英语入门学习阶段的“金钥匙”

【摘要】在小学英语启蒙阶段，为了帮助学生形成良好的英语认知策略，教师应充分利用学生的语音和口头模仿能力方面的优势，通过创设真实的语境开展语言教学活动，帮助学生初步形成英语思维，在“拼读法”的带动驱使下，培养他们良好的语感和纯正的语音语调，激发学生对英语学习的浓厚兴趣和利用英语进行交际的内在欲望。

【关键词】拼音教学 拼读方法 拼读能力 注意事项

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0101-01

2001年，国家教育部颁布了《英语课程标准》，对听、说、读、写的各项技能做了具体的描述，其中在二级目标中对学生的拼读能力的培养提出了明确的要求：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。

所谓学生拼读单词的能力是指：学生能够按照音标注音或字母组合的读音规则独立拼读单词的能力。这是小学生英语学习中的一项基本能力。但是在实践中，我发现我所教班级的六年级学生中，大多数学生在学了四年，甚至更长的时间之后，仍缺乏拼读单词的能力。学生对单词、句子的音、形对不上号，离开书本就不认识单词，更不具备看单词直接拼读的能力。如lake，对于小学生来说是个生词，但是如果学生掌握了简单的拼读技巧，就能正确地拼读出来。因此，培养小学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。

一、借助汉语拼音拼读方法，渗透单词拼读意识

小学生在一、二年级时大都过了拼音关，汉语拼音中的声母、韵母与英语中的辅音、元音之间呈现出了某种对应关系，例如：汉语拼音中的声母b、p、m、f、d等的读法与英语辅音|b|、|p|、|m|、|f|、|d|等的发音类似。汉语拼音中的前响复韵母ai、ei、ou与英语中的双元音|ai|、|ei|、|au|、|ou|等发音相似。因此，若能将汉语拼音迁移到英语中，肯定能达到事半功倍的效果。

二、字母、音素、词汇有机融合，渗透拼读方法的指导，培养拼读单词的能力

我们不应仅教给学生几个单词，更应注重培养其单词拼读的能力，教给学生记忆单词的方法，让学生感知英语单词的拼读规律，培养学生根据规律听、读、写、记单词的能力。“学贵有法，但无定法”，在学习中对学生进行学习策略的指导是非常关键的。单词拼读，除了根据音标进行拼读之外，还有很多行之有效的方法。当然，小学阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的语言技能必须遵循由简到繁、由易到难的认知规律，因此我们在选择单词的时候一定选择符合发音规律的单词，让学生有规律可循。（姚立新，2005年第二期）

三、内化拼读规律，提升单词拼读能力

在学生学会了部分单词以后，特别是学习了字母、字母组合、词汇之间的联系后，在教学中遇到有规律可循的单词时，就可以放手让学生运用各种方法尝试着去拼读，在一次又一次的拼读练习中，学生会逐渐地感悟出一些规律。老师不失时机的引导、归纳出这些规律，逐步地内化成学生的拼读能力。

1.联想法。学生在学习过程中发现，单词与单词之间存在许多语音上的联系，这些联系为学生织成了一张非常实用的单词网，让他们在学习中受益。主要采用以旧引新的方法，让学生发挥想象力，进行归类。如在教tall时，没有先领读，而是出示学过的旧词wall、small，先把几个单词中相同的部分用横线画出来，不同的用彩色粉笔标出来，学生一看就明白它们之间只有一两个字母发音不同，其余发音一样，试着让他们先读旧词，再用新词中的不同字母代替旧词的读音，然后再拼读，很容易就能拼出这个新词的读音，通过这种方法，学生们就能拼出许多看似陌生的单词，不断地积累，逐步提高拼读能力。

2.直拼法。在学习单音节词时，直拼法是最实用的，所谓直拼法就是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下，把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读，拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读，听音能写的能力。如教task，只要明白t读|t|，a读|a：|，s读|s|，k读|k|就能拼读这个词了。反过来，听到读音也能马上拼写出这个单词。

3.音标拼读法。英语单词拼读能力的培养还是与音标的教学密不可分，学会音标，学生可以准确的发音，并且可以进行自主学习，就能认识更多的生词，预习和课外阅读就成为可能，这样学英语的兴趣会更浓烈。培养学生拼读生词能力，是一个长期而艰巨的过程，老师要一点一滴慢慢渗透，不能操之过急，要采取各种可行的办法，运用多种途径，逐步提高“学生的单词拼读能力”，学生学起来才会感到轻松容易。（马剑辉，2009（8））

四、在拼读单词时， 应注意几点事项

1.在拼读单词时，教师要鼓励学生大胆试读，读正确后，教师要及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣高涨和保持，在这个过程中体验成功，树立信心，培养能力。

2.拼读单词应紧密结合教学内容进行教学，鼓励学生用模仿、替换单词、查字典的方法，可编出自己喜欢的英语韵律童谣，创设新的交流语境，让学生自己动脑、动口、动手，培养创新精神。

3.由于学生没有学过正规的英语字母书写，开始学习时可以让学生用汉语拼音来写英语单词，目的是了解学生是否掌握拼读规则，以后可以结合课堂所教学字母的发音书写。

4.教师应及时检测学生的学习效果，并根据学生的学习信息反馈调整教学内容和方法。

总之，如何更有效地学习英语单词，重塑学生对英语学习的兴趣，是我们英语教师需要迫切解决的问题。培养学生单词拼读能力，对于提高学生的语言自主学习能力，保持持久浓厚的学习兴趣，有着重要的意义。英语是表音文字，因此只有将单词的读音和词形作为整体来看待，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步渗透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和拼写单词的能力，提高学习英语的积极性。

参考文献：

[1]姚立新. “渗透――小学英语教学的重要策略”，《中小学英语教学与研究》2005年第二期。

[2]马剑辉.谈小学生单词拼写能力的培养[J].中小学外语教学2009（8）。