加强学法指导 优化教学质量

摘要：新课程改革的实施，是每一位教师都无法回避的，只有顺应时展的要求，摒弃传统的教学理念，才能真正地承担起教书育人的重任。本文笔者从两个方面阐述了学法改革的必要性，希望能为广大的英语教师提供一定的借鉴意义。

关键词：学法；英语；教学

一、英语教学法现状

时代在不断地向前发展，英语教学法也必须顺应时展的要求。但现行的英语教学仍存在诸多问题，严重制约着英语教育教学的发展，笔者现就比较突出的问题进行如下总结。

1.传统的英语教学方法――语法分析法

英语语法分析法一直是我国大部分英语教师所习惯采取的以精讲为主、强调规则、注重分析的课堂教学方法。这种教学方法重知识讲授，轻学生是学习的主体，严重地忽略了学生的主观能动性。目前，我国高中英语教学基本上还是停留在语法分析上。究其原因，主要有：（1）以前各级各类学校的升学考试着重考查语法知识，受这个指挥棒的影响，语法分析法教学大行其道；（2）一些新的教学方法的引进只是停留在理论阶段，缺少实际的操作模式。

2.扭曲的英语能力训练方式――“题海战术”

“题海战术”的学习方法已经在学生的心理上烙下了深深的烙印。进入高中后，教师为了使学生在高考中考高分，从高一起就以“标准化题型”来训练学生；学生为了考高分，课上课后都在忙于做题。进入高三以后，学生几乎全泡在“题海”之中。 “题海战术”严重影响着英语的教学质量和学生的发展，更谈不上学生创新精神和动手实践能力的发展。

二、英语教学中如何对学生进行学法指导

1.培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生在学业上取得成功的重要因素，也是高效学习的前提和基础，因此，教师在平时的教学过程中要重视培养学生良好的学习习惯。教师在日常教学中可以从以下几个方面入手来培养学生良好的学习习惯。

（1）课前预习。课前预习是学生取得良好学习效果的重要前提，是教学成败的重要因素。学生只有在课前对所要学的新知识进行了认真预习，才会发现教学的难点、重点，从而能减少听课的盲目性，增强听课效果。对于教师来说，通过了解学生在预习过程中所反馈出来的重难点，就能在备课过程中较为准确地把握教学的重难点，并想方设法设计教法来突破这些重难点。

（2）认真听课。课堂是实施有效教学的主阵地，是培养学生基本知识、基本技能和发展学生智力的主渠道。只有认真听课，学生才能始终保持高度集中的注意力、积极的思维力和敏锐的洞察力，才能动用各种感官积极地参与到教学活动，这样才能更高效地完成课堂教学任务。

（3）认真记好笔记。俗话说：“好记性不如烂笔头”，正印证了做好课堂笔记的重要性。记笔记的过程也是学生主动学习的过程，在此过程中学生要对听到的教学内容进行积极的分析、加工、筛选、浓缩。尽管辛苦，但学生必须高度地认识到它的重要性和必要性，努力做好每一堂课的笔记，因为做笔记不但有利于巩固所学的知识，而且还有利于解决课后学生知识遗忘的问题。

（4）及时复习。及时复习是应对遗忘的一个最好的途径，知识的学习过程中遗忘是不可避免的。根据心理学家对遗忘规律的研究表明，人对所记忆的东西的遗忘速度是先快后慢，所以学生必须对所学的内容进行及时复习，这样才能最大限度地减少对知识的遗忘，便于取得最佳的学习效果。

（5）充分的交际操练。语言是一种工具，而英语作为一种语言工具，它来自于交际，应该让它回归到交际活动中去，只有这样英语才能发挥其应有的活力。作为英语的学习者，只有通过参加丰富多彩的英语交际活动，才能牢固地掌握英语知识。因此，作为知识的传授者，教师理应努力地创造恰当的英语交际情景，帮助学生进行英语知识的交际应用，培养他们的交际能力。

2.加强学法指导

学法指导就是在教学过程中教给学生正确的学习方法，并指导他们灵活运用它去解决实际问题。只有传授给学生实效的学法，他们才能从辛苦的学习中取得事半功倍的效果。现介绍一些主要的学法。

（1）归纳法。归纳法就是由特殊现象导出一般规律的推理，或者由已知真实的前提导出可能存在的真实的普遍性的结论的推理过程。教师在教学过程中应该积极地培养高中生对知识的归纳能力，让学生通过特殊现象导出带有一般性规律的原理，比如通过观察bee、see、greedy、sweet等发现ee组合的发音都为/i：/，于是得出一般结论，即大部分的ee组合发/i：/。只有这样才能不断提高学生对问题的分析、归纳能力，才能发展学生的智力，才有利于创新型人才的培养。

（2）发展学生求异思维力。创新型人才离不开求异思维力的培养，在教学过程中，教师不能只让学生打勾、划叉、寻找标准答案，这是不行的。教师要允许学生分析问题，并针对某些问题从多角度提出自己的与众不同的见解。发展学生的求异思维力，不仅有利于创新型人才的培养，而且还有利于高效完成教学任务。

（3）讨论法。讨论法是学生积极主动学习的一种思维方式，只有通过教学互动活动讨论，学生才能更好地解决一些学习中遇到的疑难语言现象，同时也才能更好地培养学生的英语交际能力，尤其是Speaking和Listening的能力，这对每个学生都十分重要的。比如，高中牛津译林版 Module 3 Unit 3 reading Lost civilizations Part F有个问题“History repeats itself.”What do you think this saying means？Do you agree with it？or why not？教师可以让学生就这一问题去讨论，然后要求他们给出各自的见解，这样不仅大大地激发了学生的学习热情，而且较好地训练了学生speaking 的能力。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了不教。”这句话的意思是说教就是为了将来不用再教了，也就是学生可以独立地思考、处理问题了，这正是学法指导的真谛。在英语教学中，重视学法指导，是顺利完成教学任务，高效培养人才的重要保障，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，也是中学英语教师必须要担负的神圣责任。

参考文献：

1.邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

2.李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.