农村高中音乐校本教育资源的开发与利用

【摘要】从1996年国家统一在高中开设艺术欣赏课开始，全国高中音乐教育取得了可喜的成就。但是，当我们在感受音乐教育事业取得一定成就的同时，也认识到了农村高中的音乐校本教育资源较为缺乏的现实。本文针对这一现象，进行了深刻思考，提出了自己的看法和对策。

【关键词】农村高中；音乐；校本教育； 资源的开发与利用

Countryside high school music collated and corrected copy education resources development and use

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【Abstract】the country unified from 1996 in the high school opens the artistic appreciation class to start, the national high school music education has obtained the encouraging achievement. But, when we obtain the certain achievement during the feeling music education, also realized a countryside high school's music collated and corrected copy education resources more deficient reality. This article in view of this phenomenon, has carried on the profound ponder, proposed own view and the countermeasure.

【Key word】 countryside high school; Music; Collated and corrected copy education; Resources development and use

【中图分类号】：G633.951【文献标识码】：A

【文章编号】：1673-4041(2007)10-0092-03

高中音乐教育是一种音乐文化教育，根本目的是提高学生的音乐文化素质。因此，学生不论是否具有天赋与特长，都应有接受音乐教育的权利和义务，因而，面向全体学生是高中音乐教育的重要价值观。普通高中音乐教育属于基础教育范畴，目的是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向以及基本的音乐能力和审美能力。随着二十一世纪新的基础教育课程改革，各个高中纷纷开展了对校本课程的研究与实验。校本教育研究是学校根据自身的办学思想，以教师为主体，以学校为基地，以办学质量的全面提高为目标，选择切实可行的方法从而解决本校教学中的实际问题的教育科学研究。而农村高中音乐课程作为基础教育课程的一部分，也正经历着这场改革。广大农村学校的音乐教育，无论从社会经济环境、自然环境，还是对学校硬件设施、教师队伍等方面来说，都有自身的、有别于城市学校的特点，这就导致了农村高中音乐校本教育资源的开发具备了特有的发展空间与发展模式并形成了有其自身特色的结构体系。主要包括：

1教师资源的开发与利用

在音乐教学中，教师肩负着实施审美教育的艰巨任务。而作为农村音乐教师首先要面对的就是两方面的缺点：①由于农村学校的待遇偏低而导致的师资缺乏；②学历较低、专业较弱，缺乏利用地方音乐文化资源进行校本教育研究的意识。所以，在面对新的教学挑战，教师首先就要知道正是因为师资的缺乏，就更加要求教师具备创新意识，必须根据学校自身的实际情况，科学合理地分析学生的需求，树立积极的课程开发责任意识以及自身的拼搏意识。音乐教育人才的培养不是一次性的“到位”，而需要通过不断地实践、总结和更新，才能适应社会的前进和音乐教育事业的发展。此外，还须有一批音乐教育研究人员、音乐教育专家下到农村对高中音乐的校本教学发挥引导、示范等作用，从而积极开发高水平的校本音乐教育者，这种高端人力资源的开发，对于整个农村高中音乐校本教育水平的提高，具有特别重要的意义。

2充分开发地方资源

我国幅员辽阔，地方民族音乐文化资源相当丰富，农村学校分布“广、散”的特殊地理环境和多样的地方音乐资源为农村高中音乐校本教育的研究提供了得天独厚的条件。农村高中可结合当地人文环境和民族文化传统，将本地区民族、民间音乐资源与音乐课堂教学有机结合，以此丰富音乐课程资源。

2.1结合当地的文化历史及风土人情，将本土民歌、戏曲和舞蹈等引入课堂，这些歌曲的初始音乐及其生活背景学生都很熟悉，理解起来并不太难。这样一方面有助于增加学生对音乐知识的兴趣，一方面又深化了学生对地方民族音乐的认识及热爱。

