影视音乐在高师声乐课中审美运用

[摘要]影视音乐是音乐与画面有机结合而创作出新的音乐形象和艺术概念，它创造了独特的审美价值，面对当前高师学生重技巧轻审美的倾向，运用影视音乐审美具有积极意义，教师在教学过程中应注意选择影视音乐作品，利用影视音乐作品音画结合创造的独特的审美形象塑造美的形象。

[关键词]高师声乐 审美 影视音乐

一、高师声乐教学应重视审美教育

首先，声乐是音乐艺术的重要形式，是以人声为手段来表现音乐内容、表达思想感情、反映社会现实的一种表演艺术。因而，声乐课决不是单纯的发声技巧训练课，它同时也应该是对学生进行素质教育的美育课。如果高师声乐教学离开了对音乐作品美的表现和创造，离开了审美教育，歌唱也就成为没有灵魂的音响。

其次，由于受某些专业院校“重技轻艺”思想的影响，长期以来，高等师范声乐教学一直都把视点集中投放在声乐专业技能的训练上，忽视了进入审美层次的开发。这种不好的习惯在现在的艺术专业的学生中还普遍存在。笔者在教学中感到现今不少学生也存在“重声忽情”的现象，学生好像感到只要把音唱得得越高，音量练得越大，就是动听”。

最后，作为教师我们应该清醒认识到：歌唱技能技巧的训练无疑是重要的，如果没有正确的歌唱姿势，没的科学的呼吸、发声方法，没有准确清晰的咬字吐字，一切美的表现将化为乌有，但高等师范声乐教学的主要任务不是培养歌唱家，而是造就合格的普通学校的音乐教师，是以培养合格的中小学音乐师资为主要目标的，也就是说，学生不但要通过学习声乐基础知识和歌唱的姿势、呼吸、共鸣位置、咬字吐字等声乐技能技巧，能够演唱和处理一般歌曲，而且必须具备从事中小学音乐教学和指导课外活动的能力，由于中小学音乐课的基本性质是以音乐审美为核心。

从以上三点我们可以看出，师范声乐教学强化审美教育审美是必要的。

二、影视音乐创造了独特的审美价值

影视艺术是以现代科技为工具，综合了文学、音乐、绘画、表演等综合艺术门类，以镜头的组合为主要表现手段，在银幕上或屏幕上创造运动的、逼真的音画组合的视觉形象来再现生活或表现生活的艺术形式。影视艺术的艺术语言非常丰富，音乐无疑是重要的表达手段，影视是视觉艺术又是听觉艺术，色彩斑斓的画面和美妙动听的音乐构成影视的主题。音乐是最具感情的艺术，能有效地反映出喜、悲、哀、乐、惊、恐、怒等情感，由于音乐具有非语义性和多义性特征，它涵盖的情感空间和想象空间比画面和特写镜头更为广阔，影视音乐为电影风格、电影思想的表达构建了无限的艺术空间，它能揭示画面所不能表达的情感和思想，影视音乐在影视艺术中具有独立的、重要的审美价值，成为影视艺术不可缺少的艺术载体。

(一)影视音乐与画面结合构造声画合一的艺术效果

影视音乐既有音乐的一般属性，又有它自己的独特个性。音乐一经进入影视艺术，成为影视综合艺术的一个有机组成部分，影视音乐必须与视觉形象相结合，必须获得视听统一的综合功能，并同时给视觉形象以补充和深化。这样可以实现声画结合，使画中有声，声中有画，声画交融，达到视觉和听觉的完美统一。有利于表现影视主题。如电视剧《静静的艾敏河》片头片尾曲。

