对高职院校外语教学中微课制作与应用研究

【摘要】通过对微课的概念、类型进行介绍，对微课的制作方法与应用进行详细的说明，认为在职业院校的专业课程教学中，微课的制作和应用可以提高课堂教学效率和效果，培养学生的自主学习能力与职业能力，提高教学质量。

【关键词】职业院校；微课；制作和应用

在教学中，教师的教学和课堂教学环节体现了教师的教学技能，各种应用的教学手段和方法，引导学生的学习活动，实现教学效果，能力是教师的基本素质的体现，是目前教学设计的概念，设计思想，教学资源的整合利用工作，生产。今天的信息，教师，课程的整体设计是离不开信息网络技术可以说，多媒体技术，视频技术，信息技术，通信技术和常用软件的应用能力在教学基本技能教学的教师。在微课程的出现不仅丰富了教学资源，也为教师提供了新的教学理念。生产的微课程应用的新技能是高职院校教学中的教师。

1、认识微课

早在多年前，我们在教学中就经常应用下列教学方法和教学手段：将某种设备的操作方法、步骤和配套的讲解，分步、分层摄制成若干个视频应用于多媒体教学；将常见机构的工作原理利用动画软件制作成多媒体动画特效以及三维虚拟场景应用于理实一体化教学；将CAD/CAM、仿真加工等软件的重要操作步骤和讲解用屏幕录像方式制成视频文件应用于教学做合一教学；将视频文件、动画等超链接于网络课程等等。这些方法和手段的应用，收到了良好的教学效果，怎样在教学中更好的制作和更有效的应用这些视频和动画我们一直在不断的探索，是微课让我们对此有了新的认识。

微课作为一种新的教育信息资源的主题突出，短小精悍，交互性好，应用广泛，是公认的，一旦我们的视频和动画在主教学、控制时间短，短小精悍，字圆融量小，教学设计精致，也不符合微课的特点，也没有突破传统的课程设计模式，但对于微课在教学中的应用得到推广和发展提供了根本保证。

微课最初的定义是”一种针对某个教学环节和知识点的新型教学资源”；教育部在第一届中国微课大赛中给出了微课的定义是”以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动”；最近更新的微课定义是”一种针对某个教学环节或知识点的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”，微课内涵正沿着”微型资源构成-微型教学活动-微型网络课程”的轨迹发展变化。在教学中，教师的教学技能体现在教师对教学内容和课堂各个教学环节的把握、多种教学手段与方法的应用、指导学生的学习与活动以及所达到的教学效果，这些能力是教师基本素养的体现，是教师的教学设计理念、设计思路、对教学资源的制作、整合、利用的作品呈现。信息化的今天，教师对课程的整体设计离不开信息网络技术，可以说多媒体技术、视频技术、信息技术、通迅技术和常用软件的应用能力成为了教师教学中不可缺的教学技能。微课的出现，不仅丰富了教学资源，也给教师提供了新的教学设计思路，微课的制作和应用是职业院校教师在教学中的新技能。

2，微课的类型

在微课程内容的开发，我们看到了微课程的不同应用层次：教学水平，活动水平和网络平台的学习水平..对微课程的内涵发展的三个阶段，总结了三种类型的微应用。

“微课微资源”型，在高职院校课堂教学，基于知识的课程内容，教师，例子和练习，共同的机制原理，软件操作，实验操作，设备操作，微课程制作，它可以是一个简单的PPT型类，PPT由文字，图片，动画的PPT自动播放和演讲配音设计，然后转换成微课视频；还可以设计屏幕的主要活动在屏幕录像+配音，之后编辑成微课视频；也可以是微课PPT，Flash等软件和现场试验操作或操作各种设备的混合为视频等。这种类型的微课是针对单个微课教学过程中做一个链接，制作相对简单，教师的技术条件，根据教学资源的要求可以设计和生产的，它的作用主要是“学费”，成为在理论实践一体化教学的新的教学资源，专业的微课程在高职院校的教学部门，也可以不受时间和空间的在线课程学习微资源的限制。