2.2将民族特色器乐引入课堂。部分地区的器乐形式多样，甚至可以利用当地的物资，例如用竹筒、硬木加工成精美的具有特色的简单乐器从而使农村高中基本上处于空白的演奏教学内容得以生动地展开。除了常规课堂资源外，教师可以邀请民间艺人来校进行现场表演或带领学生走出校门参加各种有音乐伴随的农村社会活动。既让学生增长了见识，有让课堂音乐的学习有了自身的实践过程。

2.3积极将地方民族音乐与流行音乐和一般的音乐知识结合起来进行教学。这样既具有时代特征又不失自身特色，有利于全面提高学生的音乐知识和开发独具特色的农村高中音乐校本教育课程资源。

3设施资源的开发与利用

《义务教育音乐课程标准》中提到“音乐教学设施是实现课程目标的保证。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、手风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。”音乐作为一种精神文化，其创作、表演和欣赏却离不开一定的物质条件。特别是音乐教育教学活动，必须要依靠一定的教学设施才能保证审美教育的有效发展。但作为农村高中来说，很少具有雄厚的资金配备现代化的音乐教学设施。与此同时，正因为地处农村这个特殊的地理环境，竹、木、泥等自然资源对师生来说垂生可得，只要稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器。竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓等，不但可以让学生参与制作更可以组建学校自身的特色乐队等。这就为农村高中学校基本上处于空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其他教学内容有机结合，从而在资金并不宽裕的情况下，很好的丰富了学校自身的设施资源，对校本教育的发展起到了重大的作用。

4突破传统农村校本资源开发的方式，加快高中农村校本资源开发的步伐

随着社会经济的发展以及人们观念的提高，农村音乐教育的需求日益增大,人民群众日益增长的接受优质音乐教育的需求和优质音乐教育资源相对短缺、供不应求的矛盾逐渐加大。对山区而言，整合教育资源，扩大优质教育以及高效利用资源成为了一项重要的任务。

4.1利用现代教育技术及其远程教育技术，实践跨越式发展。在国家大力发展基础教育的前提下，农村学校的音乐教育的配套设施也得到了一定程度的改善，部分学校甚至已经具备多媒体教室。但由于经济条件的限制，高薪聘名师授课不可能在短期实现，要扩大优质教育资源，可采用灵活的教学方式即远程教学，并结合本地学生的实际情况，借助网络教学资源，优化教学内容，切实提高教学质量。同时也督促了农村学校加速培养信息化的音乐教师，建立一支适应网络教学发展的农村高中校本教学师资队伍。

4.2利用政府政策实现优质教育资源共享。政府应加强对农村高中音乐课程校本教育体系的完善。在教学上可以尝试以县市为单位，对优质的教育资源进行整合后的统一管理、统一调配、统一使用，实行示范校“流动”教学，通过一系列的帮扶政策促进教育的公平发展。优质教育资源中最主要的一部分就是优秀教师以及科研成果， 政府一方面可以通过召开教学研讨会，为农村高中音乐教师校本教育理念的快速成长提供一个优质平台，另一方面可以开展学生联谊活动，通过示范校、实验学校与农村学生之间的联谊，加强交流，实现优质校本教育资源的共享。

4.3通过对多样化的组织与研究，提高农村高中音乐校本教育资源的使用率。

4.3.1由于农村高中师资的缺乏，可建立一种区域联合的校本研究组织。以某一区域为单位，根据互相之间高中音乐校本教育的实践情况进行交流，甚至可以进行流动性的示范教学。在打造良好教学氛围的同时，促进校本教育的共同发展。

4.3.2部分有条件的农村高中可建立共同的局域网络平台，通过对教学资源的专业化组合来提高资源使用率。

4.3.3可以建立一些新型的教育机构，如建立学校、社区的文艺团体或农村高中音乐教育联盟等等，以此活跃教学氛围，为农村高中音乐校本教育资源的开发与利用提供更为广阔的平台。

收稿日期：2007-10-14