如何指导学生课外阅读激发阅读兴趣

中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0054-01

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过："让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。" 可见阅读的重要性。语文新课程标准中对每个学段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为一种课堂的延伸和拓展，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质。

1.激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣

1.1 故事引趣。故事人人都爱听，学生对任何事物都感到好奇，老师声情并茂的讲述学生感兴趣的故事，俗话说，兴趣是最好的老师，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染，老师每天坚持，这样学生耳濡目染，就会觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他，这样激发学生课外阅读的好奇心，学生会主动去进行阅读。

1.2 留疑激趣。老师讲故事的时候，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听得兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如：教师讲《格列佛游记》中一个片段时说："格列佛游历的那些国家哪一个给你印象最深？为什么？（又如哪一个国家最有趣、最荒诞？哪一个国家你最想去？为什么？） "教师讲到《青铜葵花》，教师说："青铜和葵花是这本书中的两位主人公，你想知道发生了什么事吗？想知道就请到书中寻找吧。"这时教师让学生带着疑问去阅读，此时学生能津津有味的品读此书。

1.3 表演生趣。表演是一种当时情景的再现，当学生阅读一些精彩片段。老师可以让学生进行表演训练，这样既锻炼了学生们表演的能力，也促使学生认真阅读书中的人物的动作、表情、神态等，学生的表演力和模仿力都非常的强。例如：老师讲《青铜葵花》片段三时，学生们演到"蹲在地上的嘎鱼的爸爸全听到了，但却无动于衷。他不可能想到青铜家要领养葵花：他们家拿什么养活这闺女？大麦地村，谁也没有这个力量与他争。他看也不看青铜一家。嘎鱼瞟了一眼青铜，觉得事情有点儿不妙，就用脚尖踢了踢爸爸的屁股。"学生们演得惟妙惟肖，引来一阵阵笑声和掌声，学生不但学到了知识，还尝到了书籍带给他们的快乐。老师进行声情并茂的表演极大地触动学生主动阅读的心弦，激发学生课外阅读的兴趣。例如：教师先出示醒木和扇子让同学们来猜，然后说（说评书）："今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。却说那山东境内水泊梁山，……且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！"（拍醒木）在说评书表演这种独特的艺术手法之下，给阅读增添了更多的乐趣。

1.4 榜样激励。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，革命导师列宁的一生都在书中度过，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书；将军看书时竟把墨水当酱油吃……古往今来，凡对人类有作为的，无一不是博览群书、勤奋好学的结果。

2.教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力

我非常欣赏一句话，就是："课内精耕细作，课外跃马平川。"当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透读书方法。例如当我们读到一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生尽兴的读；当遇到日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；老师可以有计划、有目标推荐学生们喜欢的书目，安排学生有充足的时间阅读；利用周边有利的环境，如网络、学校图书馆、班级的图书角等，营造读书氛围，让学生从学校就感受到校园的书香气息；还可以在与同学、老师的交流中找到好的读书方法，这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。

在实践中，我发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，并要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像"饿汉"一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅让读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生、辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

课外阅读应该更多地激发学生的上进心，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考，唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存，思考生命的价值，并通过与文本、同学的相互交流、影响，汲取一切有利于自身发展的知识、信息，经过自我组织，不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。在阅读这块有待开发的神圣领域里，我们每位教师都在积累和摸索，让我们把人类精神上的食粮带给学生们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更能找到课外阅读的钥匙。