加强青年教师培养,做好精品课程建设

提高教学质量的关键是教师，以提高青年教师的综合素质为突破口，做好省级精品课程的建设。同时，从教育理念、教学方法、教材建设、多媒体网络课件、试题库建设等多方面入手，强化精品课程内含建设，全面提高“信号与系统”课的教学质量。

青年教师 精品课程建设 “信号与系统”课程

信号与系统课程是通信工程、电子信息工程、电子信息科学与技术、微电学、测控技术与仪器等电子信息类专业的一门重要的专业基础课，也是模拟电子技术基础、高频电子电路、通信原理、数字信号处理等课程的先修课程。在电子信息类专业的课程体系中占有十分重要的地位，历来受到教师和学生的重视。为此，本课程2008年申请，并获批成为广西壮族自治区精品课程。3年来，信号与系统课程以培养“具有创新精神和实践能力的应用型人才”为教学研究和改革的目标，以青年教师的培养做为突破口，通过更新教学理念、探索新的教学方法和手段、开展教学改革研究、积极参与科学研究等活动，提高了教师的教学水平和科研水平，教学质量有明显提高。

一、统一认识，更新专业基础课的教学理念

理念是行动的先导。提高“信号与系统”课的教学效果，基础和前提是更新教学理念，目的是提高课程的教学质量。

信号与系统是理论性很强的课程，课程中数学推导多、公式多、概念抽象，主要涉及了三大变换与四大运算，十分抽像，如卷积积分、傅里叶变换、频谱等，因此，历来是学生学习困难比较大的课程之一。特别是扩招以后，实行大众化教育，学生学习更显吃力。针对这些问题，本课程教学团队的全体教师，多次召开师生座谈会、教学研讨会。在此基础上，教学团队的所有教师逐步明确了认识、统一了思想、形成了共识。

必须清醒地认识到，信号与系统课程在电子信息类专业中的重要性，特别是信号与系统课程中的基本概念对后续课程的影响，同时要牢固树立教书育人的思想，面对高校扩招后的大众化教育的新形势，紧密结合学校培养电子信息类工程应用型人才的要求，适当降低课程的难度，增加课程的工程性和实用性，以信号的分解与组成为线索，以系统的分析和求解为主线，将抽像问题形像化，理论问题工程化，采用现代仿真技术和多媒体技术，激发学生的学习兴趣，从根本上解决学生学习信号与系统课的畏难情绪，提高信号与系统课程的教学效果和质量。

二、采取措施，着力提高青年教师的综合素质和教学水平

提高课程教学质量的关键是教师，没有一支高素质、高水平的教师队伍，提高课程教学质量只能是空中楼阁，水中月。然而由于历史的原因，本课程教学团队中的教师绝大多数是青年教师，虽然学历层次较高，但专业知识、专业知识面、教学经验、科研经历都十分有限，为此本教学团队采取以下措施，着力提高青年教师的综合素质和教学水平。

1.以老代新，发挥传帮带的作用

本教学团队，充分发挥老教师在培养年青教师中的作用，采用以老代新的方式，在较短的时间内提高了青年教师的教学水平。一是明确责任，每一个年青教师都有专门的老教师负责培养。二是长抓不懈，对青年教师的指导，不是一时一事，而是长期坚持。三是全面成长，不但教学上要帮助，而且要在工作上、学习上、生活上多方面关心，甘愿作人梯。

2.基专结合，为青年教师的长远发展打好基础

信号与系统是电子信息类专业的专业基础课，一般低年级开设。由于受专业背景知识的限制，在信号与系统课的教学过程中不可能涉及太多的专业知识，同时也就决定的基础课教师接触专业前沿的机会减少，这就造成专业基础课教师科研少、论文少，评职称难，这已成为专业基础课教师的普遍现像。为此本教学团队与学院有关领导沟通，从而保证本教学团队的所有教师都担任二门以上的课程，一门信号与系统课程，同时再承担一门大四（或大三）的专业课，这样就保证了基础课教师专业知识和专业能力的提高，及时了解专业的最新进展。专业知识的丰富又促进了信号与系统课程的教学，也为青年教师的长远发展打下了基础。

3.教科互动，提高青年教师的学术水平

教学和科研是大学教师工作的两个方面，相辅相乘。国家教育规划纲要明确提出：着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。要提高学生实践能力、创新能力的前提教师的实践能力和创新能力的提高，我们不可设想一个毫无科研经验和实践经验的教师如何培养出一个具较高实践能力和创新能力的学生，所以大力提高教师的科研水平已成为一个现实和迫切的任务。为此本教学团队采取如下措施加以解决：一是从指导本科毕业设计入手，引导青年教师关注实践教学。分三步走，第一步，要求青年教师熟悉本人指导的毕业设计的内容，了解毕业设计相关知识和背景材料，能顺利的指导本科毕业设计；第二步，要求青年教师能在较短的时间内亲自完成与本人指导的课题相类似的小课题；第三步，将老教师的科研项目分解为小的子项目做为毕业设计课题，由青年教师指导，要求青年教师在指导毕业设计的同时，完成子项目的研究工作，这样逐步提高青年教师的科研水平。二是分任务压担子。对青年教师，要为他们提供成长的条件，同时又要让他们承担起相应的责任，加速其成长的步伐。三是融入团队，增强其协作精神。

