动画运动规律

摘 要：在世界动画蓬勃发展的今天，高职高专教育承担着培养技术和技能型人才的重要责任。在人才培养中针对职业岗位群，适应社会需求，教师教学中确立专业核心知识、核心能力，提高教学质量。在教学中运用多种教学手段，课程安排以任务为向导，以项目为载体进行课程安排。提高学生学习的主观能动性，帮助学生真正掌握知识和技能。

关键词：动画；动画运动规律

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0105-01

《动画运动规律》课程在2006年开设之初，困难众多，国内尚无完善的教学经验借鉴。专业教师通过教学交流教学经验，走访大量企业公司，与先进院校的交流，收集相关资料。由此收获了经验教训，总结了一些教学方法，教学成果是学生的作业不断进步，动画作品获过得省级金奖。本课程是培养动画制作人具备可持续发展能力的关键课程，所培养的技能运用较广泛，如手绘动画、FLASH动画、三维电脑动画、手机多媒体动画、广告设计和游戏动画都需要这个技能。而动画领域主要面向岗位群：二维动画师岗位中的原画、修型以及加动画制作；三维动画师岗位中如角色动画的动作调帧等关键环节的工作；同时也适用与动检、设计师、导演等岗位。下面就对《动画运动规律》课程教学教学策略展开探讨

一、教学手段多变，以教师为主导，学生为

主体教学思路，提高教学质量

动画运动规律是动画的基础课程，是动画的灵魂，也是二维动画方向学生毕业就业岗位中一个很重要的环节。如何提高学生课堂积极性及上课质量是我在三年动画教学中不断研究的问题。原理讲授较枯燥乏味，必须更新教学手段，提高学生的兴趣，增加课程的深度。

（一）教学互动

课程设计了互动环节，学生通过亲身体验掌握动画原理。比如动画中人的走路运动规律，老师表演师范，学生跟着表演，由此能充分理解原理；《原动画师生存手册》中写到“没有两个人的走路是一样”，我让女生和男生分别上台表演，观察男女走路的区别，表演孕妇、老人、小孩、醉酒男人的走路等，让学生懂得在理解走的原理基础上更需要懂得表演，使角色在屏幕上生动地表演让人信服。

（二）多媒体在课程中发挥作用

在教学中可以利用多媒体播放精彩动画片段，并且逐帧播放，或运用豪杰超级解霸逐帧导出动画，让学生看到角色一帧一帧的动作画面，收集大量角色动画资料，以便于学生研究不同风格的动画运动规律，同时也提高学生自主学习的能力。比如两秒钟动画，同一人物出入画面时候的视觉效果似乎差不多，让学生看单帧画面后，了解动作中原来有很多夸张表现。通过更多题材动画影片动作的欣赏及速写、临摹，让学生学习艺术动画中有趣的动作设计并储存更丰富的设计理念和绘画技能。

为了提高教学质量，必须不断充实动画制作资源库，通过对资料分析整理，完成了整套原动画课件的制作，运用多媒体教学手段，演绎成为屏幕上生动的动画。学生对动画运动规律的理解才能得到显著提高。同时自己努力提高动画技能，通过展示台现场进行操作演示，使得学生可以与教师示范的内容同步进行练习。学生的优秀作业展示给大家，有动画方面的错误及时辅导。教师在教学中不但要授课，还要引导学生发现和分析并最终解决问题，帮助学生真正掌握知识和技能。

二、以任务为向导，以项目为载体的课程安排

课程在设计时就是强调真实、实战，强调职业技能的培养。在课程的五个教学模块中，都以工作任务为导向，以项目为载体，在学习知识的同时，通过创设学习情境，提供与真实工作基本一致的生产条件和环境，大胆从企业里共同开发与学习性工作任务相匹配的商业项目，让学生积极主动地参与项目制作，教师进行必要的方法技巧辅导，最终按企业的标准与专家共同对学生完成项目的成品进行验收和考评。通过这样的程序，使我们的学生在项目制作，既加深对专业知识的理解，又获得职业技能和职业素养的提升。

1.“任务驱动”教学法的基本特征就是：“以任务为主线，以教师为主导、学生为主体”，在教学中，任务直接影响教学效果，任务的设计、编排就成为关键。

在教学的过程中我发现：每次我布置一项任务下去让学生分组完成的时候，很多学生总有种应付的心态，而不是出于一种热情去完成。为此我从07年起一直在进行着如何引导学生较好地完成作业的研究。采用“任务驱动”教学法是我的经验之谈。在这个过程中，任务的设计编排非常关键，要把任务作为一种方法，目的是提高学生学习掌握知识和技能以及学习方法的效果。要从学生角度去思考每个知识点为学生设计典型的任务，让学生在任务中掌握知识技能与方法，我们的教学目标就能事半功倍了。

2.以项目为载体，比如线条练习，这个是比较枯燥的练习，学生如果漫无目的地练习，画了100张还可能是老样子，那么怎么提高，就要求以行业标准，达到要求就算过关一张，需要过关的量因人而异，在打分的高低上有所差别，分高的当然是画得多并且质量好的，然后依次类推。在速度上也有要求，像是企业模式进行作业。

3.项目小组教学方法。根据教学内容和学习情境，确定需要什么样的商业项目，将学生划分成多个项目小组，设计讨论动画故事，进行原画、动画工作，将企业管理制度与岗位职责渗入课堂，不仅提高学生的实践能力，使学生了解各个岗位，同时也加强了学生的团队协作能力与工作责任感，为今后踏上工作岗位打下良好的职业基础。

参考文献

[1]（英）威廉姆斯编著，邓晓娥译，《原动画基础教程――动画人的生存手册》中国青年出版社，2006-1-1