艺术设计类课程如何启发学生创新性思维

摘要：创造性思维的培养对于日益注重生活质量的现代人来说，不仅是工作、职业和事业的需要，更是享受生活的需要。对于艺术设计教育来说，对学生创新性思维和创造能力的培养更是不容忽视的，课程教学是实现人才培养模式的核心，任何时候教学方式都决定着教学任务的实施与收效，因此学生创新性思维的开发是新时期高校课堂的目标和任务。

关键词：艺术设计；创新思维；问题；方法

一、高校艺术设计专业学生创新性思维开发的重要性

1.是艺术设计专业特点的本质内涵

艺术设计是集灵感、思维、想象、表象、感知和情感为一体的综合体系，它是按照艺术与科学技术相结合的原则，为人类生活创造物质产品和精神产品的一门科学。因此，艺术设计学科有着有别于其他学科的显著的特殊性，即紧随时展，紧跟科技步伐，多领域交叉，注重实际应用。艺术设计离不开创新，没有了创新性的艺术设计也将无法生存和发展。

2.是高校艺术设计专业培养目标的核心要求

设计本身就是一项创造性的活动，需要有创造性思维作为指导，宽广的视野、独到的见解，以及对问题敏锐的观察能力、分析能力、系统处理能力和创造评价的能力是创造性思维形成的基础，也是艺术设计高素质人才应具备的基本素养。艺术设计教育中将创造性的思维训练贯穿于设计教育的全过程是完全必要的，只有这样才能更充分体现造就具有艺术与科学技术相结合的综合型、创新型艺术设计人才这一本质，也是艺术设计教育的精髓所在。

3.是艺术设计可持续发展及综合型人才培养体系构建的基础保障

艺术设计作为一门综合性极强的学科，其教育观念、教育形式、教学内容、教学方法及教育管理等各个方面，都要与时代的发展相适应，随社会对艺术设计人员的需求的变化而不断调整。创新是以不变应万变的最有效武器，是学校对学生综合素质历练的本位选择，是艺术设计人才能够适应与应对任何情况下的势态与考验的基础条件，为艺术设计能够健康的、可持续的发展提供了原动力和智力保障。

二、当前艺术设计教学的现状和问题

1.重理论轻实践

随着我国经济的飞速发展，社会对艺术设计专业性人才的需求越来越大，同时对广告设计人才的素质的要求也不断提升。目前很多高等院校的教学还比较传统，艺术设计教学还是沿用以前的教学模式，在教育教学方面更注重理论教育，导致学生的锻炼机会很少。

2.教学模式单一

目前我国一部分教师的教学仍然停留在“教师在讲台上对着课本讲，学生在下面听”的“填鸭式”教学模式上，甚至有的教师在教授艺术设计软件课的时候，只是一味地做示范演练，并且让学生把步骤抄在笔记本上一步一步照搬操作，教学缺少互动性，因而学生当时并不能深刻地感受到这个软件在未来的设计中到底是为哪些工作服务的，学生学习起来很被动，这是一种纯粹的记忆式教学。

三、在艺术设计教学中培养学生创新性思维的方法

1.理论结合实践并根据市场需要培养人才

艺术设计是一门理论结合实践的学科，这门学科培养复合型的专业人才。所以，教师在培养学生的时候，一定要以市场需要为导向，在讲解理论知识的同时，更需要注重对动手能力的培养。所以，教师一定要多带领学生积极参加专业实践。关于专业实践，笔者认为，教师除了要依靠专业课程的教学帮助提高学生的动手能力和创新能力，还要多带领学生积极参加广告公司的实习，积极报名参加主题性的全国广告创意大赛，或者教师亲自带队指导学生完成一些广告创意大奖赛。学生只有积极参加了实践，才能早点了解社会需要什么样的人才，才能在学习中使理论结合实践，在理论和实践中间找到一个衔接点。另外，在进行实践教学的时候，教师一定要严格要求学生绘制创意草图，学生只有在绘制草图，也就是绘制设计思维导图的时候，才会通过一个图形慢慢联想到相关的图形，最终才能创作一件有思想、有创意、有故事的设计作品。

2.在课程教学中多启发学生并引导学生分组进行讨论

每一位学生都有一定的创造力，教师在教学过程中一定要注重开发学生的创造力。尤其是对于艺术系的学生，教师不能采用“在上面灌输固定的知识，学生在下面接收”的传统教学模式。教师必须改变教学方式，结合学生的专业基础和艺术素养，在教学过程中着重启发学生去想象，注重开发学生的思维方法。教师要大量地搜集一些相关设计案例，组织学生鉴赏，为后续设计打下坚实的基础，启发学生在设计的过程中多发现问题、提出问题，引导学生系统地、综合地运用基础知识和专业知识分析问题，再联想到别的相关创意，即培养学生运用所学知识提高分析问题的能力。在进行分组讨论的时候，组员之间也许会通过讨论诞生新的设计主题，这时候组员要互相表达自己对作品的内容创意和设计思路。组员面对这样的头脑风暴式的讨论，有了创意灵感一定要尽快做笔录。学生这样做不仅能激发学习兴趣，还能及时发现不足，在实践中充实自我、完善自我。

3.勇于尝试多样化的教学模式

教师不能一味地采用传统的教学模式，而要试着采用以“学生为中心”的教学模式，在讲授完基本的理论概念后，还可以利用录像、投影仪等现代多媒体教学工具辅助教学。学生在看了影碟、录像中的相关设计以后，可以推敲作者的思路，甚至可以模仿作者的设计思路重新设计一套相关主题的作品，学生在模仿的时候可以大胆地加入自己的理解，自由发挥，产生新主题。这个主题可以是一种思想、一种观念，或者一个抽象的形象，也可以是一个抽象的词语。当然，学生最终完成作品的手法也是多样化的，教师要以此培养学生的创造精神。有了前人的作品做铺垫，学生就不用闭门造车、凭空想象，在完成设计后会获得成就感，同时做设计的兴趣也会随之提高。

四、结束语

艺术设计课在以拓展学生的创造力为主要目标，通过创新教育理论的指导，引导教师与学生之间、学生与学生之间、多学科之间、学校与社会之间的对话与互动。引入创新性思维训练，培养学生独立思考问题、发现问题、解决问题的能力，使学生成为素质全面并能持续健康发展的创新型艺术设计人才。

参考文献：

[1]许砚梅.浅论艺术设计教学模式与创新思维的培养[D].湖南师范大学，2006.

[2]王桂田.论艺术设计专业学生创新能力的培养[D].福建师范大学，2007.

[3]梅根成.高职艺术设计专业学生思维能力培养方法探讨[J].济源职业技术学院学报，2009，02：104-106.