安全标志教案范文

安全标志教案范文第1篇

教学目标

认知：

1．知道注意公共安全是有公德的表现，是遵守社会公德的基本要求之一。

2．以正反事例说明注意公共安全的重要性。

情感：

1．深感注意公共安全的重要性。

2．对不注意公共安全的行为表示反感。

行为：

1．注意公共安全，不做危及公共安全的事。

2．发现不安全的隐患，及时向有关部门反映。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准“公共生活中的道德规范”中有关“注意公共安全”的教学内容和基本要求编写的。一、二年级已初步进行过安全方面的教育，如不玩火，防触电；遵守交通规则，注意交通安全；提防坏人，不轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走等内容。三至五年级，结合在活动中造成伤害的事例，进一步在此基础上说明注意安全的重要，不仅要注意个人的安全，而且也要注意他人的安全。六年级更进一步把注意公共安全上升到社会公德，注意公共安全不仅是社会生活正常进行的需要，而且与人民的生命财产息息相关。

本课开头安排一个“述说”，从学生最熟悉的“禁止携带易燃易爆物品上车”的问题说起，从而引入本课的主题：要注意公共安全。

教法建议

为了保证公共安全，我国采取了许多措施，以防发生事故。这些措施包括规定禁止在一些地方燃放烟花鞭炮，在有些场所设置公共安全标志，提醒人们注意公共安全。教材强调指出，我们每一个人都要注意公共安全标志，保护这些标志，并按有关要求去做。在课文中，画了一组安全标志图，有施工地点的夜间警示红灯，变压器旁放置的“危险，请勿靠近”的安全标志，汽车加油站的“严禁烟火”的安全标志，山道拐弯处的汽车减速标志等。教学时，教师还可根据本地区的情况补充一些。目的是让学生认识这些标志，注意和保护这些安全标志，并按有关要求去做，就可以避免或减少事故的发生。它不仅关系到个人的安全，而且也关系到他人的安全。这是本课的重点，必须让学生都懂得注意公共安全的重要性。因为只有弄懂公共安全的重要性，学生才可能自觉地注意公共安全。

教学设计示例

第六课为了公众的安全

教学目标

认知：

1．知道注意公共安全是有公德的表现，是遵守社会公德的基本要求之一。

2．以正反事例说明注意公共安全的重要性。

情感：

1．深感注意公共安全的重要性。

2．对不注意公共安全的行为表示反感。

行为：

1．注意公共安全，不做危及公共安全的事。

2．发现不安全的隐患，及时向有关部门反映。

教具准备

1．有关课文及练习内容的录像带。

2．有关课文、练习内容及安全标志的幻灯片。

教学过程

一、导入新课

1．看录像（根据“想一想”栏目编制的录像），启发学生初步感知公共安全的重要。

提问：在录像中你看到的是什么地方？看到了什么？为什么要挂这样的标志呢？

2．小结：设置安全标志是为了提醒人们注意公共安全，确保人们生产、生活的顺利进行。

二、分析课文

过渡语：注意公共安全十分重要，它关系到人民的生命财产和社会生活的稳定。然而，并不是所有的人都认识到了这一点。

1．看录像、幻灯片（根据课文第二段内容制成的录像片、幻灯片），认识不注意公共安全的危害，了解公共安全与社会、人民的关系。

（1）看录像。

提问：录像中那个放鞭炮的人为什么被送进医院？这给他个人、家庭及邻居带来了什么危害？

（2）看幻灯。

提问：这名儿童为什么向飞驰的火车投掷石子？这一行为给司机带来了什么困难？

如果没能及时采取措施，会造成什么后果？

小结：在现实生活中，有些人不遵守国家的有关规定，只为一时方便、一己之利，或出于好奇心和好玩，就不顾公共安全，不为大家着想，因而不仅造成人民生命财产的损失，还给社会增加了负担。可见，注意公共安全是社会生活正常进行的需要，是人民生命财产的保证。

板书：社会生活正常进行的需要

人民生命财产的保证

（3）讨论：为什么说注意公共安全是遵守社会公德的基本要求？

小结：注意公共安全与社会生活和人民的生命财产紧密相联，也是人们必须遵守的最起码的道德规范。

板书：社会公德的要求

过渡语：正因为注意公共安全是遵守社会公德的基本要求，与社会和人民的切身利益息息相关。所以，为了确保大家的安全，我国政府采取了许多措施。

2．指导学生注意公共安全。

（1）放幻灯片（课本安全标志图）。

提问：你在什么地方见过这些标志？它们的作用是什么？

讨论：有了这些标志就能保证公共安全吗？

小结：设置安全标志是为了提醒人们注意公共安全，但并非有了这些标志就一定能保证公共安全。有的人为了一己之利、一时方便，无视各种规定，结果造成灾祸。因此，要想保证公共安全，就必须遵守各项安全规定，保护好安全标志。

板书：遵守各项规定

保护安全标志

（2）默读第二段。思考：液化气、煤气、机动车……在给人们带来方便的同时，也可能会出现某些安全隐患，如果发现这些隐患，我们应该怎样做？

板书：发现隐患及时反映

（3）提问：我们少年儿童能为公共安全做些什么？

自觉遵守各项安全规定；保护安全标志；发现安全隐患及时报告。

3．小结与过渡：通过学习，我们知道了注意公共安全是社会公德的基本要求，是社会生活正常进行的需要，与人民的生命财产息息相关。并且懂得了怎样注意公共安全。

三、联系实际，提高认识，指导行为

1．辨析思考。

（1）幻灯1：“评一评”栏目第一题。

提问：魏华的想法有什么不对？如果你是魏华会怎么做？

小结：为了保证车辆的正常运行，保证旅途中人们的安全，火车站的大门口都挂着“禁止携带易燃易爆物品上车”的标志。人人都应遵守这个规定。

（2）放幻灯2：“评一评”栏目第二题。

袁明家住的胡同里正在换地下管道，在胡同口放着一个“前方施工，请绕行”的牌子。放学后，袁明觉得好玩，便把牌子翻了过去，别人的劝告，他也不听。

提问：袁明做得对吗？为什么？

小结：袁明的做法不对。人人都应该保护安全标志，做到不挪动、不损坏。

板书：不挪动不损坏

（3）看录像（大意：一个中年人过马路不走过街天桥，跨越公路上的护栏，结果造成交通事故）。

提问：这个人的做法造成了什么危害？

小结：这种做法不仅危及个人安全，也妨碍公共的安全。

2．讨论。

注意公共安全十分重要，我们在注意公共安全方面应该怎样做？

小结：我们应该自觉遵守有关公共安全的各项规定，维护公共安全，保护安全标志，发现安全隐患及时向有关部门反映。

3．联系实际。

（1）你注意公共安全标志了吗？

（2）你在生活中发现过不安全的隐患吗？发现后你是怎么做的？

四、根据“活动”栏目，布置课后开展“公共安全巡视员”活动

五、总结谈话．提出希望

今天，我们学习了第六课《为了公众的安全》。通过学习，懂得了注意公共安全的重要性，知道了怎样做才算是注意公共安全。希望同学们把所学到的知识印在脑子中，落实到行动中，真正做一个维护公共安全的好少年。

板书设计

安全标志教案范文第2篇

今天×老师带来了一本绘本《大卫，不可以》，幼儿在教师富有感染力的“大卫”自我介绍下被深深地吸引进这本绘本中。观察、模仿、讲述有节奏地进行着，孩子们跟着教师的步伐有条不紊地“走着”。接着，教师拿出了一个图谱，图上画了一只手，手上打了个叉，教师有意用图谱来引导幼儿说出绘本上的妈妈说的话“大卫，不可以” 。

教师：“你们看，这时候妈妈说什么了？”

幼儿：“大卫，禁止……”

教师（惊讶）：“你们看，这画的是什么？上面画的这个叉表示（教师摇手），你们说大卫的妈妈会说什么？”

幼儿：“禁止……”（本班幼儿认识了大量安全标志，包括禁止标志）

教师继续引导幼儿观察图示，边摇手表示，可幼儿始终没有点到“不可以”上。教师花了很多时间，最后自己说出绘本文本：“大卫，不可以”。在接下来的几幅图中，教师还是呈现了这张图谱，引导幼儿讲述时，幼儿都出现了“禁止……”的说法，教师表情严肃，个别幼儿开始与同伴谈话、东张西望。

看到结尾处，大卫认错了，要拥胞妈妈，教师出示了大卫举手要拥抱妈妈的图片：“你们看，大卫这是要干吗？”

