循序渐进,写话可以如此轻松

摘 要：《义务教育语文课程标准》对小学低年级写话训练提出了明确的要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。但是，教学实践中，我们往往发现，写话一直是学生学习中的一大难题，不会写话，甚至害怕写话。在平常的教学中，我注重寻找一切贴近学生的写话资源，在自由、轻松的氛围中，逐步引导，循序渐进，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的能力，让学生感受到：写话，也可以如此轻松。

关键词：追问；精彩课堂；写法

一、仿照例文，摸索写话的路子

低年级学生的生活经验贫乏，语言积累不够丰厚，写话对于他们来说有点困难。依托教材，让学生“依葫芦画瓢”说写、变换句式进行仿说、仿写，不仅能加深课文的理解，而且能有效培养学生写话兴趣，为他们写话能力的提高创造了广阔的天地。

例如，《乡下孩子》是一篇儿童诗，它写出了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活场景。诗的词句优美而又不失童趣，意境清新又不失活泼，读起来仿佛看到了乡下孩子童年生活的鲜活画面。

我班很多学生来自乡下，特别是有三分之一的学生是借读生。

为此，充分调动他们的生活体验，仿照文本的格式，引导学生尽情地想象，真情地述说，大胆地表达，从而加深了他们对课文丰富内涵的理解和感悟，而且让他们在语言实践中进一步感受了诗歌的语言美和节奏美，积累了句式，丰富了语言。

学生仿写的小诗让我眼前一亮，学生们能将现在的生活运用诗歌的形式表达出来，效果挺好。

如：

采一束野花，装点自己的房间。割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔。

撒几把稻谷，喂饱了可爱的小鸡。折几根柳枝，编织了美丽的花环。

捉几条小虫，撑圆了下蛋的母鸡。放一个风筝，放飞了美丽的梦想。

挖几条蚯蚓，逗乐了顽皮的小猫。捉几只蟋蟀，忙坏了调皮的男孩。

教学中，我们老师找准这样的训练点，让学生仿说、仿写，既加深对课文内容的理解，又让学生借助文本的模式，提高了语言的表达能力。

二、教给思路，学会写话的方法

在我们低年级的四册书中，编者很有心，根据节日、季节、时事等安排归类识字。而这些韵文识字都是由一串串朗朗上口的词串组成的，每个词串都是一幅美丽的景物。如果把这些词串联起来，就是一幅整体连贯的图画，不仅便于学生诵读，教师还可以利用这些词串进行写话的训练。

例如，苏教版一年级下册有一篇以“春天”为主题的归类识字，四组词语如下：

春天 春风 春雨

柳树 小草 嫩芽

布谷 燕子 蜜蜂

梨花 杏花 桃花

非常明显，在以“春天”为主题的引领下，每一排词语又表示不同的方面，第一排描写了春天的气候，第二排描写了春天的植物，第三排描写了春天的动物，第四排描写了春天的花朵。为此，我仅仅抓住这篇识字课的特点，就让学生按照“气候、植物、动物、花朵”的顺序，写一写“春天”。

附上例文：

春天到了

常州市新北区春江中心小学 吴依含

春天到了，春风吹绿了大地，春雨淅淅沥沥地下。小草变绿了，柳树发芽了。布谷鸟在枝头上欢快地叫着：“春天来了，春天来了！”小燕子从南方飞回来了，听到了布谷鸟的欢叫声，在空中跳起了优美的舞蹈，蜜蜂忙着在花丛中采蜜。梨花、桃花、杏花都开了。春天真美啊！

三、递进表扬，享受写话的快乐

只有兴趣才是最好的老师，学生每一篇写话作文都写的不易，

他们更渴望对他们劳动的肯定与评价。

为此，首先，每每在批阅学生的写话时，我会用多彩的符号和语言进行评价。用波浪线划出优美的词语，在好词的下面画上小圆圈，并且附上优美的、充满鼓励性的语言：“小作家”“小诗人”“看到你写的故事，经常让老师笑呵呵，忘掉了一天的疲劳。”“你怎么这么棒，会用这么美的词语，老师真喜欢你呀！”等等。

其次，对于特别好的，我会利用班队课、语文课等时间，把我班最好的，让那个学生起来读读他的美文，其他同学再评评这篇作文好在哪里？如此一来，一方面激起这个学生下次还要写好的积极性，另一方面，其他学生也能从好的文章里寻到写话的方法，学会写作。

特别在期末时，我会把学生的作文编进我班独有的《笋芽儿》优秀作文选。而每当此时，小作家们都会拿着这本只属于他们自己的作文选，要求我给他们拍照留念，脸上挂满了笑容，那兴奋劲儿就甭提了。当然，我总会积极地为学生投稿，让学生们感受到成功的喜悦。

在写话指导中，教师要做到“有路可循”、循序渐进，注重兴趣的培养、语言的积累、方法的引领、思路的拓宽。相信，我们的学生会爱上写话，学生的写话也可以是轻松的。