如何指导农村初中生课外阅读

语文是一门实践性很强的学科，它的许多能力因素不是靠教师的“传道、授业、解惑”就能获得的，而是在语文实践中慢慢地领悟，一点点积累而成的。张志公说，语文学得好的人，大部分得益于课外。因此，要全面提高学生的语文素养，必须让学生畅游在知识的海洋中，进行大量的课外阅读。

然而，农村初中生的课外阅读存在诸多困难，如无书籍、无时间、无方法等。农村初中语文教师应当怎样做好学生的课外阅读指导呢？我认为以下几方面值得考虑。

一、从引导阅读兴趣入手

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是催化剂，能调动内在潜力，所以要让很少有机会接触书籍的农村学生去课外阅读，首先就要激发他们的兴趣。

首先，可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。然后告诉学生，这些故事书里都有。并趁机向学生推荐一些故事书，如《安徒生童话》、《西游记故事》等，这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。

其次，印发读书的名言警句，如“书籍是人类进步的阶梯”（高尔基），“为中华崛起而读书”（），“读书破万卷，下笔如有神”（杜甫），等等，指出阅读的重要性，唤起学生对书的热爱和向往。并且张贴于教室，阅览室，书桌上，时时警策学生要多读书，读好书。

再次，开展形式多样的阅读活动。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会等活动，还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持浓厚的兴趣。

最后，立足课本，由课内向课外延伸。如学习了《鲁提辖拳打镇关西》，鲁提辖行侠仗义、疾恶如仇、打抱不平的英雄形象鲜明地展示在我们面前，可趁热打铁，向学生介绍《水浒传》这部中国古典名著，让学生去关心鲁提辖后来的命运，激起学生阅读探知的兴趣；学《爱莲说》，可引进《诗经》、《楚辞》中香草美人喻高洁品质的诗歌，引导学生进行背诵比赛……这样，学生就会在不知不觉中轻轻松松地接触到不少名家名作，完成课内向课外的延伸阅读，且兴趣盎然。

二、指导学生充分利用课外阅读资源

阅读资源匮乏是阻碍农村学生开展课外阅读的首要问题，这就要求教师因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的条件。

1.建立班级图书角。可以让学生从家中带来，没有的也可以买新的，每人至少一本。班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书放到班级图书角。

2.鼓励学生订阅报纸杂志。教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这样可以减轻学生的经济负担，让他们能花最少的钱读最多的书。

3.推荐美文、名作。可由教师向学生介绍一些作品。简短的美文，可打印张贴，让学生抄录，还可由学生轮流互相推荐。可开设美文欣赏课，让学生开展朗读、品味、交流等活动。

4.充分利用农村的乡土资源开展课外阅读。农村虽然相对于城市较落后，但同样也蕴含着丰富的文化资源。如很多民间谚语、歇后语、成语等出自劳动人民，可引导学生注意收集。如农村的民间习俗、传说故事、对联等，均是学生进行课外阅读的绝佳素材。

三、指导科学的阅读方法

别林斯基曾说：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”更何况中学生学业负担重，课外挤时间阅读已属不易，如不加选择，只能虚度时光而没有收获，这就需要教师的指导。

1.指导学生选择书籍。首先应选择思想健康、知识性强、符合学生年龄特征、有益于学习的读物。近年来的《读者》、《少年与法》、《意林》等类刊物均是值得向学生推荐的好书。只有读好书，才能陶冶情操，净化思想，提升修养。其次是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。如学习了《小橘灯》，推荐学生阅读《往事》、《繁星》；学习了《狼》，推荐学生阅读《聊斋志异》，等等。特别是与新课标相配套的课外《自读课本》中的美文，更应重视阅读积累。最后可根据学生的爱好及个性特点有针对性地个别指导。如喜欢探索的可介绍自然类书籍，喜欢军事的可推荐看看有关军事的书籍，作文语言平淡的可提醒多看些优美的文章……这样可做到因材施教，学生也各有所获。

2.指导学生掌握科学的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的效果。教师要正确指导学生的阅读方法，例如对经典性的书籍和文章，要品味其中的优美文字，体会真情实感，应用细读和精读方法。对于一般性书籍和文章，只想作一般了解，可让学生略读，或选读其中部分章节或片断进行阅读。

3.指导学生做好课外阅读的积累。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人只读书不做笔记，其效果远远比不上边读边记。初中生应学会用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，要写好读书笔记。有时摘取书一两个句子或部分章节，有时也可以把自己认为是佳作的文章作为精读，做好摘录并作简单的评价，对自己订阅的报纸，也可以作剪贴分类，做成剪报本。

读书是一件伴随我们终生的事，读书的过程实际上也是一个改变自我、发掘自我、提升自我的过程。当学生的课外阅读不再需要语文教师的指导，阅读成为每一个学生终身受益的好习惯时，身为语文老师，我们便会体会到课外阅读指导中“润物细无声”的成功喜悦。