幼儿：“投降。”（全体哄笑）

教师回放图片，再次引导：“你们看，大卫做错了，被妈妈批评了，他认错了，现在妈妈已经原谅他了，他现在要干吗？”

幼儿：“投降。”（再次哄笑，做出投降的样子）

教师拍手整顿示意全体坐好……

课后教师反思时指出幼儿受前一阵子的安全教育活动影响太大，一看到“叉”就想到禁止标志，所以很难引导。教师本想挑选一些活跃的孩子来回答，让课堂气氛不会太沉闷，没想到太过活跃那几个捣蛋鬼还整出“投降”这一茬，搞得好好的课堂变得乱哄哄的。

笔者认为，想要组织好一次成功的集中教育活动，并且从活动中积累有益经验，首先要备好课，其次是养成有效反思的习惯，将备课、实施、反思作为不可分割整体认真对待，那么教师的课堂教学能力才能得到有效的提升。

1.“备”好幼儿

现时，已经较少有新教师会尝试亲自根据自已班上幼儿的特点去设计活动教案了，往往都是直接获取优秀教案备课。备课时往往只顾备好教案文本，很少备及幼儿。这种片面的、主观的、一厢情愿的备课是不合理的。尤其是从互联网上下载的教案来自天南地北，往往一篇看似完美的教案在自己这里却实施不下去，原因就是地域、城乡文化背景的差异造成的幼儿群体文化差异。因此，备幼儿显得尤其重要。我们要清楚地知道自己班的幼儿已有知识经验是什么？欠缺什么知识经验？幼儿的最近发展区在哪里？以调整活动设计至最适合本班幼儿，必要时进行相关的知识准备。例如本次活动，幼儿认识大量的禁止标志是幼儿已有的知识经验，以此为基础，教师呈现这么一个极似禁止标志的图谱引起幼儿的歧意是必然的结果。（在场的听课教师也一致认为这个图示的确与禁止标志相似）如果教师备好幼儿，使用另一种图示（如摇头或在手的图示上画摆动的线条），就避免了所有的尴尬。

2.把握教学活动的核心价值

任何一次有意义的教学活动都是因为它有着促进幼儿身心发展的价值而存在着的。但并不是所有的教师都关注到这点，尤其是上公开课时，新教师更多关注的是课堂的形式是否新颖，教学具是否新奇等一些形式上的东西，而较少思考教学活动的核心价值即幼儿参与活动会获得哪些有益经验等价值取向性问题，这就容易导致教学过程偏离本质轨道。

通观本次绘本《大卫，不可以》教学，教师为其定位的核心价值有两点：首先，通过引导幼儿连续观察画面并启发幼儿前后联系，联想事件的前因后果，而后将自己的所看所想表达出来，以培养幼儿的观察力、想象力、语言表达能力。其次，通过讲述、理解故事内容感受妈妈另一面的爱。价值定位是比较合理的，但教师在活动实施过程中对核心价值的把握却不到位。就本次活动而言我们是否要理清这个问题：看这种文字非常少的绘本一定要按文本内容阅读吗？整本书反复只出现了五个字“大卫，不可以”，按文本的阅读有不可替代的价值吗？答案是否定的，绘本中的文本只是对绘本的阅读提供提示，幼儿在充分理解绘本故事的基础上能用正确的语言来表达就算达成目标，教师甚至可以鼓励幼儿用不同的方法来表达同一个意思，我们应该鼓励孩子的个性化表达。那么解决问题就简单了，顺着幼儿的意思，启发幼儿用完整的语句表达清楚，哪怕是“大卫，禁止……”，如果说一定要尊重原著，教师可以在幼儿讲述后说：“你们说得真好，我们来听听大卫的妈妈是怎么说的‘大卫，不可以’。‘ 不可以’就是‘禁止’的意思”。

3.把握目标，随机应变，灵活运用教学策略

新教师缺乏教学经验，在教学活动中通常固守教案文本循规蹈矩的实施，欠缺应变能力。要突破这一点，需要教师在熟悉教案文本与幼儿的基础上具备较强的目标意识。俗语说：条条大道通罗马。教师不必囿于原定计划，而应该根据活动实施过程中幼儿的反应灵活变通地运用教育策略，做到心中有目标，随机能应变。例如本次活动中，“投降”事件出现的时候，教师就乱了阵脚。因为教师的计划不是这么设定的，也没有想过幼儿会给出这个令人“头疼”的答案，于是教师把前面的画面再次进行梳理以期幼儿能够说出大卫这是要投向妈妈的怀抱，但由于本班孩子平时绘本阅读较少，前后联系、推理的能力还不足以将这个结果推理出来，这时候教师应该变化教学策略，先肯定孩子的回答，再引导。如教师可以就势反问：“投降？哦，这个动作的确有点像投降，大卫为什么要投降？是不是大卫做错事向妈妈认错投降了？妈妈原谅大卫了说：‘亲爱的宝贝，来，到妈妈这里来。’所以大卫很开心举着手跑过去要抱抱妈妈。大卫会对妈妈说什么？”

4.归因反思，有效提高教学能力

这里所指的归因特指教育活动实施过程的成败的原因，取决于教师自身教育策略的运用即为内部归因，取决幼儿群体的素质为外部归因。

看过应彩云老师的课，她无论在哪里上课，面对着陌生的幼儿群体都能在课堂中游刃有余，孩子们都像着了魔似的跟着应老师的脚步走。外部归因者会认为应老师碰到的孩子都是乖孩子。内部归因者则会认为应老师设计的活动策略符合幼儿的心理年龄特点，并且擅长在课堂中根据幼儿的反应适时地调整教育策略。

安全标志教案范文第3篇

设计思路：

在生活中，小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望，他们会情不自禁的想参与各种各样的劳动，比如切菜、洗碗、扫地等。为此，我根据幼儿的年龄特征和“做中学”的理念，选择了幼儿最熟悉的一些食物，引导幼儿应用目测区分物体的大小，并尝试使用常见的工具改变物体的大小，发展幼儿的手部精细动作，满足幼儿参与劳动的愿望。我还帮助幼儿将自己的操作过程表达出来，以培养幼儿的记忆力、口语表达能力。

活动目标：

1、认识一些常见工具，培养初步的自我保护意识。

2、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。

活动准备：

1、各种食物：黄瓜、茄子、蘑菇、白菜、豆腐干、西瓜、苹果、梨。

2、各种工具：勺子、剪刀、小刀。

活动过程：

1、认识各种食物。

师：老师的百宝箱里藏着许多东西，你们相知道他们是什么吗？老师请小朋友把他们找出来告诉大家，好吗？

2、预测“大变小”的可能性

（1）、我们能把这些食物装进瓶子里去吗？

引导说出“瓶子太小，食物太大。”

（2）、怎样才能把这些食物放进去呢？

根据幼儿的反应适当的运用一些动作提示，以引导幼儿尝试运用工具。

3、进行“大变小”的实验

幼儿尝试运用各种工具使食物变小，并把食物放进瓶里。教师巡回指导，引导幼儿边操作边表达实验过程。

有意识的提问“你用什么把什么变小了？”

有的幼儿在工具选择上存在问题，引导幼儿尝试使用其他工具，看看用什么比较容易“变”

有的幼儿一直使用一种工具，有意识的引导他们大胆试用其他工具。

强调行为习惯的养成，用完的工具放回原处，用抹布擦手，并进行安全教育。

4、师幼共同探讨

（1）、讨论问题一：你是怎么把食物放进瓶里的？

引导幼儿说出“我把它变小了。”进一步提问“你是怎么把它变小的呢？”引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，并用标记图表示。

（2）、讨论问题二：刀是什么样子的？

回忆“刀”是什么样子的，强调刀有“很锋利的一面”，提醒幼儿要用刀的这一面来切东西，但不能去碰。引导幼儿观察幼儿园里的刀和家里的刀有什么不同，并告诉幼儿老师提供的刀是安全的，而家里切菜的刀有危险，不能玩。

二则、说课稿：会说话的标志

活动来源：

此次活动选材于人教版学前班社会领域《各种各样的标志》。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。

目标分析：

为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：

认知目标：

对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。

情感目标：

培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。

过程分析：

总述：

基本流程：

以游戏《开汽车》导题――自由探索，认识标志――看情景图片选择标志，区别认识标志――标志归类――幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。

