初中英语词汇教学的实践

摘要：本文结合教学实践，根据英语词汇教学的难点及本人在教学中的体会，介绍几种英语词汇教学的方法。

关键词：英语词汇；教学方法

自从教英语以来，每年都给我留下了深刻的印象。归纳起来有两种情况：一是忘记拼写和读音；二是尽管记得单词，却忘记中文的意思。这给我们的教学以及学生进一步学习带来极大的困难，特别是书面表达带来巨大的障碍。所以，我认为在初中阶段，首先必须过好词汇这一关。我在执教初一学生的过程中，积极实践，在引导学生过词汇关方面取得了较好的效果。

1.提前教音标，树立信心

音标教学在初一年级的英语教学中占重要地位。用提前音标教学，集中突破的方式让学生掌握音标有以下好处：1.有利于减少学生在拼读及记单词方面的困难从而使学生学得主动，教师教得也主动。2.教师及早引导学生以音拼词，讲解读音规则。3.培养学生的良好的语音语调。4.提高学生听说能力和学习兴趣。5.防止过早两极分化。根据教学实践，我们认为音标教学可提前在学完26个字母后为宜。理由是：

第一，这时学生通过1至5课的学习，对英语产生了一定的兴趣；同时他们开始感到英语单词难读难记，音标这根拐杖不论是在实际应用上还是在感情上都是迫切需要的。

第二，教师有了1-5课的教学基础，在集中教音标时就能结合实例，说明音标的好处及重要性，引起学生对音标学习的重视，也不会感到太枯燥乏味，于是我将初一的单词按基本的读音规则进行重新整合归纳，利用自制单词卡让学生进行大量的简易拼写练习，使学生初步掌握根据音标进行简单拼读的能力。把形音规律教给学生，学习句子时突出理解词义。这样集中教学生词不仅有效提高了他们记忆拼读单词的能力，而且减少了学生学单词的畏难情绪。

2.强化记忆，提高效率

在新授单词课上，我不仅要求学生能正确拼读单词，而且力求他们能当堂拼背，既要记住词的音和义，又要记住词的拼写。我把单词教学分为以下几个过程：第一过程由学生自己根据音标读单词，再由教师示读单词，然后请读音准的学生领读，再由一般或较差的学生示读。第二过程要求学生能按中文记住英文读音，能按英文读音记住中文含义。最后过程才要求学生能正确拼、背单词。每一过程都给与学生一定的自由活动时间，以强化学生的记忆能力。训练的形式尽可能多种多样，但目的是做到音、形、义三者的统一。我认为对单词音、形、义任何一方的提示，都将有助于其他两方面的记忆，于是我要求学生根据实物记单词，根据音标记单词，归类记单词，还可以根据自创句子记单词。

3.反复操练，巩固记忆

实践证明，一个单词要扎根至大脑中，是要经过几百次的复现和巩固的。所以我总是用种种手段来督促学生复习、巩固单词，或上课时口头背诵，或上黑板默写，或用小纸条写；或个别背诵、默写，或集体背诵、默写等方式，力求形式不单调。过一段时间后，重新对所学单词进行默写，以减少学生的遗忘性，督促他们不断复习，过单词关。

4.多种手段，记忆词汇

要防止学生遗忘单词，不断复现所学过单词是很有效的一种手段。在学生掌握一定数量单词的基础上，利用学生所学过的单词来解释新词的各种不同含义，或通过找出其同、反义词或通过找出其派生词或通过容易混淆的单词对比，或利用生动有趣的小短文阅读等来大大提高单词的复现率。同时利用“联想”这种创造性思维方式，“以旧导新，以新习旧，新旧引托”，把知识归纳到一起，不断复习、巩固、呈现、反复循环，从而完成“记忆―保持―再认―记忆”的全过程，以加强记忆。