识字教学趣味浅谈

《义务教育语文课程标准》明确规定：“识字写字是阅读和写作的基础。识字是学生语文学习的起点,在整个语文学习活动中起着重要作用。”可见，识字教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，在小学低段教学中占有重要地位。

作为小学语文教师，我们都明白，识字、阅读、习作三者在语文教学中所占比重并不相上下。可从我们的实际教学中得知，发掘阅读、习作教学的课堂趣味比识字教学容易得多。一个不小心，无论是教师教学还是学生学习，识字课就会变得枯燥、单调、无趣。

兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。学生的学习才是主动的、积极的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习就成为学生的一种沉重负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷，学习效果也就可想而知。因此，为了激发学生的识字兴趣，提高识字效率，小学语文教师“八仙过海，各显神通”，在增强语文识字教学趣味性上下苦工，埋头寻“宝”。我也不例外，通过先进的识字教学理论、经验文章，自己的识字教学，听别人的识字课……不断地进行学习、实践、摸索、思考、总结，经过数年的积累，有了一些心得，现分享如下。

一、创新贯穿识字教学流程的主线，营造积极轻松愉悦的识字氛围

我们的每一堂识字课，对于汉字的音、形、义的学习都可以按照感知、理解、记忆、运用的心理过程设计流程。但如果一直这样按部就班地走下去，就会让整个课堂变得单调枯燥起来。我们不妨别出心裁一点，用一则故事、一个游戏、一次竞赛、一个活动的模拟过程作为贯穿整个课堂流程的主线，把枯燥的识字课堂演变成仿真的故事情境、快乐的游戏过程、激烈的竞赛和有趣的活动。比如，学生都喜欢动画片里的喜羊羊，我们可以运用喜羊羊越围墙、过小河、穿森林到羊村的过程把生字的音、形、义学习设计成几个关卡，让学生扮演美羊羊闯关，完成一个环节的学习任务就给予恭喜通过的权利，让学生一关一关地闯下去，最终完成学习任务，到达目的地。这样做，既增强了学习的趣味性，让学生的学习情绪一直处于兴奋状态，又能使我们的课堂教学结构变得紧凑，

教学流程变得有序，课堂气氛变得轻松愉悦。

二、以童心激活汉字，让汉字与学生交流对话，以增强学习的趣味性

汉字是固化的符号，僵化地学习会使学习变得无趣，为了激发学生学习汉字的兴趣，我们要怀着一颗童心，根据小学低段学生的年龄和心理特点，以拟人化的汉字的音、形、义，加上教师儿童化的语言使汉字“活”起来，让学生在与“活”起来了的汉字的互动交流中展开有趣的学习。如，称音节为“拼音宝宝”，叫生字为“生字娃娃”，把课文设为“拼音宝宝”“生字娃娃”的“家”。把读音节说成是叫拼音宝宝的名字，和生字娃娃打招呼，把字体说成是生字娃娃的身体，把生字放回课文说成是把生字娃娃放回家等

等。教师可以根据自己学生的喜好和实际想出更多新奇的适合教学的叫法和说法去迎合学生的心理，使之产生浓厚的学习兴趣。

三、适当运用教学辅助设备和工具，以形象直观生动的教学手段增强识字教学的趣味性

传统教学手段和现代教学技术的有机结合给我们的教学带来了许多方便。在学校教学设备设施齐全的今天，我们可以采用字卡、简笔画、实物演示、肢体语言、录音机、投影仪、电脑、课件等多种直观形象生动的教学手段，如，以课件操作展示汉字的演变过程，以动画指导学生书写汉字……把抽象的汉字化为形象生动的情境、图画，以吸引学生的注意力，加深学生的印象。

四、根据汉字特点采用多种识字方法，让识字变得有趣

常用的识字方法很多，如，加一加、减一减、拆分法、汉字溯源、归类识字、猜谜语、编儿歌、编故事、编顺口溜、部件识字、图解识字、生活识字等。每一个汉字字体结构、造字原理等各不相同，我们在识字教学中，要根据每一个汉字的不同特点采用不同的识字方法引导学生识字。这样既可以让学生掌握更多的识字方法，又可以变单调为有趣。

五、以多样化的学习形式增强趣味性

小学低段学生的注意力集中时间有限，长时间采用一种学习形式会让学生感觉疲劳乏味。我们在一堂课的学习过程中，要根据学习内容、学习任务等多变换几种学习形式来吸引学生的注意力，让学生能更长时间地专注于学习活动，并学有所获。如，我们读生字、读课文，可以教师范读、录音跟读、小老师领读、分组读、同桌互读、开火车读；练习写字，可以书空、可以描红，可以临摹；检查学生认字情况，我们可以用识字卡，也可以用课件动画演示“摘苹果、移花朵”等方式。

变化的事物总能引起人的注意，我们学习方式的多样化也能增强识字课堂的趣味性。

童心纯真，童心无邪。识字教学其实趣味无穷。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，让识字教学百花齐放，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。