教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。

教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。

教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。

分述：

一、通过游戏《开汽车》，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。

1、游戏《开汽车》幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。

2、教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）

二、自由探索，认识标志

1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。

2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）

三、看情景图片选择标志，区别认识标志。

1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。

第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？

第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？

2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。

（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）

四、标志归类

学前班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满足孩子发展的需要。

1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么形状的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。

2、引出禁止标志和警告标志的概念。

3、介绍禁止标志。观察并思考：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思考，有利扩展，整理幼儿的经验。在幼儿结论的基础上，教师整理并与幼儿一起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）

4、警示标志的方法同上。

5、迁移学习经验，引导幼儿讨论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危险，什么样的标志适合贴在哪儿？

五、结束活动

以游戏活动《争当小卫士》作为本次活动的结束部分。最后由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，来保护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。

六、预设效果

此次活动，希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探索中自主发现并掌握各种标志符号，满足孩子发展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生活质量的提高，即安全与教育。

三则、小班科学活动教案：轻和响

一、活动目标

1、知道声音有轻有响，并能加以简单区分。识字：“轻”、“响”。

2、在看看、听听、玩玩的过程中，探索不同事物在易拉罐里摇晃的不同声音。

3、乐意参加常识探索活动，并学会在生活中主动探索。

二、活动准备

1、易拉罐若干（多于班级人数），半数装有钉子或者豆类，半数装有纸或者小木棍。

2、“响”“轻”立式字卡各两份。

3、录有伴奏音乐的磁带，录音机。

三、活动过程

1、引题。教师直接出示四只易拉罐。并对其进行一定的解释。

2、通过听听、看看来进行观察。

①教师摇一摇装钉子的易拉罐，请幼儿说说听到了什么声音？（响）请幼儿(幼儿食品)对声音进行模仿。

②教师摇一摇装纸的易拉罐，提问这是什么样的声音？（轻）

③教师展示“响”，“轻”字卡，并将两只易拉罐分别放在相对应的位置。

④教师将另外两只易拉罐分别摇一摇，结合幼儿的意见对其进行区分摆放。

⑤开易拉罐。教师引导：“这些易拉罐里面到底装的是什么呢？我们来看一看吧！”教师分别打开四个易拉罐，并把里面装的东西倒出来，分别在幼儿面前进行进距离的观察。

⑥小结：这些东西都是不一样的，他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不一样。

3、通过亲身操作进一步感知轻和响。

①教师引导：老师这里有这么多的易拉罐，我一个人玩不了那么多，我请小朋友跟我一起来玩，好吗？

②教师提要求：在拿到易拉罐的时候不要随便的摇，要先把易拉罐抱住，等到老师请小朋友们操作的时候才可以摇。小朋友摇一摇以后，听听这个声音是轻的还是响的，是响的，就站在响字宝宝旁边，是轻的，就站在轻字宝宝(宝宝食品)一边。

③幼儿操作，找到相应的字宝宝并站在旁边。

④教师检查，纠正。

4、用易拉罐来给音乐配伴奏。

①听音乐一遍，区分响的一段和轻的一段。

②幼儿和教师一起根据音乐轻响来给音乐伴奏。响的一段由拿响罐的小朋友摇，轻的一段由拿轻罐子的小朋友摇。

四则、美术活动：《泡泡画》说课稿

小一班

各位老师，大家好！今天我说课的内容是小班美术活动《泡泡画》。

一、说教材

吹泡泡是幼儿熟悉又喜爱的游戏，吹泡泡不仅有趣，而且新奇。特别是在太阳底下吹泡泡，吹出来的泡泡颜色丰富多彩。我选择并设计适合小班幼儿学习特点，贴近小班幼儿生活的“泡泡画”活动，旨在让幼儿在蘸蘸、吹吹、按按的过程中，学会用吹泡泡的方法作画的技能，充分体验美术活动的快乐。根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要求，结合小班幼儿的认知特点，我将本次活动的目标定位于：

1、知识目标：巩固对红、橙、绿三种常见颜色的认识，感受色彩的美。2、技能目标：大胆选色，学习用吹泡泡的方法作画。3、情感目标：体验与同伴合作活动的快乐和成功的喜悦。活动重点：学习用吹泡泡的方法作画，注意卫生，体验活动的快乐。活动的难点：学会用吹泡泡的方法作画的技巧。活动的准备：（详见活动设计的准备）。充分有效的活动准备是美术活动成功的前提。本活动准备既关注幼儿已有经验的积累与参与，如在活动前让幼儿玩玩吹泡泡的游戏，也注重教具的实用性与作画工具的合理性。如选用的吹泡泡的工具，是特别长的吸管──这是因为我认为这样可使幼儿避免吸入泡泡水，使用更安全。画纸是每组一张，这样可以避免幼儿间的画纸被挡住，而且更能让幼儿在活动操作中大胆地操作，不用担心会吹出纸外。

二、说教法与学法

新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了1、情景教学法：在活动中，我创设了“小鱼吹泡泡”这样的情景，让幼儿能够很快的进入到活动中去。2、观察法：在活动开始时，请幼儿仔细观察泡泡水的颜色。通过观察，使幼儿对颜色进行辨别。3、提问法：对幼儿进行一些启发式的提问，有助于幼儿对颜色有进一步的认识。活动中孩子们运用了1、多种感官参与法。幼儿在活动中通过看一看、说一说、吹一吹、按一按等多种方法来获得对泡泡形状、颜色的知识体验。2、操作法：幼儿动手操作吹泡泡作画，在与教材的相互作用的过程中探索和学习，获得泡泡画的技能。操作法对幼儿学习美术具有决定性意义，因而操作是本活动的主要环节。布卢姆提出：只要有足够的时间和机会，每个幼儿都能达到高水平的学习。因此，在操作中，我想尽量让幼儿有充足的时间来操作材料，在充足的时间里积累经验，以获得技能。活动也证实了这一点，第一个上来示范吹泡泡的女孩在后来的操作中成功了。

三、说活动程序

总的设计思路是：根据小班幼儿学习的特点和本活动目标要求，设计以“向小鱼学习吹泡泡”为中心主题，以教师的示范幼儿练习为教学模式来组织教学。活动流程是：出示范画导入介绍作画工具（巩固对颜色的认识）师幼合作示范（蘸颜料吹泡泡按泡泡）幼儿分组练习活动评价（展示幼儿的泡泡画，请爸爸妈妈观赏）。（具体的活动程序见活动教案）

四、说反思

情景创设的导入很能吸引起幼儿的注意，兴趣的确是最好的老师，也是幼儿学习的动力，所以在看教师绘画的时候，幼儿个个全神贯注地听着。小班幼儿对于吹泡泡很感兴趣，用吹泡泡的方法作画能激发他们对绘画的兴趣，由此发展幼儿的认知能力，积累相关的绘画经验，让幼儿对美术课产生喜爱之情。活动中，以师幼合作的形式来示范泡泡画的制作，更能激发孩子的操作热情。可是，活动中我却犯了一个不该犯的错误，居然忘了向孩子们交代操作的要求，比如泡泡水要放在桌子的中间，只能吹，不能吸，还有就是忘了为孩子们准备湿的擦手布了。请各位老师多提宝贵意见！

五则、健康活动教案:小鸡捉虫

目标：

1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞。

2、能在游戏中感受到快乐。

准备：母鸡、狐狸头饰各1个、小鸡头饰若干、“虫子”若干、录音机、磁带、“小鸡家”“狐狸家”的场景。

过程：

一、开始部分（准备活动）

1、鸡妈妈带幼儿在“老母鸡”音乐的伴随下进入活动场地，音乐停止，鸡妈妈说：“鸡妈妈我真能干，看看我今天生下了哪个蛋宝宝！”幼儿随即蹲下做蛋宝宝，老师巡视。

2、鸡妈妈边巡视边问：“宝宝、宝宝长多大了？”

幼儿答“我们伸出小脑袋！”（带幼儿活动头部）

3、鸡妈妈问：“宝宝、宝宝长多大了？”

幼儿答：“我们伸出小翅膀！”（带幼儿活动肩、臂部）

4、鸡妈妈又问：“宝宝、宝宝长多大了？”

幼儿答：“我们跳出蛋壳了！”（带幼儿活动腰、腿部）

5、鸡妈妈问：“谁知道我们出去玩时应该怎样走？”（引导幼儿说出要一个跟着一个走并进行队列练习）

二、中间部分（跑的动作练习）

1、鸡妈妈：“宝宝们越来越棒，现在妈妈要教你们一个新的本领：小鸡捉虫（模仿捉虫的动作），如果在找虫时遇见了大狐狸，我们可要赶快跑回家里。”

