浅谈中学生上好英语早读课的几点策略

中图分类号：H31 文献标识码：A

摘要：英语早读经常在中学会遇低效或难以开展的局面。本文就早读的现状、早读的应对策略方面进行分析，阐述了早读课的必要性和可行性。

关键词：英语教学 早读 应对策略

一．引言

从生理学的角度来说，中学阶段正是记忆的黄金年龄段，早晨更是学生记忆的高峰期（曾阿奴,2008）。在学生的大脑经过一夜的休息, 没有新的记忆干扰的情况下去朗读背诵课文、记忆巩固单词、训练语音语调等英语学习，效果会事半功倍.所以早读课是中学生学习英语的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是学生养成良好读书习惯的绝佳时间，也是决定学生英语学习效果的关键一环。

二．中学生英语早读的常见现状

在中学几乎都开展英语早读课，而实践中，许多英语教师和学生都对此有所忽视：教师不能够认真地对待早读课，从而导致了不能够认真备课，课堂气氛死板机械；学生认为早读就是记记单词、读读课文，长此以往会导致学生对英语早读课兴趣的减弱。大多数学生总是认为“要求早读就读呗”，而教师则认为这又不是正式的上课，不够重视。

三.应对的几点策略

面对这种情况，作为英语教师，首先对早读要提高认识——任自流切不可行，不断探索在不同学习阶段高效、可行的早读课。在实际的教学中笔者有下面几点体会：

⒈教师应关注如下几个方面

⑴.提前备好早读课。明确每次早读的目的与目标，要自己做到心中有数。为早读课布置好任务，以免让学生乱读，将早读流于形式。

⑵.在早读的过程中，尽管学生是活动的主体，教师不能只是督促者，而应在教室中巡视及时学生的语音、朗读、语法理解和语意理解等方面存在的问题，并给予即时的纠正与指导，这对学生和本阶段的教学有进一步的了解，并对教学的提高、师生关系的融洽和谐有大的促进作用。

⑶.教师要善于及时总结。在每节早读课快结束时，教师要总结本次早读课中存在的普遍和重要的有关于发音、断句与语意理解等方面的问题。

⑷.教师要扮演好引导者的角色。在早读课上，教师在学生读的基础上，利用教师特殊的角色，用少量的时间，将本阶段或本单元中必背的句子与段落慢块速地背诵，与此同时，教师要有表情、有动作、敏锐地观察每个学生的反应、适时地给予鼓励与表扬，这有助于师生情感的培养及生生间的互动与合作，有助于学生对任务完成的自测和教师对教学教与学的了解，为以后的教与学打下扎实的基础。

⒉学生应该注意的几点：

⑴.要有计划自读。学生是学习的主人，特别是在这种特殊的课堂中，学生更应该要给自己定目标、定计划。

⑵.尽量大声朗读。不要只是追求早读的量，而应在读清、读准、理解的基础上大声地快慢相结合。朗读, 在英语学习中有着不可低估的作用。“朗读是奠定英语基础的唯一法宝”, 这是台湾大学英文教授颜员叔学习英语的体会。读中学时, 他就养成每天早起高声朗读的习惯。每天早晨七点以前他就从家里赶到学校,坐在走廊上, 至少读一个小时, 读到喉咙冒烟为止。他曾买过一本《英文精读文选》, 其中有林肯的“ 盖茨堡演讲”。他一遍一遍地从头念到尾, 有些段落都能背出来。读多了, 有些好的短语句子, 在讲的时候好像就自动到了嘴边。这样在一定的程度上能避免讲中国式英语。总之, 要想学好英语,朗读是一个不可忽视的环节。古人云:书读百遍, 其义自见。可见, 读, 在学习中的作用（朱草菊，2009）。

⑶.读与记相结合。早读不单是练习发音，而应将记和记紧密结合，多积累好词、常用句、精彩的段落等以丰富自己的知识储备，为进一步学好外语打好坚实的基础。

⑷.培养和发挥小干部特别是英语课代表的积极作用。英语课代表一般是外语基础较好，发音较准确的学生。在老师没到班级之前学生们已经开始了早读活动，他们可以在早读课上起主导作用。让课代表在对学生充分了解的基础上事先作好预备，在早读课上领读、领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同时也提醒了全班同学（许芳，2011）。而且可以让更多的同学参与到早读课中，培养他们的组织能力、交际能力和激发他们学习英语的兴趣，从而在班级中起到辐射的作用。

俗话说“一日之计在于晨”；心理学家认为早晨是记忆的高峰期，这足以见得早读的重要性，只要我们师生共同努力，做到持之以恒，早读课不再需要用“无奈”和“无聊”来描述。

参考文献

1. 许芳. 有感于英语早读课[J].教学研究，2011（3）:61-62.

2. 曾阿奴. 晨读——英语教学中不可忽视的细节[J].在线教育艺术，2008（2）:98.

3. 朱草菊.英语朗读的作用[J].教育研究, 2009( 6)： 73.