查找的过程，可以使学生认知领域得到扩大。

生动直观的事物小学生比较感兴趣，在形象思维的基础上可以逐步培养他们的抽象思维。如，教学“黄山奇松”时，许多学生没有去过黄山旅游，对课文中的奇异的石头、怪异的松树、美丽的云海和温泉缺乏切身感受，难以进入作者的情感世界。教学中，我先为学生播放《黄山奇松》视频，带领学生欣赏黄山美景，将学生带进课文意境。接着，通过以配乐朗读的形式，带领学生感知课文内容，从总体上对黄山有个印象，为学生下一步自主学习课文打下基础。然后，引导学生质疑问难，读通课文。最后，让学生在网站上查找、搜集相关资料，讨论交流。多媒体为学生创设了自主探索的空间，有利于发挥学生的特长，提高学生解决问题的能力，优化了教学过程，提高了学生学习效率。

（作者单位：江苏洪泽县共和镇中心小学）