外语学习动机研究及其教学意义

摘要：动机是外语学习过程中的一个关键因素。本身存在复杂性，本文阐述了动机的界定及其与其他各因素的关系，并对今后的教学实践提出了几点建议。

关键词：外语学习动机　教学

在外语教学的研究领域中，学习者个人因素一直深受众多研究者的关注，而在众多个人因素中，外语学：习动机无疑是其中颇为重要的，因为“外语学习动机是语言学：习者个体因素中最具能动性的因素之一”，(秦晓晴，2003)它影响了学习者对外语学习策略的选择、所花的学习时间和学习者的努力程度，最终对外语学习效果产生影响。因此，动机是外语教学中至关重要的因素，国内外的研究者对外语学习动机的探讨也越来越多。Gardner无疑是最有影响的动机研究专家，自上个世纪五十年代末，他和研究者们即开始探讨外语学习动机，并从社会心理学的角度提出的融合型动机学说，成为外语学习动机研究的经典，同时，他和研究者们也设计了动机研究的测量工具――态度动机测验量表AMTB。此后半个多世纪以来，众多研究者在此领域不断探索，外语学习动机研究也从最初的以社会心理学为基础向多元化发展，“动机研究与学校教育相结合成为一个研究的焦点”，(王晓曼等，2005)探讨动机在课堂环境中的影响力真正使动机研究与实际的外语教学相结合。本文从它的界定、与其他各因素的关系来论述在此领域中的众多研究，并对今后的外语教学提出了几点建议。

由于外语学习动机本身的复杂性，研究者从不同的角度对动机界定有不同观点。Gardner将动机定义为学习者为达到某种目的而做出的学习某种语言的努力，以及在此活动中所表现出的积极态度。他以语言学习社会心理为基础，把动机分为融入型动机和工具型动机，这是动机研究中经典的两分法。融入型动机是指学习者对目标语社团的人和文化有真正的或特殊的兴趣，希望能更好地与目标语的人进行沟通交流，或期望参与目标语社团的生活，而工具型动机则指学习者学习语言是为了达到实际的目的，如找到好工作、升职等。匈牙利学者Domyei则把动机定义为由诱因引起行动，并在没有外力干扰下持续下去直至达到预定目标的过程：而教师理解的动机是指“学生在课内外花在外语学习上的时间和精力”。(秦晓晴，2003)综合众多研究者的看法，我们可把动机归纳为学习者为达到某种目的而对外语学习付出努力的心理过程，这种心理过程引起学习者的学习行为，促使学习者不断努力最终实现预定的目标。

由于外语学习动机是一个复杂的变量，它与其他各个变量因素之间有着千丝万缕的联系。首先，外语学习动机是一种复杂的心理过程，它受到各种因素的影响，这些因素既有来自于学习者本身的，也有来自于外部环境的。如英语学习者的归因倾向就会对动机产生不同的影响，不同水平的学习者在学习环境等方面的归因上存在差异，这对外语学习动机产生直接影响，同时它通过自信心、学习效价、学习目的和目标设置等因素对动机产生间接影响。因此外语教师应尽可能全面了解不同学生的归因特点，设法改变学习者的归因理解，以提高学习动机，改进外语教学。

当然，动机既然是个人因素中最具能动性的，它就必然会影响学习者的学习效果，如学校环境中学生学习的核心动机――成就动机水平就会影响英语学习策略的选择和使用，而且两者呈显著正相关，因此在教学中应采取适当的措施激发学生的成就动机，促使他们在学习过程中积极运用语言学习策略，提高英语学习成绩。由此可见，外语学习动机与学习成绩存在直接或间接的联系，这点毋庸置疑，因此在外语教学中采取有效措施激发学习者的学习动机显得尤为重要。

综上所述，我们在实际的教学过程中可从以下几个方面做起：

第一，教师应帮助学生树立良好的归因观。正确理解学习中的成功与失败。将学习上的成功归因于自己的努力和能力，而将失败归因于努力不够和运气不好，这将有助于学生对未来成功的期望值增强，提高自信心，从而使自我效能感增强，促进学习。

第二，帮助学生明确学习目标。在外语学习过程中，学生要有切合实际的长期和短期目标，这样才能为自身的学习指明方向，提供动力。当然，目标必须符合自己的能力，过高的目标会让学生产生挫败感，打击他们的自信心，对学习外语产生恐惧感；同样，过低的目标会让学生失去挑战感，不能从外语学习过程中获得自我满足感，最终导致外语学习动机的削弱。

第三，教材选用上必须符合学生的兴趣。体现实用性。如现在的学生普遍注重外语的听说，因为这对他们未来的丁作有帮助，因此教师在教学中选用的教材可适当强调这方面的知识；当然，学生对感兴趣的内容自然愿意多学。所以，教材选用时需考虑学生的兴趣爱好，增强他们的学习动机。

第四，教学方法上需注重丰富性，创造良好的学习氛围，调动学生的积极性和主动性。如可通过学生自编自导的英语小品的表演和英语辩论等方式让学生自然参与到英语交流活动中，使他们在不知不觉中提高听说读写等语言技能。当然。在这一过程中教师也应注意创造互动、互助的良好学习氛围，不断提高学生的自信心，使学习外语的能动性增强。

因此，在外语教学中教师在动机研究理论的指导下，需不断探索激发和保持学生外语学习动机的方法和策略，在实际的教学过程中，充分发挥学生的主体作用。提高学习效果。