2、练习快速跑的动作，提示幼儿要快速前后摆臂。

3、带鸡宝宝到树林里找虫吃，遇到狐狸后快速跑回家里。

4、在家里巡查有没有丢失的小鸡，并同宝宝一同商量救同伴的方法。

5、带宝宝一起去救同伴，要求：轻轻跑出去躲到大树后面，等妈妈把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。

6、鸡妈妈再次带宝宝捉小虫，捉到后把它快速带回家，可别让狐狸给抓走。

7、回到家中分享食物。

三、结束部分：

带鸡宝宝做整理活动，带回活动室休息。

六则、小班音乐活动教案：两只老虎

目标

1、培养幼儿参加韵律活动兴趣。

2、让幼儿体验边唱歌边做动作的快乐。

准备

1、幼儿已会唱《两只老虎》的歌曲。

2、多媒体课件、老虎胸饰、录音机、磁带。

过程

1、幼儿戴好胸饰听音乐进入活动室。

（1）你们这些小老虎真可爱，我知道你们还会唱《两只老虎》的歌呢，你们愿意唱给我听听吗？

（2）师幼一起演唱。

2、引导幼儿逐句创编动作。

小老虎你们喜欢跳舞吗？那我们今天就来跳《两只老虎》的舞好吗？可是我还不会跳呢！怎么办呀？那我们今天就一起为《两只老虎》的歌编一些好看的动作，

（1）想一想“两只老虎，两只老虎，”可以做什么动作？（鼓励幼儿与别人做的不一样）

（2）我知道小老虎有很多本领，现在请你把跑的本领做给我看看。那“跑得快，跑得快，”我们怎么做？除了往前跑还可以怎么跑？（请个别幼儿示范不同的方法，然后集体做）

（3）这两只老虎长得很奇怪的，你知道哪里很奇怪吗？（教师可提示：它们一只没有什么？还有一只没有什么？）那，没有眼睛怎么做？没有尾巴呢？我们一起来学学看。

（4）这两只老虎长得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我们可以用什么动作来做？我们一起来学学。

3、完整表演

（1）引导幼儿完整表演

集体表演：我们编了这么多动作，那我们一起连起来跳一遍好吗？

个别表演：谁还会用不同的动作来跳一遍？我们用他的动作也来跳一遍好不好？

（2）创设情境，用不同的动作完整表演两遍

小老虎真能干会跳舞了，妈妈现在带你们去几个好玩的地方跳好不好？看！现在我们到了什么地方？（草地）请你们用最喜欢的动作来表演一下！

5、创编歌词及动作

（1）两只奇怪的老虎，一只没有眼睛，一只没有尾巴，那如果还有两只奇怪的老虎，你猜它们会没有什么？（幼儿边说边做动作）

教师与幼儿一起边演唱创编的歌词边做动作。

6、结束活动

奇怪的老虎可真多，那我们一起到外面去找找还有没有更奇怪的老虎好吗？

安全标志教案范文第4篇

【一】

活动目标：

1.了解基本的交通规则，认识几种常见的交通标志，了解交通安全标志与人们生活的密切关系。

2.学习基本的指挥手势，懂得手势的意思。

3.在游戏活动中体验交通规则的重要性，养成自觉遵守交通规则的意识，提高自我安全防护能力。

活动准备：

交通安全标志的课件、自制方向盘、将场地布置成马路十字路口的样子，停车场标志、自行车标志、　音乐磁带、多媒体设备(搜索flas)

活动重难点：

重点：了解基本的交通规则。

难点：学习基本的指挥手势，懂得手势的意思。

活动过程：

一、导入创设情景，引起幼儿的兴趣

师：小朋友你们看， 这里有斑马线、栏杆，这里像什么地方?(马路)我们就来看马路上发生了什么事情?看谁看得最仔细。

二、活动展开

(一)观看情景表演，引起幼儿思考

(注意提醒：又发生了一件事情)

(表演内容：a、一名汽车司机车速较快，撞伤了横穿马路的小学生;b、一名行人看到交警不在，翻越栏杆横过马路。)

问："刚才你看到了什么?""是什么原因造成了危险事情的发生?""你想对他们说什么?"小结：多么危险可怕的事情，为了我们的生命安全，我们一定要遵守交通规则。

(二)认识信号灯标识及几种常见交通标志

1、认识信号灯，说说信号灯的作用。

师：在生活中，很多马路上都有信号灯，信号灯有几种颜色?它告诉我们什么?(红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等)

2、模拟游戏，体验信号灯在交通中的作用。

师：我们来个做游戏，《遵守规则的小司机》。男孩扮演小司机，女孩扮演小学生，看信号过马路。交换角色再次游戏。

小结：小司机们真遵守交通规则，相信平安一定会伴随你们。

三、播放课件，认识几种常见的交通标志，了解交通标志与人们生活的关系

师：在车辆穿梭的马路上，除了信号灯这个交通标志外，还有很多交通标志。今天刘老师就带来了几种，你们想看吗?根据不同标志，提问不同问题。问：这是什么标志?看到这个标志，我们要怎么做?

归纳：

⑴ 指示标志：在蓝底色上画着不同的白色图案，是指示车辆和行人通行的，它们有一个共同的名字叫：指示标志，就告诉人们可以做的事情。

⑵ 禁止标志：在红色圆圈里画着不同画面或符号，有一条明显的红斜线，是禁止车辆和行人通行的，它们共同的名字叫：禁止标志。禁止标志就告诉人们不能做的事情。

⑶ 警示标志：在黄色三角形里画着不同的画面，用来提示人们对某些不安全因素要高度注意，这叫警示标志，警示标志就告诉人们此处危险要注意，要远离。

【二】

目标：

1 理解故事内容，学习故事中的对话。

2 体验开开心心上幼儿园的情感。

准备：

故事磁带、教学挂图、幼儿用书《开开心心上幼儿园》

教学重点：

学习故事中的对话 教学难点 故事表演

过程：

1、倾听录音 了解故事内容 幼儿第一遍倾听后，告诉同伴故事的名称 师生共同听故事录音：故事里都有谁?

2、学说对话，进一步理解故事中的内容：

出示背景图和故事中的动物形象讲述故事：

----------小青蛙看见小鸭子、小乌龟是怎么说的?

小动物是怎样上幼儿园的? 幼儿自由结伴讨论故事内容，教师巡回聆听：

-------为什么要开开心心上幼儿园?

3、情景表演，体验高高兴兴上幼儿园的情感： 观看大班幼儿的表演。 大班幼儿带弟弟妹妹一起表演，进一步体验开开心心上幼儿园的情感。

4、经验迁移、表达感受：

----------你会将自己开开心心上幼儿园的故事表演给大家看吗? 幼儿表演，教师观察、鼓励幼儿。

安全标志教案范文第5篇

关键词：建筑施工企业安全文化体系

建筑业历来都是最容易发生安全事故的行业之一。从国际上看，2003年全球的重大职业安全事故总数为355000起，其中建筑业的安全事故约60000起，占16.9%;建筑安全事故造成的直接和间接损失在英国可达到建设项目总成本的3%-6%，美国工程建设中安全事故造成的经济损失已占到其总成本的7.9%，香港特别行政区这一比例更已高达8.5%。而从我国的实践来看，目前我国有建筑企业6万多家，从业人数3800多万，在施工程98万多个;并且从1990年到2005年以来，我国每年所发生的建筑施工事故的死亡人数依然超过千人，每年的直接经济损失愈百亿元。

一、建筑施工安全文化概述

(一)建筑施工安全文化的概念

1986年国际原子能机构的国际核安全咨询组在《切尔诺贝利事故后审评会议总结报告》中，首次提出“安全文化”一词。“安全文化”一出现，就引起了有关人士的广泛重视和兴趣。人们认识到，安全技术的发展、完善，设施的可靠性固然是重要的，但是还不够，还必须建立起相应的管理体制，而且新建立起来的体制必须是高级的、科学(教学案例，试卷，课件，教案)的，还必须要有一整套安全法令、法规、规章制度，并且使这一系列的规章制度要得到有效的不打折扣的执行那就是“安全文化”。

(二)建筑施工安全文化的特性

建筑施工安全文化是以“人”为本，以文化为载体，通过企业文化的渗透提高人的安全价值观和规范人的安全作业行为。它既包括操作者，也包括决策层和管理层。既要求员工严格地执行良好的操作方法，同时还要具有高度的警觉性、实际的见解、丰富的知识、准确无误的判断能力和强烈的责任感，以此正确地履行个人所承担的安全职责。建筑施工安全文化实质上是一种手段，它能使所有企业和个人都对建筑安全密切关注。它强调人的因素在保证施工安全生产上的主导作用，并以此促进外界条件的改善，从而提高建筑企业乃至行业整体安全文化水准。

