浅谈高职英语教学的有效策略

摘要：目前，高职院校为社会各界输送的人才，在同类院校中占有很大的份额。而且为了适应新时期的国际化竞争，做好高职院校的英语教学是至关重要的。然而目前高职英语教学中仍然存在些许弊端，也只有找出这些弊端所在，并采取积极有效的策略来提升高职英语的教学效果，才能使得高职院校输送的人才更加具有竞争力。本文中，笔者将就高职英语教学的一些策略进行简要阐述。

关键词：高职英语教学；教学现状；教学策略

目前，英语素质在人才的竞争中起到较为重要的作用。尤其是在人才竞争国际化之后，其作用更加明显。因此，需要寻找出一定的策略，来提升高职院校的英语教学效果，使就读的学生能够更好的掌握英语，为其以后的就业竞争增加筹码。不过，当下的高职英语教学存在着一些弊端，这些弊端或多或少都会对高职英语教学产生影响。

1 高职院校英语教学的现状

1.1 学生素质不高。 由于高职学生普遍来自普通高中，还有部分是来自技校与中专的毕业生，其英语基础较差，素质不高是制约英语教学的最大因素。基于其英语基础差的原因，不少学生在入校之后的英语学习非常吃力，使得不少学生丧失了学习英语的兴趣，即使有些同学有学习英语的热情与兴趣，但是因为缺乏端正的学习态度与正确的学习方法，久而久之也自然的放弃了英语学习。

1.2 教学观念与教学方法陈旧。 目前多数高职院校仍然沿袭着传统的英语教学模式，以教师讲授为主，学生则被动的去听去学习，没有过多的发言机会，这则会影响学生对英语的实际应用能力。而且教学方法相对单调，而且有些甚至脱离实际，没有从本校学生的特点出发制定相关的教学大纲和教学方法。这些都严重降低了高职英语的教学效果。

1.3 师资力量缺乏。 大多数的高职院校，英语师资与学生比例配比不足，教师的教学任务都比较重。同时英语教师常常需要在教学一线进行授课讲解，缺少时间进行自修，去研究所教授学生的学习特点与综合素质，这就会产生教学方法与学生学习不配套的现象。

2 高职英语教学的有效策略

2.1 帮助学生激发英语学习的兴趣与信念。 需要高职英语教师帮助学生去克服困难，明确英语学习的目标，树立起学习英语的信心，促使学生积极主动的参加到英语教学中来。帮助学生消除学习英语困难的心理障碍，增加学生学习英语的兴趣，将学习英语变成自己的主动行为。在这个阶段，教师要尽可能的对学生给予鼓励，增加基础稍差的学生的学习信念，还要注意培养学生的英语学习习惯，为以后进行深层次的英语教学做好基础。

2.2 丰富教学方法V 高职院校的英语教学要结合时代的发展，更新理念，变化方法，优化课堂教学，来提高教学质量。要先制定准确的教学目标，进行分级教学，并且要根据学生素质的不同采用不同的方法，突出针对性原则。而且将英语教学的方法多样化，开展相应的竞赛活动与教学活动。熟练的运用现代的多媒体教学，增强学生对英语的学习兴趣。

具体实施下来，可以分成以下几个步骤：首先是进行单词教学，记忆单词是学习英语的基础步骤，这也是多数高职学生学习英语的障碍所在。所以要加强英语单词的教学，促使学生不会因为时间过长而将记住的单词忘记。我们可以试用一些较为有趣的单词教学，让学生增强单词的记忆。比如说进行猜词竞赛，让学生运用已经学会的单词来描述新的单词，进行小组竞赛或者个人竞赛，这样会提高学生对记忆单词的兴趣。同时进行基础的机械记忆，二者同时进行，教学效果很好。

然后是对英语语法进行教学。高职院校的学生多数英语语法底子薄弱，所以要选择适合其学习的教材进行教学。针对基础不同的学生，要分别对待，促使其在短时间内达到同一起跑线。

其次要在英语教学中，多让学生进行英语文章的朗诵。正所谓“拳不离手，曲不离口”，要想熟练的掌握英语，也需要经常进行英语文章的诵读，增加语感的同时，对出现的生僻词组进行学习。教师则需要在一旁倾听，对学生出现的发音错误及时纠正。而且可以定期举办英语文章朗读大赛，增强学生的竞争意识。

最后要为学生创造学习英语的情境。在进行枯燥无味的单词记忆，语法学习与文章朗诵之后，可以为学生创造一些实际使用英语的情境。比如说可以在每天上课的前几分钟里，让学生进行小组间的情境练习，教师则在一旁进行指导。再比如说可以定期进行英语演讲比赛，让学生自主书写演讲稿，并在全班同学面前进行演讲，这样做既可以增强学生对英语的实际运用能力，还能增强学生的胆量与自信，为其日后的就业竞争提供了宝贵的经验。同时在演讲之后，教师对该学生的演讲内容进行点评，以鼓励为主，批评为辅，增强其学习英语的兴趣。

2.3 增强师资力量。 高水平的师资队伍，可以很好的保障高职英语的教学质量与效果，所以，需要高职院校重视英语师资队伍的培养，设立相应的奖惩措施与资助措施，留给教师一定的时间进行自主进修，更好的调动教师的工作积极性。这样就可以创造出一支优秀的师资队伍，更好的保证了高职英语的教学质量。

2.4 选择适用性强的教材。 教材是实现教学的重要工具，因此高职院校在进行教材选择的时候，要本着“实用为主，够用为辅”的原则，并且注重语言的交际功能，使得选择的教材可以从“视，听，说”这三方面来对学生的英语技能进行教学和培养。

进行高职院校的英语教学，一定要从本院校的学生的自身特点出发，而不是一味的去引用较为先进的教学模式与教学方法。同时需要教师在对学生进行英语教学的时候，多注重去培养学生的自学能力与创新能力，还要激发学生的学习热情，并教导学生，要持之以恒的进行英语学习。只用这样，才能提升高职英语的教学效果，为社会输送更多具有英语素质的人才。

参考文献

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