三、突出应用，潜心编写重点教材

教材是教学的基本蓝本，是教学的基本抓手，是学生学习的基本依靠。一本好的教材，不但可传授知识，同时也可以育人，给学生以方法的训练、思想的熏淘、智慧的光芒，更重要的是通过教材完成文化的传承与创新。所以一本好的教材不能将知识传授做为唯一目标，而应站在更高的角度，更宽的视界来看待教材的编写。

正是基于以上的认识，本教学团队2009年申报了广西重点教材建设项目，《信号与系统》获批成为“广西第二批重点教材建设项目”。通过多年的教学实践，和对学生实际情况的冷静分析，教材建设的目标确定为：将抽像理论形像化具体化，多学科知识融入教材，重视人文教育因素。写出学生看得懂、想得明白、理论性强、人文色彩浓厚的教材。改变国内教材编写重理论、轻实际，严密有余、通俗不足，教材学术化的现象，回归教材的本来功能。在编写方法上，以学生的视角编写教材，将思想方法融入教材中，实现从讲知识向讲道理的转变。工程实际和生活实例引入理论讲授中，与模拟电子技术基础课保持同步，实现理论与实践的结合。在教材编写的技术手段上，强调把教材、程序、仿真、图片、电路制作、CAI课件等作为一个整体出版，便于二次开发和利用。

四、“全动形实”，开发高质量的多媒体教学网站

采用多媒体技术手段，开发教学网站，是提高教学质量，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果的有效方法和手段。本课程教学团队很早就开始了这方面的研究和开发工作。

最早从2003年开始，就开发了单机版《信号与系统》的多媒体课件，并应用与课堂教学。此版本的多媒体课件获全国和广西区课件比赛优秀奖。

2004年和2005年又将课件的动态互动演示部分列为本科生毕业设计题目，经过两年多的开发和集累，开发出了一系列内含深刻，形式多样，操作方便的多媒体课件模块，为今后进一步开发打下了基础。

2009年，在多年集累的基础上，开发了《信号与系统》网络版，并在同年获广西教育技术软件比赛一等奖。

2010年在广西获奖的基础上，增加了相应的内容，特别是教学录像，使网站内容更加丰富。同年获全国课件比赛二等奖。

本课程教学网络课件可以用“全动形实”来概括。

全――网络课件内容丰富齐全，包括了教学大纲、教学要求、重点难点、学术前沿、相关课程、动画演示、图形库等等。网络课件充分发挥网络的存储功能，为教师和学生提供尽可能多的资料，供教师和学生选用，各得所需，即满足个性化要求。

动――网络课件开发了大量的动画演示程序，以企实现《信号与系统》教学中抽像概念的形像化。

形――网络课件提供了极其丰富的图形，以方便教师的不同教学需要。

实――网络课件中提供了大量的仿真程序和实验内容，以将理论问题工程化和实用化。

五、改革创新，融实验内容的理论课教学方法改革

教学方法是教学改革的重要内容，方法创新的前提是有好先进的教学理念和先进的教学手段。现代电子技术和多媒体技术的飞速发展又为理论课教学方法的改革提供了可能。

本着“抽像问题形像化，理论问题工程化”的理念，本教学团队充分利用测控技术与仪器专业的专业特长，发挥专业技术优势，将测控技术与仪器学科的新技术―虚拟仪器技术很好的应用于“信号与系统”课的理论课教学中，开发了一套基于虚拟仪器技术的多媒体辅助教学系统，经实际应用，取得了很好的教学效果。

本辅助教学系统由柔性电路板、数据采集设备、笔记本电脑、上位机软件、投影仪和投影幕布六部分组成。本辅助教学系统的特点在于虚实结合，很好的解决了仿真软件存在的弊端，实现了实验内容进课堂的问题，为今后教学方法的改革探索出了一条新思路、新方法。

六、严把质量，建立全校统一的试题库

为了严把质量关，在学校教务处的领导和支持下，本教学团队负责组织全校“信号与系统”课的任课教师，统筹规划，合理分工，统一讨论，相互审查，用了近一年的时间，完成了“信号与系统”试题库的建设，为“信号与系统”课考试改革打下了良好的基础。

经过三年来课程组教师的不懈努力，“信号与系统”精品课程建设取得了一定的成绩，提高了本门课程的整体教学质量，得到了专家和学生的好评。特别是在青年教师培养方面取得了显著的成效，同时在教学理念和教学方法上也有一定的突破，形成了本课程的一些特色，在广西壮族自治区内产生了一定的示范辐射作用。今后课程还需在以下几方面加强建设：

一是进一步完善精品课程建设的系统性，要将“信号与系统”课程放在电子信息类专业的课程体系中加以考虑，统筹规划，强调课程之间的衔接和联系；

二是加大科研与教学的结合，以科研促教学，加强学生创新能力的培养；

三是根据学校的实际情况，在部分学生中实施双语教学。总之，教学工作是一个长期艰巨的工作，需要不断地创新，需要永无止镜的探索。基金项目：广西精品课程建设项目：“信号与系统”精品课程建设；广西教学团队建设项目：测控技术与仪器核心课程教学团队建设。