二、建筑施工企业安全文化体系的构建

建筑施工企业安全文化是企业的安全价值观和安全生产行为准则的总和。结合安全生产的实际，建筑施工企业安全文化体系的构建，不仅包括物质文化内容和精神文化内容，而且还包括企业职工安全生产素质的培养与提高。只有把这三者有机结合，才能共同构建起建筑施工企业的安全文化体系。

(一)建筑施工企业安全文化的物质文化建设

建筑施工企业安全文化的物质文化建设主要包括企业安全标志、建筑设施、技术装备、施工作业环境、安全规章制度、安全管理行为等的建设。

1.安全规章制度。企业的安全规章制度是企业在安全管理实践活动中所形成的带有强制性的义务和保障员工一定权利的规定，是实现企业安全目标的有力措施和手段。企业安全规章制度作为职工安全行为规范的模式，使企业有序地组织生产要素，使工人从事施工生产活动能安全顺利地进行。

2.安全标志。建筑施工企业安全标志是以安全标志性的物化形态来显示本企业的安全文化特征。如企业的安全徽章、袖标、安全信号、安全标语牌、警句、安全橱窗、安全板报、安全标志性建筑等。在许多安全管理先进的企业，都有一整套的企业安全标志，这些安全标志明显而形象地概括企业安全文化的独特色彩，令人留下该企业重视安全管理工作的深刻印象。

3.施工作业环境和工作条件。施工作业环境和工作条件是指企业员工在施工生产经营过程中的生产、办公、休息和生活的场所。包括机关办公楼、俱乐部、建筑工地“五小”设施、施工作业场地、防寒保温及防暑、防雨设施等。以改善员工施工作业环境和工作条件为主要内容的环境建设是企业安全文化的一个组成部分。

4.建筑施工企业安全管理行为。如施工中以“安全第一”为核心的作业活动，企业内部以“建立良好的人际关系”为目标的安全公共关系活动，对事故的处理采取“四不放过”处理原则等等。这些行为都是企业安全哲学、安全价值观念、安全道德规范的具体实施和直接体现，也是这些精神性活动取得成效的关键。

(二)建筑施工企业安全文化的精神文化建设

企业安全文化的精神文化建设是企业安全文化的根本。它隐藏在物质文化建设的背后，却直接表现为精神活动，直接具有文化的特征，它在企业安全文化建设中起着决定性作用。它大致包括企业安全哲学、企业安全精神和安全目标等。

1.企业安全哲学。企业安全哲学是企业安全人格化的基础，是企业安全形成独特风格的源泉，是企业安全文化的遗传密码，是企业员工进行总体安全信息选择的综合方法。在安全生产处于严峻的形势下，企业迫切需要形成自己的企业安全哲学。要创造具有本企业特色和风格的安全哲学，必须依靠全体员工的创新精神，以及对安全的不懈追求和努力。

2.企业安全精神。企业安全精神是企业安全文化的表现形式，又是企业安全的灵魂。企业安全精神是在企业生产经营过程的安全管理活动中形成的，它反过来又为企业的施工生产经营服务，为企业安全管理活动提供精神支柱和前进的动力，激励、统帅企业员工的意志，使得企业员工在企业安全精神的指导下自觉地为实现企业安全目标而不懈地努力。

3.企业安全目标。它是企业开展安全管理的目的和标准。企业安全目标是一个多元体系，制定企业安全目标时，应高于企业目前的安全水平，还应考虑安全目标的复杂性、动态性、现实性。按照企业的实际情况，遵照客观规律办事，达到企业安全目标的最优化，以激励员工实现安全目标的信心和毅力。

(三)企业职工安全生产素质的培养与提高

1.培养和提高管理人员的安全生产管理素质。安全生产管理人员知识水平的高低、工作责任心的强弱，对生产经营单位的安全生产起着重要作用。

2.培养和提高工人安全生产的素质。①加强安全生产方面的系列教育和经常性教育*。目前有相当一部分民工文化程度低，不能阅读安全教育教材与有关的安全规定或阅读能力差，对安全教育的实际收效有显著影响，故应加强安全生产方面的系列教育和经常性教育。②经常开展各种形式的安全生产活动。包括班前安全活动，日常安全生产总结活动、伤亡事故分析活动、安全生产的“取经送宝”活动等。通过这些活动不断提高认识，扩大安全生产知识和学习先进的安全生产经验。③对职工安全生产素质的状况定期进行调查分析活动，并针对调查结果采取有效的提高措施分步骤地进行。④提高工人安全生产监督能力。施工现场是人-机-物系统交叉作业的动态过程。工人安全生产既是保证自己的健康，同时也要保护其他作业工人的安全。通过有效的奖惩措施，来提高工人安全生产监督能力，从而提高其安全生产素质。

参考文献：

[1]黄吉欣，孟森，国际建筑安全现状与发展趋势.国际工程与劳务.2006.9.

安全标志教案范文第6篇

一、课前准备是提高有效教学的首要条件

1.教师备课。备课不等于只是写教案，备课是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，设计课堂教学艺术的过程;是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。“磨刀不误砍柴工”。因此，有效备课应从以下几个方面多多考虑。深备教材：要走进教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材编排体系和宗旨，吃透重点和难点;抓住关键点;明确目标，把握要求，要活化教材，加工重组教材。透备学生：要了解学生，要尊重差异，进而有目的、准确、细致地安排教学。活备教学法：组合应用讲授法、讨论法、发现法、欣赏法等教学方法，通过学生自主提问、自主讨论、自主领悟等环节，同时也重视教师有效问题预设，这样才能有效地组织学习。

2.学生准备。《品德与生活》课程标准告诉我们，这是一门以儿童的生活体验为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。学生课前准备是教学活动的需要，也是培养学生自主学习和分析处理信息能力的有效途径之一。学生可以在课前的准备中，对这次活动主题进行资料搜集、课前体验、准备素材等，这样做不仅提高他们的能力，更重要是在课前的探究过程中可以去体会、去感受，为课堂的学习奠定前提基础。

二、课中活动是提高有效教学的中心环节

活动是《品德与生活》课的呈现形式，是课程实施的“灵魂”。教师要引领孩子充分地参与，在活动中动手动脑，体验快乐。

1.模拟生活、创设情景，激发学生活动的兴趣。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”学生在观察、体验生活的过程中，获得了第一手资料，在活动中提升了对生活的认识。但是由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，仅有生活的真实体验是不够的。如学习紧急情况下的救助和自救、交通安全标志的认识、遵守公共秩序、辨别真假物品等方面。这就需要我们在课堂上通过创设某种特定情境，模拟生活，让学生以角色扮演的形式亲自去尝试，去体验，从而获得收获。例如教学《遵守交通规则、安安全全上学》时，我设计了让学生表演“遵守交通规则”“交通安全标志”等几个小品，参与表演的学生很认真，下面的“观众”也很积极，课堂气氛热烈而活跃。学生在演小品和看小品的过程中，明确了遵守交通规则的重要性，了解了一些交通安全标志，强化了自我约束能力和良好的行为规范。

2.联系实际，走进生活，体验学习的乐趣。《品德与生活》课程具有开放性的特点。“课堂从教室扩展到家庭、社区及儿童生活的其他空间”，课堂的活动也应走进儿童的现实生活。例如教学《逛商场》一课，上课前我先让学生到超市去参观，看看超市的物品是怎样分类摆放的，然后再买些东西，看看是如何付款的，要求学生在上课时交流汇报。从学生的汇报中可以看出，他们所体验到的并不仅仅是文字，而是充满情趣的世界。例如，教学《美丽的校园》一课，作为一年级新生，学生们对校园充满了好奇，对校园的设施还不够了解，教师可以带领学生一同参观校园。在这个过程中，学生自主发现校园的美丽景色，教师同时将校园设施的功能对学生进行介绍，使学生对校园有了深入的了解。

