初中文言文自主合作学习四步法

摘 要： 文言文是我国民族传统文化的瑰宝。文言文课堂教学倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自主发现学习中的问题，合作解决学习中的难题，按照自主预习、合作探究、展示提升、拓展阅读四步法进行学习，改变被动学习的现状，激发学习兴趣，提高学习能力。

关键词： 初中文言文 自主合作探究 四步法

文言文是我国民族传统文化的瑰宝，是开启古典文学的金钥匙，其文字简约而优美，蕴意含蓄而深远。初中语文课本设置了三分之一量的文言文，是初中语文教学的重要组成部分。但是纵观现在的课堂，教师常常采用“挂帅亲征”的战术，课堂上以“自我”为中心，以“领读”为先导，以串讲为途径，引经据典，大讲特讲，一味灌输;学生被动接受，被迫学习，学习效果可想而知。初中语文新课程理念提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，如何改变一潭死水的文言文教学现状呢？这就要求变教师的“教”为学生的“学”，变“满堂灌”为“自主学”，这是符合学生的认识心理和教学规律的有效方法，能真正让学生做课堂的主人，学会思考，激发学习兴趣，培养学习能力，为终身学习奠定坚实的基础。在教学实践中，我总结了文言文自主合作四步学习法，以供大家探讨交流。

一、自主预习

“书读百遍，其义自见”，“读”依然是学习文言文的主要方法。在自主预习中，要让学生做到三读：一读扫障碍，引导学生第一遍要大声读文，做到读准字音，不会读的字用笔划住，借助工具书掌握字音，扫除字词障碍；二读通文意，语文课程标准指出让学生“能借助工具书阅读浅易文言文”。语文教材上入选的文章都比较浅易，所以此环节是培养学生自主学习的重要步骤。为了使学生能有章可循，要教给学生有效的自学方法，逐字逐词译文法是最常用的方法，即让学生结合注释研读字词，翻译整个句子。如《狼》中句子：少时，一狼径去，其一犬坐于前。字词译为：少时：一会儿。径：径直。前：前面。句子的含义就为：一会儿，其中一只狼径直走开，另一只狼像狗一样蹲坐在前面。这种方法可以培养学生对字词深入理解的习惯。当然，有的句子不能够逐字逐句串联起来成一句话，就要根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，文字可增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。如果有字词实在不解其义的，只要能说出每句话的大概意思即可，然后把疑难字词句用问号做标记，以备质疑；三读初品味，在大致了解文意的基础上，应让学生对作品产生的时代和作者的概况有一个大致的了解，便于初步理解思想内容。教材所编选的都是文质兼美的优秀作品，所谓“文以载道”正是这个道理，要教会学生静心思考，进入角色揣摩、感悟作者的情感世界，从中受到教育熏陶，提高审美情趣。当然这个要求可能学生开始做得不够好，不能感同身受地体悟到作者的情感，但是这个品味感悟的过程是任何人所不能替代的，只有在反复的训练中才能真正培养学生热爱中国古文的兴趣。

二、合作探究

小组合作学习是以4―6人为学习单位为了完成共同的任务而进行的互学习，这是一种平等、民主的学习形式，给学生提供了展示的空间和互助学习的机会，组员在小组合作学习中互相启发，互相吸收，互相补充，互相纠正，问题逐渐得以解决，认识不断深化，是一种非常有效的学习方式。在小组帮扶学习的过程中，学生由“孤军奋战”变为“团体作战”，自然会消除对文言文的惧学心理，并且树立合作意识。在上一环节中，学生已经把不会的问题在书上做了标记，那么在小组合作学习中，这些问题就要作为重点进行探究。在此环节中，教师要引导学生注意以下几点：1.读文。“读”是每个学习流程中必不可少的环节，小组内可以采用个读、齐读、轮读的方式朗读，尽量让每名学生都有朗读的机会，进一步纠正字音，明确朗读的节奏，还能让学生再度走进文本，感受文意，所谓“旧书不厌百回读，熟读深思字自知”正是这个道理。2.重难点词句理解。一篇文章中总要有重难点的词句，教师引导学生各抒己见，通过查阅资料探究学习，重点攻克，并在书上做上标记。3.交流对思想内容的理解。虽然“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，但是一定要引导学生学会在小组内交流，只有思想的融汇才能碰撞出知识与感悟的火花，交流的过程也是学生学习完善对课文理解的过程，只有这样，才能启迪其思维，陶冶其情操，提升其素养。

三、展示提升

通过前两步的自主合作学习，还要进一步展示提升。展示就是把重点学习成果和疑难问题向大家汇报交流，内容包括朗读课文，字词解疑，句式讲解，文意理解，体悟情感，难点质疑，等等。当然，各组相同的内容不必重复展示，但是各组的疑难问题一定要作为展示探究的主要内容学习。展示组进行讲解质疑，倾听组来补充对抗，形成全班共同学习、质疑研讨的良好氛围。提升就是根据课文学习内容进行提炼学习，包括以下几点：1.文言文知识归纳。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。要引导学生归纳总结语法规律，比如句式结构、词类活用、古意今意、一词多用等，让学生在学习的过程中不断反刍，完善补充，从而做到举一反三、触类旁通。有的疑难点学生不能解决的，教师要加以点拨。2.学习文言文的章法、遣词造句的特点等。文言文一般较白话文篇幅短小，语言精炼，结构明晰，是极佳的学习布局谋篇的典范；词语的用法、修辞手法大多极有文采，十分讲究。教师要恰当引导，发挥文言文的典范作用，可以鼓励学生根据所学内容的一个点仿写小片段，或者让学生把文言文应用在自己的作文写作中，还可以选其中的部分语句当做自己的座右铭，以此更深地理解文言文的内容，提高学生活学活用、化文为法的能力。

四、拓展阅读

我国古典文学博大精深，一节课学生学习的内容毕竟是有限的，所以拓展阅读就显得尤为重要。在教学实践中，小组合作阅读是最有效的学习方法，如一个小组共同制定一份阅读计划，有目标地阅读《史记》、《汉书》、《聊斋志异》、《搜神记》等名著。阅读后，在小组内和班内交流阅读心得，拓宽阅读量和古诗文的储量。当然，文言文的积累主要是通过背诵来实现的，为此，我们需要增加学生对文言文的背诵量，可以采取小组比赛背诵的方法进行，建立竞争机制，评出最佳积累小组，以此提高学生的文言文阅读能力和现代文写作能力。

学习文言文四步法的核心理念是自主合作、先学后教，调动学生潜在的动力，自主发现学习中的问题，合作解决学习中的难题，必要之时教师进行指导点拨，充分解放学生，解放教师。