谈初中英语研究性学习实施课题研究指导策略

【摘要】初中英语新课程的实施要求转变学生的学习方式，初中英语研究性学习作为适应新课程改革需要的一种新的学习方式，能让学生变被动为主动，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，开拓学生的视野，培养学生的研究能力、创新能力、实践能力以及综合运用英语的能力，促使其养成主动探索、勇于挑战的精神，为其以后的学习打下良好的基础。

研究性学习要得到有效实施，离不开英语教师有效的指导策略。实施课题研究是初中英语研究性学习一个重要环节，英语教师的指导是否得当对初中英语研究性学习开展成功是否起关键性的作用。关于在实施课题研究阶段英语教师如何指导学生研究性学习，本文主要从准备活动指导、研究方法指导和实施研究指导等几个方面进行阐述。

【关键词】初中英语 研究性学习 指导策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0125-01

一、准备活动指导

准备活动指导要求教师引导学生做好开展研究性学习的准备以更好地进入课题研究，可采取以下做法：

1.相关背景知识的指导

英语作为一门语言学科，具有其独特的思维方式，当今中学生觉得英语难学，一方面由于缺乏交际需要的语言环境；另一方面，学生对英语国家的风土人情、自然习惯、西方文化等缺乏认识，用汉语思维方式学习英语不能有效达到教学目标，研究性学习也就无法实施。因此，英语教师要重视引导学生了解相关的背景知识和帮助学生培养英语思维习惯。比如在学习人教版初中英语七年级上册“Unit 1 My name？蒺s Gina”时，师生讨论后把“中英姓名区别研究”作为研究性学习的研究课题，英语教师要指导学生查阅相关资料，了解英语国家起名字的习惯和英语国家的姓名顺序特点，比如指导学生了解Jim Green中Green是姓氏，Jim是名字，以及英文名字与汉语名字的不同之处等。另外，英语教师要指导学生阅读一些西方文学书籍，加强对西方文化的了解，学生还可以自主阅读一些简单的英文版小说、散文、诗歌等。这样，使学生掌握相关的背景知识和提高英语素养，为研究性学习的开展作准备。

2.团队组合的指导

初中英语研究性学习需要成功的团队组合以合作学习的方式进行，合作学习既可以在课堂上进行，也可以延伸到课外，全体学生都参与进来。为了建立良好的合作团队，英语教师要合理划分小组，使每个组的水平相当，选择一个学习成绩较好、责任心强的学生为小组长，每个学生在小组中都有不同任务，通过小组合作来共同完成教师布置的任务。同时，教师要为学生营造一个民主、和谐的课堂氛围，消除学生尤其是基础差的学生的畏惧心理，对各小组成员的表现，教师要及时给予合理的评价和激励，让学生体会到成就感，建立做好课题研究的自信心。

二、研究方法指导

研究方法指导要求教师引导学生掌握正确的研究性学习研究方法以更合理地进行课题研究，可采取以下做法：

1.收集材料的方法指导

由于初中生还没有完善的思维能力和识别能力，英语教师要加强引导学生搜集最有效的材料，并对这些材料进行整理。具体做法如下：首先，教师要指导学生了解材料的来源，主要有平时的记忆、学生之间的交流、询问教师、实际调查、报刊杂志、网络等途径。其次，教师要重点介绍一些常用的英语资料网址和查询方法，比如“欢乐美语”、“从零开始学英语”、“英语词汇表”、“英语小精灵”等网站，然后教会学生怎样查到自己想要的资料信息。另外，在查找资料时还要将有用的信息随时记录下来，比如摘录、提要、复印都可以，在搜集和记录资料后，还要对这些资料进行整理归类和分析。

2.整理材料的方法指导

首先，教师指导学生设计整理材料的方案，可以列一表格，包括信息来源、资料分类、版面设计等方面，为了提高材料的质量。其次，教师指导学生如何进行筛选材料，收集的资料一定要与布置的任务有关，如果学生自己觉得某些资料很有价值但又与学习内容没有太大关系，可以另外标注在表格以外。在资料都归类整理好后，教师还要指导学生如何将资料变成自己的知识，引导学生对资料进行整合，并加以思考，从而形成自己的观点。

三、实施研究指导

实施研究指导要求教师引导学生掌握研究性学习的具体研究操作以更有效地进行研究，可采取以下做法：

1.进入问题情境的指导

教师要设计各种情境，引导学生通过亲自体验来探索和发现问题，并学会分析判断其中的信息，有效增强了其对外界环境的应变能力，还培养了学生的创新能力和实践能力。在创设问题情境时，要遵循探索性、启发性、灵活性、创新性和梯度化原则，点燃学生探究问题的激情。比如在学习“What kind of food do you like？”一课时，师生经过讨论把“学生日常饮食调查研究”作为研究课题后，在学生做好各种准备工作之后，教师指导学生利用多媒体技术播放一段在本地超市购买食品和独特的饮食文化的影碟，作为进入问题情境，进而教师及时提出问题：What can you see in this video？ How many kinds of food do you know？ What do you usually eat every day？ What kind of food do you like？ 然后指导学生展开交流讨论，在讨论过程中会时不时出现病句，教师要抓住机会及时指导，通过长期实践和反馈，学生会逐步形成正确的思维定式，从而提高运用英语语言的准确率。

2.实践体验的指导

在研究性学习实施研究活动中，教师必须让学生参与到实践过程中来，给予适当的纠正和指导，才能保证学习活动的顺利进行，并取得较好的成效。比如在“Unit 2 What？蒺s the matter？”这一课的研究性学习实施研究过程中，教师指导每个学习小组设置一个关于此话题的各种场景，分角色对话表演。在小组获得任务后就要进行讨论，然后再设置对话，在小组讨论过程中，教师要引导的场景不止是医院，可以是商场、路边等其他场地，这样学生的思维就被打开了，在小组确定场景后，再进行对话讨论。有的小组会设计在商场遇到小偷的情况：A：Oh， My wallet was stolen！ B： Let？蒺s go to see the video surveillance. A： Excuse me. C： What？蒺s the matter？ A： We want to see the video surveillance， my wallet was stolen. C： OK. 在每个小组表演完后，教师要综合评价，选出最佳表演组，最佳设计组，并给予一定的奖励。这样，每个学生都参与到了研究性学习活动中来，形成了良好的学习氛围，培养了学生的团队意识和合作能力，同时帮助学生尤其是基础差的学生树立了学好英语的自信。

总之，在初中英语研究性学习实施课题研究过程中，通过教师切实有效的指导，激发学生学习英语的兴趣，开拓学生的英语思维能力，增强学生运用英语知识的能力，并且让学生在研究性学习过程中体会到快乐，培养学生自主合作学习意识、团结协作的精神以及创新能力，以更好地适应今后的学习和生活。