三、课后拓展是提高有效教学的的必要补充

《品德与生活》课程的的总目标是“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。“引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心”。然而学生良好习惯的形成、能力的发展是一个连续的过程，离不开反复的实践。只有让学习活动和实践活动互动起来，让学生用课堂上得到的“道德认知技能、方法过程和情感态度价值观”去实践、去体验，才能真正强化和巩固所学的东西，因此，课后拓展据非常必要了。如教学四年级下册《我的家乡在变化》这个单元，在学习了“变垃圾为资源”、“污染的包围圈”、“破了的生命网”这些内容之后，教学《拯救地球有办法》这部分内容时，我们开展了“拯救地球”拓展活动：教师组织学生以小组为单位，策划切实可行的拯救地球的计划;策划后，在全班进行了可行性论证，各小组对策划进行了修改;组织学生开展体验行动。于是，在指导教师或家长的带领下，各小组开始了课外的拓展行动：有的到新村捡拾白色垃圾;有的到社区开展环保宣传;有的在河边竖立禁止倾倒垃圾的宣传标语;有的则和父母亲一起种植绿树……学生在体验中，知道了拯救地球有办法，知道了这些办法只是举手之劳，只要付诸行动，每一个人都能做到，而且这也是每个人应尽的责任。

四、适时评价是提高有效教学的的动力

要实现教育活动的正迁移，在设置拓展活动的同时，还必须积极及时地对活动进行评价。由于学生年龄小，他们的学习动机很多是基于对表扬、肯定的渴望。因此，要想让学生在生活中真正形成良好的行为习惯，教师就需要进行及时有效地评价。例如开展为家长做一件事的活动，为了让孩子坚持一直去做，并形成习惯，教师可以通过设计活动记录表、成长记录袋等方式对学生进行督促，从而最终完成活动向生活的转移，回归生活，实现教学目标。

安全标志教案范文第7篇

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，紧紧围绕新时期卫生工作的重点，大力开展全民健康教育，建立健全适应新形势要求的健康教育服务体系，更好地推进我街健康教育与健康促进工作有序地发展，为构建和谐社会奠定坚实的基础。

二、工作目标

通过对辖区范围内健康教育与健康促进活动，提高社区群众的卫生知识水平、健康意识以及自我保健、全体保健能力，促进社区对健康的广泛支持，推动社区卫生服务，创造有利于健康的生活条件，以达到提高社区群众健康水平和生活质量的目的。

三、主要任务

（一）健全组织机构，完善健教工作网络

完善的健康教育网络是开展健康教育工作的组织保证和有效措施。加强组织领导，进一步健全健康教育组织机构健康教育工作有年度计划，建立多部门合作和全社会广泛参与的工作运行机制，充分发挥专业健康教育机构在宣传普及卫生科普知识方面的主渠道作用，开展形式多样的健康教育活动。

（二）全面推进城市社区健康教育与健康促进工作

深入开展以城镇居民为目标的健康教育。利用社区设立的健康教育基地，采取群众喜闻乐见的健教方式，组织居民开展健身，文化娱乐，科普知识讲座等多种形式的活动，通过发放宣传材料，增强全社会的健康教育意识和居民自我保健意识，促进健康生活方式的养成，使居民的健康知识知晓率达到85%，健康行为率达到70%，继续完善和落实社区健康教育“四有”工作，即有年度计划、有措施、有总结、有评价。

（三）以主题活动为载体，培养民众的健康行为和自我保健基本技能，提高生命质量

以举办“健康教育进家庭”活动、“健康素养知识竞赛”、“相约健康社区行”等活动为载体，教育民众树立健康意识，根据儿童少年的身心发育特点，开展未成年人生理、心理健康咨询，促进未成年人的身心全面、和谐发展。结合世界无烟日，加大控烟宣传力度，开展创建“无吸烟单位”活动，把控烟工作不断引向深入。

（四）重点人群健康教育与健康促进

1、学习健康教育与健康促进。坚持健康教育从青少年抓起，严格落实国家制定的中小学“学校健康教育评价方案”，积极开展学校健康教育工作，确保中、小学生把健康教育课纳入教学计划，做到有课时、有课本、有教师、有教案。中、小学生健康教育开课率达到100%，学生健康知识知晓率达到95%，健康行为形成率达到90%。

2、医院健康教育与健康促进。加强医院健康教育，真正建立健全医院健康教育领导机构，做到有组织、有领导，有专人负责。依托社区卫生服务站，通过健康教育宣传栏、健康教育咨询服务台、健康处方、健康教育讲座等形式向病人及家属宣传卫生防病知识，普及与健康相关知识。广泛开展心理健康咨询服务活动，营造关爱心理健康的良好氛围。

3、公共场所健康教育与健康促进。公共场所单位要设置健康教育宣传栏。定期更换，对从业人员进行卫生知识教育和考核。按照《公共场所卫生管理条例》及相关规定，有针对性地进行各种卫生知识宣传。做到无烟草广告，禁烟、安全标志明显，消防疏散通道通畅，应急措施健全，为公众创造一个清洁、舒适、健康的公共环境。

（五）做好预防突发性公共卫生事件应急健康教育工作

安全标志教案范文第8篇

一、念好“定、签、留”三字经，确保安全管理工作规范化

安全管理“定、签、留”三字经即“定制度、签协议、留记录”。

我园在多年的实践中先后制定了《安全管理责任制度》《突发性事件应急处理预案》《安全巡查制度》《门卫管理制度》《幼儿服药统一管理制度》《幼儿“接送卡”制度》《饮食安全工作制度》等一系列安全管理制度。这些制度针对性强，涵盖面广，便于操作。例如《午睡安全管理制度》要求午睡前班上三位保教人员分别负责对班上三分之一的幼儿进行入睡前健康检查，发现异常情况立即与保健医生联系，做好处理和登记；幼儿午睡期间，须每隔半小时对每个幼儿做定点细致观察，看有无异常，并做好记录。再比如《班级日常安全制度》要求活动前做“三检查”（即检查场地设备、幼儿情绪、衣着），“一交代”（向幼儿交代纪律与玩法）；活动时注意观察幼儿活动内容和方式；活动后清点幼儿人数并讲评。

有了制度更需要落实责任，签订“协议”，是安全管理工作的重要手段。园长与教学副园长和后勤副园长签订安全责任书，副园长与各分管部门责任人签订安全工作责任书，形成一级抓一级，相互监督，齐抓共管保安全的责任保证体系。同时，园方与家长签订安全接送协议书、幼儿入园协议书、幼儿健康责任书，使涉及孩子安全健康的每一项工作都落在实处。

安全管理工作“留记录”十分必要。幼儿园须健全安全工作档案，收集、积累、整理有关原始记录资料，分类立卷归档，反映安全工作的全过程，以便于上级部门检查和本园工作反思、整改。记录内容主要有安全隐患排查记录、整改情况记录、安全工作领导小组会议记录、安全工作班会记录、后勤安全工作会议记录、幼儿意外受伤事故记录等。例如“幼儿意外事故登记表”要求保健人员如实填写幼儿在园内出现意外事件的地点、原因、情况、处理方法及所属班级。通过对比计算各班级出现事故的频率，了解各班的安全管理情况，从而有针对性地查找事故原因、地点，改进班级安全管理工作。通过监控设备的回放功能，做好检查工作，帮助教职员工建立持续认真的工作态度，查找安全工作中的偏差，及时调整并纠正。通过健全制度、落实责任，全园形成了一套严格的管理体系，进而使安全管理工作步入规范化、科学化的轨道。

二、念好“严、精、恒”三字经，推进安全检查工作常态化

安全检查“严、精、恒”三字经即“严格、精细、恒心”。

我园成立了三个安全巡查小组，严格按照隐患排查机制运作，认真开展“定期和不定期的”安全大检查和专项安全检查活动，做到小问题及时解决，大问题召开专门例会研究并限期整改。分别在每周二召开各主任会议、每周五召开后勤人员会议，小结上周安全工作情况，布置下周安全工作任务。我们在各类人员月考核中有专门的安全工作考核内容，出现安全事故或违规操作都要进行严格处理。

严格中体现“精细”，更是安全检查工作中需要注意的问题。我们的《保教人员安全工作责任制》制定中，对幼儿一日生活的每一个环节、每一个过程、每一个时段、每一个保教人员，都确定了可知性、可操作的安全检查措施。例如我们对班级入园环节检查，要求幼儿衣着整洁，不带危险品入园，接受晨检，有礼貌地向教师、小朋友问好，向家长再见，在指定范围内自选游戏。要求教师专人负责接待幼儿和家长，执行接送卡，做好交接手续和晨检；另外的教师则要负责晨间活动组织，注意幼儿活动安全。保育员做好室内外清洁工作及通风，指导值日生工作，负责幼儿生活入厕安全管理。明确的规定使检查工作有的放矢，有章可循。

