培养品味,引领品位

中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0241-01

2013年的世界读书日，联合国教科文组织的一组数据很值得我们反思。以色列人均年读书64本，日本人均年读书40本，而我们拥有五千年文化、悠久历史的国人年平均阅读量仅为4.3本，还包括教材。我们的课外阅读量已不能不引起我们重视。

好读书不如读好书，多读书不如会读书。刘向说“书犹药也，善读之可以医愚。”可见，提高小学生的课外阅读品位应引起我们所有教育工作者的极大关注。

孩子的课外阅读总爱选择这些时尚、流行、图多的电视、游戏的相关产品内容，进行快餐式浅阅读，三五下就翻完一本书，谈及阅读感受，仅仅停留在“好玩”，局限于模仿一些语言动作，严重缺少反刍性思考。

这就要求我们光注重量的积累是不够的，还要重视阅读的品位。

《课标》（2011版）特别指出阅读教学中要“提高阅读品位”。

阅读品位，就是指阅读主体在阅读活动中从期待视野到审美体验的层次和等级。它是与阅读主体（阅读者）选择的阅读对象（期待阅读的作品）、阅读意义（期待得到的结果）、阅读感受等紧密相连的。它们之间的差异导致阅读者呈现不同的选择取向。

培养小学生的阅读品味，引领提升他们的阅读品位，是我们老师要努力去做的。

1 兴趣培养是起点

南风效应告诉我们教育学生要讲究方法，你怒对学生拍桌打椅，甚至体罚，会使学生“大衣裹得更紧”；采用“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，达到你的教育目的，收到更好的教育效果。阅读兴趣是服务于终身发展的，更不能冒进。

随着年龄的增长，孩子们读书的兴趣取向会有所不同。笔者花了大量的时间激发学生的阅读兴趣。

1.1精心布置教室环境

充分利用墙壁的空白空间，让每一面墙壁都能说话、说好话，在教室的窗口处设书柜图书角，在几个窗台处放上几本绘本，在后面开阔的地方放故事书或其他文字较多的书。设立多个板块：“好书荐读”、“书海采撷”、“读写绘”、“爱上阅读”等。缤纷的学生天地，独具匠心的设计，为学生找到通向适合自己阅读的书藏的小径。

1.2温馨诵读引入故事

“我们对文学的品味，就深深根植于这些曾经听过的故事、我们对故事的需求，以及我们对故事的诠释与理解中。孩子们彼此交换着听到的童谣、童话、传说，以及幻想故事，这一切都驱使他们日后成为一位读者。”孩子刚入学，识的字很少，笔者就在课堂上、晨会或者下午课前五分钟读简短的儿歌给全班听，如一些习惯养成、纪律教育内容等的。后来笔者就读各种故事。在班级里经常讲讲有趣的童话故事，诵读一些美文，如《安徒生童话》、《一千零一夜》《做一片爱读书的树叶》等等。一年级的学生最早的阅读绝大部分就是以听老师读、听家长读为主，慢慢地识字量多了，才有了自己的阅读。在老师娓娓的故事诵读中，孩子闻到了墙那边的书香。

1.3家校联手推荐阅读

在听读了一段时间后，笔者专门开了一次家长会，跟家长朋友聊聊阅读，告诉家长阅读的作用，向家长推荐一些绘本和拼音读物，如《我爸爸》、《我喜欢书》等，引领家长支持孩子阅读。笔者还建议家长一个星期至少带孩子去一次书城，即使不买书也没关系，至少孩子经常到书城熏陶读书氛围也是好的。

1.4关注成长因时推荐

孩子们不断成长，推荐阅读自然不能一成不变。知识的海洋对于孩子有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，地球的形成，海底世界的奇幻，森林王国的趣闻，历史人物故事，未来的幻想……都会引起他们认识世界的炽烈欲望。然而一般情况下，孩子难以在没有任何人的指引下恰当选择课外读物，所以我们要有计划地帮助学生选择课外读物。

2 适“度”选择是导向

课外读物的阅读，必然会涉及到“度”的概念。

2.1结合所学课文，选择拓展阅读

比如学了课文《司马光》后，笔者推荐了《动脑筋爷爷》、《阿凡提的故事》等。笔者给学生讲12生肖的故事，最后笔者说：为什么老鼠要排在第一位了，它那么小，还怕猫。学生一下子来了兴趣，这时笔者说，想不想知道结果呢？学生纷纷要笔者讲，笔者却故作神秘的说，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，这样孩子们再读起书来津津有味的，可起劲了。三年级《海底世界》学后，可以推荐《海底两万里》等《海底世界的奥秘》书，高年级的孩子对学校活动参与热情越来越高，自主意识越来越强，我们可以根据成长需要推荐《今天我是升旗手》、《假如给我三天光明》等

2.2结合学生兴趣爱好，选择拓展阅读的内容

书海无涯，舟楫安在？对学生的课外阅读而言，兴趣是最好的老师，要针对不同的个体，培养自己的阅读兴趣。随着年龄的增长，心智的发育，每个孩子都有自己感兴趣的一面，孩子们有的喜欢军事科技，有的喜欢漫画，有的喜欢动物；有的对海洋感兴趣，有的对宇宙感兴趣，我们可以让孩子自主选择。兴之所至，金石为开。每一位杰出的人物，不论在哪方面有所成就都是兴趣和努力的结果。只要是健康的，我们要积极鼓励阅读，为学生的兴趣阅读提供方便。

3 品位选择是关键

对小学生来说，阅读课外读物的目的就是拓宽知识面，培养兴趣爱好。对学生所读的书籍要有所了解，最好能自己读过。这样能有助于帮助学生选择性吸收。我们要发掘培养学生的拥有：

3.1拥有一双发现美的眼睛

在儿童阅读的书籍中正确指引孩子认识事物的方向，让孩子拥有一双能发现美的眼睛很重要。《喜羊羊与灰太狼》是所有孩子都喜欢的，我们是严防死守杜绝孩子看，还是善意引导去粗取精地看；是去看红太狼的暴力，灰太狼的愚笨和弄巧成拙，还是去看喜羊羊和羊村羊羊们的团结、勤思；是漫骂或学习懒洋洋的好吃懒惰，还是指导孩子们认识懒羊羊的憨厚可爱，是告诉孩子一切太荒谬不切实际，还是引导孩子敢于面对困难勤到脑思考，认识比困难更多的是办法？相信不需笔者赘述了。

因此，帮助孩子拥有一双善于发现美的眼睛至关重要。孩子的阅读需要老师和家长的陪伴和引领

3.2拥有一颗纯净的阳光的心

作为成人，我们要呵护孩子稚嫩的心灵。我们可以让孩子看《三国演义》《红楼梦》但陪伴引导，品评交流会让孩子更有方向。孩子可以选择《查理九世》，但我们的观察疏导会让孩子更坦然于它看似极其恐怖的的荒诞想象。

书就在那里，读与不读，读什么需要我们指明方向，收获什么却是自身品位的选择。