此曲是羽调式色彩，上下句结构。下句是上句的移高四度的模仿，仿佛是天地间的对话。骨干音36的强调，旋律的级进，宽舒的节奏，把人带到一种“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境中。电视剧开始，伴随着片头曲，屏幕上层现了一幅壮阔的画面：在一望无际的草原上，在蓝天大地间，一个蒙古族青年妇女拾着牛粪，红润的脸烦，平静的表情，不时重复着单调动作，这开阔的音乐，将天、地、人融为一体的和谐及充满哲理性思索的蒙古族审美理想表现得淋漓尽致。伴随着片尾曲，画面展现了晶莹的艾敏河、草地及在红色背景中，牧人骑马挥鞭去接孩子的镜头，表现了天、地、人合一的念境。与片头曲形成了前后呼应，使音乐的完整性有了落点，完美的表达了蒙古人民的热爱生活，为祖国无私奉献这一主题。此情此境，音乐与画面互为补充、互为依托构筑了完美的意境，创造了很高的审美价值。

(二)影视音乐烘托影视故事情节，增强影视艺术的感染力

影视艺术作品，其故事情节的展开往往需要影视中语言的对白、镜头的特写、演员的表演、布景道具等艺术手段来实现。但在影视展开情节时，独立的情节展开会给人一种单调乏味之感，如果配上音乐效果来烘托故事情节，将使画中有声音乐的抒情性得到淋漓尽致的发挥，使观众达到视觉和听觉的双重满足。

如《红高梁》一开始设置了这样一个故事情景：尘上飞扬的黄土高原上，一顶鲜红的小轿中坐着故事主人公九儿即“我奶奶”，几个彪形大汉赤着上身抬着小轿迎娶“我奶奶”，地上掀起一层层土浪，按当地的风俗新娘在迎娶的路上抬轿人要颠轿，故事一开始就给观众极大的视觉冲击力，画面勾列出的黄土高原的地理风貌，风俗人情，在画面的晃动中音乐响起：高亢嘹亮的琐呐奏出动人心魄的旋律、小镲奏出热闹的节奏、特有的陕北鼓乐热情而豪爽。作品用30支唢呐4支笙加1面中国大箭鼓组成一支“非常规”的乐队，把一个迎娶新娘的情景的呈现在观众面前。在红高梁地奏响了人性的赞歌，威武雄壮，铺天盖地，响彻云霄把全片推向高潮，观众被震撼得心血沸腾。音乐将观众引领进一个鲜活的生活之中、音乐使画面充满了灵气和动感、音乐使观众有如临其境、置身其中之感!

(三)影视音乐能够刻画影视主人公的内心世界，塑造人物形象。

我们知道，人的心理活动本身具有隐秘性，如果不借助于语言、表情等符号系统将其外化为可感知的对象，心理活动的内容是很难被他人把握的，但影视剧自身的特殊性质，使其中人物的心理活动又必须能够被其受众把握，非如此则不能实现其表现功能。于是，影视剧中人物的心理活动，往往会借助于内心独自、身体表情或动作、音乐音响等符号来揭示，尤其在表现人物情感或情绪心理活动时，音乐元素的采用往往能起到不可替代的作用。

如电视剧《青衣》的音乐时间长度，大约占片长的41％左右，这相比克莱顿所谓“完美电影”中音乐应该占的时间百分比，要长出了足足五倍多。那么，是否这就意味苕《青衣》的音乐在时间比例上，按克莱顿的标准就肯定是“不完美”了呢?虽然《青衣》中音乐时长比例的偏大，但是有其合理性即作为“心理剧”的人物心理描写的需要。剧中的音乐往往是剧中某角色的内心独白，这对于表现当时人物的内心世界，进而塑造人物形象 起了很大作用。

(四)影视音乐浓缩了影视的主题思想，促进了影视的传播。

影视音乐的创作与运用必须要根据影视剧主题的需要来进行，它是由影片主题决定的并为主题的展开与发展服务。因此影视音乐的创作应服从于不同类型和不同风格的影视作品特定的主题思想、内容情感、生活场景或人物形象、故事情节及情景氛围的表现的需要，并与其有机结合，从而在内容情感上呈现出某种特定性。从这一角度讲，影视音乐是用来表现作品主题的手段。尤其是影视音乐中的主题歌它往往是一部影视主题最精炼最简洁的表达。