安全检查工作是阶段性的，但安全工作是永恒的，只有持之以恒的常态化检查，才能取得实效。我们对保健人员幼儿食品留样是否到位的检查，对教师在组织幼儿户外活动时是否聊天的巡查，对保育员午睡期间是否干私活、打瞌睡的督察，幼儿上下楼梯是否有序排队从右侧行走的检查等，都是在持续反复的检查过程中，促使教职员工形成习惯，使职责内化为自身行为。

三、念好“教、练、玩”三字经，促使安全教育工作趣味化

安全教育的“教、练、玩”三字经即“教学、演练、玩耍”。

安全教学有两方面的内容，一方面是对教职工的安全技能培训，另一方面是针对幼儿的安全知识学习。我们聘请专业人员对教职工进行安全知识培训，并组织安全知识竞赛和考核。比如我们邀请儿保科医生来园开办“幼儿意外事故的预防与处理”讲座；聘用消防人员来园进行如何防火、如何使用消防栓、灭火器的培训；教研组开展安全教学观摩和安全说课活动。全面提升教职员工安全防患的能力，牢固树立“安全第一”的思想。

针对幼儿的安全知识学习，各班每周上一次安全卫生教育课，利用现代化教育教学设备制作多媒体课件，开展安全教育教学，如《小小消防员》《窗台上的安全》《安全标志》《特殊电话》《安全自救演习》等，符合幼儿的年龄特点，具有直观形象性，应急模仿性强。我们还把安全教育融入到我园使用的幼儿园建构课程主题活动中。比如在开展“幼儿园真好”主题活动时，教师们会提醒幼儿在玩滑滑梯时要注意的安全细则；在开展“轱辘轱辘”的主题活动中，让幼儿初步了解交通安全常识；在主题活动“我们的身体”中，让幼儿讨论如何保护自己的骨骼不受到伤害。

同时，我们充分挖掘家长、社区资源，对幼儿进行安全教育。组织幼儿到消防中队参观，请以医生、消防、交警为职业的家长来园授课。教师们邀请家长来园上课时，首先与家长一起研讨教案，设计目标，制作教具，拓展形式，力求使安全教育活动既具备幼儿特点，又符合教育规律。让我们看看李乔如小朋友的妈妈在我园网站上发的《警察阿姨来上课》帖子：

3月19日，乔如宝宝突然打破旧习，起得很早。“今天警察阿姨会来上课，我要早点上幼儿园！”说着，自己一个劲地爬了起来。下午接乔如宝宝回家，在路上他滔滔不绝地讲述警察阿姨上课的故事：“今天上课的警察阿姨就是我班杨以恒的妈妈，穿着警服来到我们教室，可威风呢！”“是吗，都讲些什么呢？”“警察阿姨告诉我们，要远离下水井盖，下面有很深的水井；过马路要走斑马线，两边看；要注意信号灯，如果亮了黄灯就是提醒我们做好准备，马上就要走了！警察阿姨还告诉我们不能在车后面玩，因为小孩小，司机叔叔会看不见，倒车时容易撞伤；不能在马路上玩耍……”

我心里乐滋滋地听着，不时地抚摸他的头，笑笑。他沉浸在兴奋中，跑着、跳着、讲着……

“演练”是安全教育活动的重要教育手段。每学期我们都举行“火灾疏散安全演练”“防地震安全演练”和小班“防骗演习”等活动，提高幼儿及教师防范自救和应对突发事件的能力，并要求各类演练活动事先有方案，事后有反思。例如小班年级邀请家长志愿者们联手举行“不跟陌生人走”的防骗演习，各班家长志愿者互换来完成此次演习。根据小班幼儿的年龄特点，我们采取设置情境的方法，让幼儿在其中获得体验，并产生自觉的自护行为，养成良好的离园常规习惯。在这次演习中，有些幼儿表现得非常好，没有和陌生人走，可是有些幼儿没有抵挡住诱惑就接受了陌生人的糖。活动后老师和学生共同讨论：怎样识破陌生人的坏主意？如何做到不跟陌生人走等问题，并做了总结。

“玩耍”就是开展丰富多彩的游戏活动。我们提倡安全教育活动的趣味性，幼儿在玩中学，学中玩，更有利于增强对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。例如收集和制作各种安全标志办展览，利用废旧物品自制“安全棋”等。我们还积极开展一操（早操），一锻（午锻），一散步（午餐后散步），两活动（上、下午户外活动），三技能（小班会拍球、中班会踩高跷、大班会跳绳）等游戏活动，提高幼儿动作的协调性和敏捷性，增强行动反应能力。

幼儿园安全工作需要我们不懈努力，创新规范化、制度化、科学化的安全长效管理机制和形式多样的安全教育模式，努力为教师幼儿营造平安和谐的校园环境。

安全标志教案范文第9篇

关键词： 有效教学幼儿教育途径

有效教学是指教师在通过一段时间的教学后学生能获得的具体进步和发展，如果学生在学习过程中没有得到任何发展或不想学，那么即使教师再辛苦也是无效的。我结合教学经验，探索促进有效教学的具体途径。

一、有效教学建立在教师对幼儿了解程度的基础上

如：一个资深的老教师在外出借班上大班音乐活动《都睡着了》时，提前几天到她所要开展活动的班级里去，将《都睡着了》这首冗长又曲子结构复杂的歌曲改编成有节奏的儿歌，先让幼儿学会了歌曲中的主要小动物的歌词，于是，当她正式开展活动时，取得了很好的成果。

这位老教师拥有多年的丰富的教学经验，对大班幼儿能否在一节音乐活动中掌握歌曲的程度有很确切的了解，教师对幼儿的了解能够提高教学质量。

二、有效教学需要教师对自身的绝对了解

如：有一名新教师在一次音乐活动的创编过程中除了第一个动作是让幼儿自己创编的外，其他动作都请幼儿模仿她的预设动作，这个举动引起了许多专家的不满，觉得她剥夺了孩子创编动作的兴趣，可她很从容地解释：她确实明白要给予孩子更多的机会创造发挥自主性，但作为一名新教师，她还无法像老教师一样有足够的经验、收回孩子们兴奋的心情，所以为了不影响活动的顺利完成，她情愿放弃这一环节。

三、有效教学需要教师有较高的提问艺术

教学活动常常无法按照教师预设的开展，孩子答非所问，无法达到事先所设教育目标，有时问题就出在教师的提问艺术上，也就是教师的引导力上。

例如，“可爱的脚宝宝”这一活动，教师在与孩子一起探讨脚宝宝的本领时，将一长串的问题抛向幼儿：

“脚宝宝的本领大吗？大在哪里？脚宝宝都有哪些本领？”幼儿于是七嘴八舌，有的说脚宝宝的本领不大，有的说大的……孩子的回答正说明教师的提问不够明确，过于繁琐。其实，对全体幼儿教师可以这样设疑： “脚宝宝的本领可大了，它会走路，脚宝宝还有什么本领？”而对于能力强的幼儿，教师则可以在此基础上再进行设疑：“跳舞的时候需要手宝宝、脚宝宝一起帮忙，还有什么事情是需要手宝宝、脚宝宝一起帮忙的呢？”

这样提的问题过长过多，又怕孩子听不懂，反复解释，孩子既记不住，又不知道该回答什么问题。

同样是探究脚宝宝的秘密，教师可以将问题进行适当的分层，针对群体、个体提出针对性的问题。这样，孩子探究的方向才能被正确引导，回答也更加准确。

另一则例子则不同，如：在学习活动“安全小卫士”活动中，教师依据主题的要求和交流与分享标志作用的活动的目标，简洁明了、有重点地提出问题：“你找到什么标志？这些标志有什么用？你是在哪里看到的？如果没有这些标志怎么办？你想为幼儿园设计什么安全标志？”问题的提出根据学科的目标，根据幼儿的发展水平和活动前期的生活经验积累情况，简洁明了，有重点，有针对性。幼儿学习用语言和同伴交流，和教师互动，回家和父母交流。在观察池塘里的小鱼后，幼儿发现有一条鱼死了，幼儿有许多的疑问，教师则提出“为什么小鱼死了？想什么办法和小鱼做朋友？”两个问题，幼儿参与讨论的时间30分钟，还谈性十足。在交流的过程中教师鼓励幼儿用较完整的语言、规范的语言进行交流和表达。如果教师在日常生活中抓住每次的提问机会，抓住每次和幼儿讨论问题的机会，进行提问或随着幼儿的发展水平提高，进行同伴之间、师生之间的互问和反问，那么，不仅幼儿的思维得到发展，而且语言的发展有成效。