“微格教学”活动型微课视频，它在一个知识点或教学过程记录老师的主要载体，开展精彩的教学和学习活动的全过程。它包含了与主题教学相关的教学设计，课件素材，反思性教学，实践检验和学生反馈和教师的意见，补充教学资源。微课都不在传统的单一资源型的教学课，教学课件，对教学资源的教学设计和反思，以及对教学的一种新的资源类型的继承和发展的基础。例如，教师做一个零散的知识点，考试地点或作业的问题，一个微视频讲解模拟，其作用是“怀疑”而不是“学费”。它不属于在线辅导时间和空间的限制，不能取代知识的教学课堂。

“微网络课程”型微课，它是一个学科的网络，结构和微课程建设的完整性，是基于网络通信和视频和音频微课技术及其发展需要微课R&；amp；D组，对课程内容进行情景设计规划，编写脚本，电影导演，演员，网站，视频后期制作编辑制作后，最终形成的微观过程。它是由信息技术支持的教学活动，是一个完整和促进教学和学习更好的信息技术整合，规模和时间是微小的，它以微视频为核心的教学资源进行教学，使学生不仅能根据“目标知识，查缺补漏”式学习研究对象选择和开展建设的连贯，完整的下降当然没有为研究所获得的知识是零散杂乱的系统。这是当前我国微课程建设的一个重要发展方向。

3、微课在职业院校教学中的应用

高职院校专业课教学中，我们常常产生基于工作过程的学习环境，结合的教学模式，通过行动导向的教学方法，根据微课教学资源的教学过程设计要求的各个环节，为生产应用。

1）的重点难点和应用微类技术技能课

教师可以利用业余时间的关键，难点，技术技能，技能拍摄成微教学内容，上传到世界大学城，一个超空间网络课程相应的位置，当学生需要接触新的知识，可以安排学生提前预习在线观看，让学生第一理念的感性过程分析，机构运动原理，模拟加工或加工原理，软件的操作方法和程序，实验的训练方法和步骤等，使学生能在观看的过程中思考，会遇到的问题回到课堂，小组学习教师研究或讨论（教师引导，回答问题）所以，应用可以提高教学效率和效果，还可以培养学生的自主学习能力。同时，作为重要的教学载体，微格教学可以重复播放，随机控制，减少教师的工作量的辅导。

2）在新课导入新课中的应用

新课程在课堂引入是非常重要的环节，尤其是课程开始的第一部分的教训和引导得当，不仅能迅速吸引学生的眼球，提高学生学习的兴趣，所以在这一部分的直觉，微课的应用强，屏幕的动态特性描述的过程中，设计一些新的问题，以吸引学生的注意力，学生很快进入主题。这样的应用解决了困难的教学形式，教师可以引导和任务引导等等。

3）微课在职业培训中的应用

在职业教育教学中，主要目标是培养学生的职业能力。职业能力的培养需要大量的实际案例分析，帮助学生学会思考，分析，它更多的是需要一种思维方式，经验，技能教学。因此，当学生通过系统的学习可以通过微课形成职业能力要求重点知识和技能，技能，经验和思维方式，加强。如机械制造专业，在机械零件加工过程，在教学过程中培养学生的策划能力，往往将不同的部分内容，通过相同的工作过程，反复训练学生的思维过程，实现专业能力的培养。基于这一部分内容的多样性和重复性的工作过程，教师可以将开发的典型部件的工作过程和加工工艺设计制作微课，在反复训练过程看，学生的思维，巩固知识，提高制定零件的机械加工工艺规划的专业能力培训的知识的综合应用能力。再次，教师可以针对这些问题在职业能力培养过程中容易出现的问题，发现问题，分析解决问题的过程，使微课，让学生逐渐从主人发现的一些方法，分析问题和解决问题，能有效地促进学生职业能力的发展。

4、结论

微课的制作和应用是为了服务于教育教学改革、课堂教学和学生学习。在职业院校的专业课程教学中，微课的制作和应用应该追求符合职业能力需求的、真实的、具体的、典型案例化的教学情景，渗透企业文化和管理理念，使学生能够从中理解和强化形成职业能力所需的知识、技能、思维方式，以满足职业教育的培养目标，提高教学质量。

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