如何进行有效的小学数学教学

摘 要： 在课程改革的形势下，教师要不断更新教育教学观念，运用合理、科学的教学方法和评价机制进行有效的课堂教学。

关键词： 小学数学教学 有效教学 教学观念 教学方法 教学评价

为了深化教育改革，推进素质教育发展，在小学数学教学方面，着眼于对小学数学教育的观念、内容、方法、手段和评价体系等方面的改革，制定了新的《全日制义务教育数学课程标准》。小学阶段数学教学的出发点是为了促进学生全面、持续、和谐地发展。既要考虑数学课程自身的特点，又要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生生活出发，使学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，从而使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。所以，进行有效的数学教学非常重要。笔者从以下三个方面谈谈小学数学的有效教学。

一、时时更新数学教学观念

每位教师都应该具备“与时俱进”“不断更新观念”的新思想，因为这是“进步”的核心武器。老师是数学课堂的组织者和引导者，应采用能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率的方法，把学生从枯燥乏味的计算中解放出来，将其带入有趣的数学园地。发挥学生学习的主体作用，使学生成为学习的主人，使数学知识更富有趣味性，更贴近生活，更好地服务于生活。只有激发学生学习的积极性，提高学生学习兴趣，数学课堂才有可能是师生良性互动的乐园，师生合作，发现问题，解决问题，从而增长数学知识，提高数学学习兴趣。

二、运用有效的教学方法

小学生的学习主动性很差，如何使学生独立自主地学习呢？笔者认为，可以从以下几方面做起。

（一）培养学生良好的数学学习习惯

好的学习习惯有助于巩固和发展学生的数学学习能力，而且对将来的工作、学习和生活都有很大帮助。小学生良好习惯可以通过认真听讲、独立思考，书写工整、准确计算，仔细观察、用心记忆培养。对于高年级学生，还可通过发展思维、善于解题培养。

（二）培养学生的创新思维

发散思维是创新思维的核心表现。它在数学教学中的表现就是“一题多解”。所以说，培养学生的发散思维不仅有利于数学课程的学习，还有利于锻炼学生的创新能力。在教学中，教师要巧妙地利用“问题”“探究”“趣味”等激起学生强烈的好奇心和求知欲，另外，教师应该全方位、多角度的培养学生的抽象思维能力，比如，多看图形，引入立体图形，形成空间感，加强学生对空间认知的能力。

（三）培养学生的实践动手能力

学生的动手操作往往与合作分不开，教师可以将教学内容设计成操作性强的实践活动。比如在“认识圆锥体”这一课中，可以带上一堆小麦，让学生分组合作，算算一堆小麦的体积约多少立方？能磨出多少面粉？同学们兴致勃勃，有的测量，有的计算。他们运用了各种不同的方法。回到教室后，小组代表分别汇报本组的计算结果，然后比较，更正，验算。一节课就在这样的实际操作中圆满完成，教师很轻松，学生都很感兴趣。

三、进行合理的教学评价

评价是教学的重要环节，新课程标准提倡过程评价。那么，如何进行教学评价呢？笔者认为应该注意以下两个方面。

（一）明确评价的目的

教学评价就是对确立的教学目标，运用有效的手段和方法，对实施的数学教学活动的过程与效果，完成和满足个体学习与发展需要的程度作出的价值判断的过程。也就是说，通过教学评价，促进学生不断进步，促进教师不断发展，达到提升教学价值的目的。

（二）运用多样化的评价手段和方法

对学生的学习评价的手段和方法要多样化，如课后谈话、作业分析、试卷研究等。运用多种形式对学生的知识与技能方面进行客观评价，对于过程与方法的评价采用鼓励与批评相结合的方式，对于情感态度价值观等方面的评价采用积极鼓励的方式。

总之，只有教师教学观念正确，教学方法得当，评价机制健康，才能提高数学教学的有效性。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]魏春杰.在小学数学教学中如何贯彻素质教育[J].现代阅读，2011，12.