教师的问题的提出必须是简洁明了、切人目标和重点的，依据幼儿的发展规律、依据课程目标和内容、依据教育的原则，这样幼儿才能取得进步和发展。

四、有效的反思促进有效教学的进行

教师教学反思和科学探究的源头在于问题。的确，促进教师专业化发展的源头活水在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中出现的问题并作出价值判断。教师在教学生涯中总是在不断积累教学经验和教学特案。因而只要学会反思，就一定能找到问题，并进行探究。“以问题为中心的实践性的反思是促进教师专业可持续发展的真正动力”。也可以说，没有教学反思就没有教学的优化，也没有教师专业可持续的发展。有反思才有问题的发生，有反思的过程才有尝试的意识；也正因为有反思的催化，才有新的困惑产生或进行调整的有效准备。正因为如此，我们将这种以反思性、发省性思维为核心的教学思想恰当运用于教学研究，就会形成成熟有效的反省意识和反省性教学能力。

反思并不只是在教学活动后提出的，在教学活动前教师也需要有高度的反思能力，也就是自省能力。如在教学前教师应反思：幼儿原有的经验积累如何？活动后幼儿的能力能否提高？我设计的每一个环节是否都是围绕着活动目标开展的？这个环节幼儿可能出现的情况，等等，教师只有先做好这些事前的反思，才能保证教学的有效开展。

安全标志教案范文第10篇

关键词：工程训练；安全保障体系；实践教学

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）35-0122-02

作者简介：薛慧锋，男，讲师，训练中心综合管理部部长；陈晔，男，高级工程师，训练中心主任；曹兰平，女，教师，研究方向均为实践教学与管理。

在现代大工程背景下，安全意识成为培养学生工程意识的重要组成部分，也是高校实施素质教育的核心内容之一。无论是参加工程训练的学生，还是指导教师，人的安全永远是第一位的。因此，工程训练过程中的安全保障工作永远都要作为工程训练中心的第一要务。目前，工程训练课程教学过程中，尽管各种事故发生的概率一直保持在相对较低的水平，但是由于实习规模不断扩大、学生人数逐年增加、实习内容日益丰富、教学模式不断更新等原因，致使实践教学过程每年的事故发生率呈不断上升的趋势。

一、工程训练教学安全现状

工程训练教学的主要任务是全面贯彻落实素质教育，培养基础宽、能力强、素质高和富于创造性的复合型人才。工程训练中心和工厂大致类似，有完备的设备、仪器、场地，且都需要人员操作和管理，但和现实的工厂相比又有不同之处。纵观工程训练教学过程，主要有以下几方面特点：

首先，进入工程训练中心接受实践教学的主体是学生，学生没有经过系统的技能培训，没有任何操作类似工厂里的设备的经验，而且不是纯粹意义上的技术工人，不仅没有上岗资格，更没有相关熟练的操作技术，各个训练环节都是在教师的指导下进行操作的。其次，高校学生对于生产设备及现代加工业阅历较浅，进入工程训练中心后，对新的环境既陌生又好奇，同时适应性差，缺乏各类仪器设备安全知识，自我保护意识和防范他人免受伤害的意识不强，以及缺乏正常生产作业的安全意识和应对突发事件的能力。再次，参加工程训练的学生轮换次数比较频繁，每次实习的学生一般为2～3周时间就会有一次轮换，实习周期短、人数多，且实习科目多，使得安全管理的难度更大。

由此可见，工程训练教学中发生事故的原因及类型有其特殊性，而事故造成的后果和事故的应急处理也有其复杂性。因此，积极探索和构建适合工程训练教学需要的安全保障体系，将有利于避免事故的发生。

二、工程训练安全保障体系建设的探索与思考

安全是工程训练教学永恒的主题。在教学中确保学生的安全，是学校义不容辞的责任。笔者通过丰富安全教育培训内容、建立健全安全保障机制、创造和维护安全环境和建立安全事故应急处置机制等，对构建工程训练学生安全保障体系进行了有益的探索。

1.丰富安全教育培训内容

安全教育的主要目标是牢固地树立安全意识。安全意识不仅是简单的训练前的培训，更应将安全教育落实到整个工程训练过程中。在具体实施过程中，安全教育工作应贯穿于整个工程训练始终。因此，需要做到以下几点：第一、要充分发挥“文化”的渗透力和亲和力，开展多层次、全方位、常规化的安全教育，包括安全知识培训、安全宣传演讲、安全知识竞赛、安全操作示范、安全讲座、布置安全图板、征集安全警句，等等，加大安全文化宣传力度。第二、提高指导教师的教学安全意识。除了要求严格遵守各项规章制度和安全操作规程外，还应该定期（特别是每次实训之前）对设备进行维护、检查。同时，教师作为实施实践教学活动的主要组织者、指导者和实践者，还应该研究教学内容、教学方法，将教学活动中可能涉及到的安全问题及处理措施明确告知学生，引起他们在实际操作过程中的重视，争取做到“提前预防”。第三、加大学生工程训练安全教育力度。要在工程训练之前安排一次专门的安全教育课程，除了要求明确教学目的、教学内容以及各项规章制度外，还要通过大量的视频资料来说明安全事故后果的严重性以及安全操作和规范操作的重要性，引起学生的重视。争取达到“要我安全我要安全我懂安全我会安全”的转变，形成一种安全风气。

只有这样，在整个训练过程中学生才会积极主动，才会自我约束，才会自我重视，树立正确的安全意识。

2.建立健全安全保障机制

根据“谁主管、谁负责”、“分级管理，分级负责”的安全保障机制，建立中心、部门、岗位（工种）三级安全保障体系，认真落实安全责任制，按照“一岗双责”的要求，把相应的安全工作任务分解落实到各部门及各岗位（工种），层层签订安全工作目标责任书，明确规定各自的安全管理职责和任务。

建立安全工作例会制度，对安全管理中的重点、难点进行分析和研究，制定安全工作计划，落实安全工作措施，将安全工作纳入教学管理工作的重要议事日程，贯彻到工程训练教学全过程。

制订安全教育计划和要求，做到安全知识进教材、进教案、进实习（实验）报告，把安全知识、安全制度、操作规程等列为实践教学的内容之一，使师生们深刻理解安全工作的重要性，从而牢固地树立起安全意识，增强自我防范能力，构筑起一道实践教学安全的“防火墙”。

3.创造和维护安全环境

安全环境问题主要涉及工程训练过程中与设备、防护措施、报警装置、房屋、水、电、气、通道以及安全标志等有关的安全问题。从设备的角度讲，除了严格遵守设备管理相关制度外，工程训练过程中设备本身的安全隐患问题也值得重视。目前大多数工程训练中心所使用的实训设备与工厂中的设备并无多大区别，这些本来由具有一定专业技能和上岗资质的技术工人使用的设备，现在用于学生的工程训练，就对这些设备提出了更高的安全要求。例如，要求具有更好的安全防护措施等。此外，还应该保证训练厂房及水、电、气等设施规范、设备布置合理、安全防护设施与报警装置齐全、安全通道畅通、安全标志醒目，等等，从各方面为学生营造一个安全的工程训练环境。

4.建立安全事故应急处置机制

在工程训练教学中建立安全保障体系，形成全方位、多层次、快速有效的安全防护网络，实现对安全的科学化、系统化、法制化和规范化管理，为尽可能减少甚至杜绝各类事故，尤其是重大事故的发生和妥善处理突发性事件奠定了基础。同时，更要把工程训练中各类安全事故应急处置的各项工作也要落实到日常管理中，提高防范水平，力争做到早发现、早报告、早处置、早控制、早解决。一旦发生重大事故，要确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，做到快速反应，正确应对，果断处置，力争将损失降到最低程度。

工程训练中心肩负着提高学生工程素养、实践能力和创新意识的责任，安全保障永远是工程训练中心的第一要务。要充分体现安全保障体系的有效性，必须从健全组织机构、加强宣传教育、落实安全职责、规范安全管理、强化安全措施等多方面齐抓共管，实现动态的、系统的、全员参与的、制度化的、以预防为主的安全管理，以达到保障师生安全和国家财产不受损失，维护正常的教学秩序，进一步提升工程训练教学水平和质量的目标。

参考文献：

[1]罗阳.工程训练安全保障体系建设的探索[J].工程训练教育探索与创新，2007，（01）.

[2]金长星.高校安全保障体系的基本构架及建设思路[J].承德石油高等专科学校学报，2007，（6）.