如电视剧《三国演义》用交响诗这种纯音乐形式来表现主题的．表现它的那种古朴、凝重、大气恢弘。运用西洋管弦乐队加一只中国管子，把它的高音苍凉粗犷、慷慨悲壮．低音呜咽颤抖、古朴悲凉．加入到西洋的管弦乐队中．如画龙点睛之笔．使交响诗熠熠生辉。加上音乐的歌词如：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”。以及著名歌唱家杨洪基那一种浑厚和深沉，那一种苍凉和悲壮嗓音，都使作品定的主题得到了进一步的概括和凸现，唱出了悠悠的千年往事、唱出了一个个鲜活的英雄人物、唱出了英雄的业绩、唱出了千百年来人们对历史的评说。

综上所述，影视音乐作为影视艺术重要的艺术语言，它不仅具有协调和媒介作用，更重要的是它能揭示影视画面所不能表达的深层感情，挖掘影视本身的意义内涵，以音乐特有的表现方式展现影视中蕴含的文化内涵，揭示人物深层的心理活动和复杂的人物关系。具有多方位的审美价值。

三、利用影槐音乐作品对学生进行审美教育

面对当前高师学生重技巧轻审美的倾向，以及影视音乐作品的独特的审美价值，利用影视音乐作品对学生进行审美教育是有效的，作为教师在教学过程中应把握以下两点。

第一、选好影视音乐作品，引导学生发掘美。

“从音乐教育的目的看，音乐教育首先是培养人。”苏霍姆林斯基一语中的道出了音乐教育的目的。音乐教学大纲强调，“音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”，要把“五爱”、“四有”、“三热爱”的教育渗透到音乐教育中去，这既是音乐教育的立足点，又是音乐教育的最终目的。从音乐教育的功能看，音乐对于心灵的塑造、道德的教化具有独特的功能。影视音乐作品所表现主题思想是多方面的：有热爱党、热爱祖国的，有对革命先辈的缅怀，有对大自然、对生活的的热爱，有对人生的思索与追求，有对未来的向往与憧憬的，有对人类社会美好情感和行为的赞颂与讴歌等等，从艺术美的表现上，有音乐的节奏美、旋律美、音色美、和声美，有雄壮美、柔和美、强劲美、和谐美，有深沉美、欢快美、高雅美、通俗美等等。审美教育首先要选好影视作品，应该选择一些积极向上的能够体现不同民族音乐文化的风格特征影视音乐作品。这有利于开阔艺术视野，丰富艺术修养，培养学生的歌唱美感，提高艺术审美能力。引导学生发掘美就是要让学生从总体上把握作品的思想性和艺术性，然后批准教育点加以启发引导。

第二、利用影视作品形象，塑造美的形象

影视音乐是一种专门为影视作品创作、编配的音乐作品，通过与画面紧密结合，相互补充和深化，再现完美的艺术形象，进而产生出一种融合了听觉形象与视觉形象的全新的审美形象。这种审美形象相比其他音乐作品更具体感人。因而在震撼人的心灵和感染人的情绪上比其他音乐作品有更强的穿透力。它通过我们对画面的感知对音乐的感知直接融入心田，撞击人们的心灵。女畎

此外，任何影视音乐都是以该民族的文化宝库作为文化根源的，具有鲜明的民族性。如电视剧《大清粮仓》中的音乐《热天、热地、热太阳》中的音乐旋律都用中国传统的民族乐器锣、鼓、钹等乐器演奏，并且配以童声合唱作为引子引入主题，有力地烘托了热天、热地、热太阳的三热”效果。这些萌生于民族土壤中的特色鲜明的影视音乐作品，往往具有超越时空的意义和审美价值，它不仅能给影片带来浓郁的民族风情，而能够自接拉动深藏于观众内心的民族记忆和民族情感，给人深刻的审美教育。

音乐教育是为培养人服务的。在音乐教学活动中利用这些具体可感的审美形象自觉而认真地实施审美教育，以培养一代适应我国现代化建设需要的、德智体美劳全而发展的“四有”新人。

总之，在当前高师声乐教育中，利用影视音乐进行审美教育，是一种较好的形式。