安全教育认识范文

时间:2023-09-27 17:48:36

安全教育认识

安全教育认识范文第1篇

【关键词】幼儿;安全教育;意识

中图分类号:G60

文献标识码:A

文章编号:1006-0278(2015)04-147-01

幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首要工作,是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差,安全防范意识薄弱。孩子们因缺乏相应的自我保护能力和安全知识而误食、磕破、跌伤的事件也时有发生。

一、安全教育对学前教育中起到的作用

学前儿童是祖国的未来和希望,他们的年龄小、自我保护意思很弱,这就需要我们成年人过多的关注和保护,但孩子是一个独立发展的个体,在他们的成长道路上,我们只能作为参与者,而不是替代者。教育者曾说过:“不放手让孩子去做,犹如血液循环受到阻碍,是会妨害孩子增强体质的。”可是又害怕他们在这样或那样的好奇和探索中受到伤害,这就凸显出了安全教育的必须。

曾经做过这样的实验,刚刚开学的小班,孩子们之间还没有认识,就有一位阿姨手里拿着糖果说:“小朋友,阿姨手里有糖,你吃吗,你和我一起去拿吧,阿姨家还有很多呢。”听到这样的诱惑,十个有九个孩子会经不住诱惑,而选择和她走。这是为什么呢,这是因为孩子们没有危险意识,不知道自己处于怎么样的危险中。

而上面危险是人为造成的,但是社会环境中不仅仅是人为的危险,还有自然的一些,如:发生地震、火灾等等。所以,我们要学前教育阶段重视对幼儿安全意识的培养,让他们懂得更多的安全知识,在面对危险时,学会一些简单的自救方法和技能,同时也增强了坚韧的意志,和沉着冷静的做事态度。

二、随时培养幼儿的自我保护意识

安全教育不仅要在集体活动中集中进行,还应在日常生活中随时进行,应渗透在幼儿的一日活动中。结合幼儿在活动中出现的问题,给予必要的、合理的安全教育。

安全教育也是一个长期、连续的过程。幼儿园的孩子年龄小,自我保护意识差,每次活动前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此,在幼儿原有的认识的基础上,应适时、及时地提醒幼儿,让幼儿巩固已有的知识并获得更深层次的认识。让安全意识逐渐在幼儿心里扎根。

一是让孩子学会自我保护。如今的幼儿多是独生子女,真是含在嘴里怕化了,捧在手里怕冻着,将孩子裹在层层爱的保护罩中。却不知这种爱是溺爱,这种保护要么使幼儿更加胆小,不敢探索;要么更加好奇,从而盲目模仿。父母和老师保护孩子,不能保护一生一世,所以按现代教育观念,应当引导幼儿正确认识世界,增强他们的自我保护意识,提高他们的自我保护能力,这就需要做好以下两点:

二是适当的让幼儿接触疼痛。现在的孩子虽小,但随着生活水平的提高,他们的知识、生活经验也逐渐的丰富了,对于一些事情,他们有自己的看法。但家长们总认为他们小,什么也不懂。家长在教育他们时,常常会对孩子反复叮嘱:不能这样、不可以那样、你要怎样……恨不能把孩子裹得严严实实的。教师也一样,孩子一有出格的行为便担心,于是便细心的说教。疏不知,家长、教师的喋喋不休非但不能引起孩子的重视,还会造成反感、厌恶,甚至会使他们的某些行为更甚。

面对这些,我们不防将其“行为”的“危险性”告诉幼儿,让幼儿正面接触。如在散步时,有的幼儿跑到墙边玩,墙边的石子地面凹凸不平,幼儿常常蹦来蹦去,老师说了几遍无济于事。有的老师便说:“再蹦,膝盖撞出包,老师可不帮你”!过不一会,有的幼儿哭着跑过来,真的磕了一下,膝盖都红了。这一来,孩子们自己意识到了危险,知道他们的行为是危险的,这以后,跑到墙边玩蹦来蹦去的现象少多了。

二是对幼儿模仿。现代安全教育应该是集知识性、实用性于一体的全面教育。除了让幼儿了解一些必要的安全知识外,还可以引导他们进行一些”实战训练”。例如:幼儿在了解火的用途和危害后,可以开展一些自救演习。教幼儿模仿打电话回家,拨打110、119、120等,让幼儿懂得遇到意外时,可以采取应急措施,拨打报警电话、急救电话。学习简单应急措施(用床单塞门缝,用湿毛巾捂嘴巴)等。完全是在一种模拟的情况下进行的,为了提高孩子们的安全防护意识。幼儿渴望成长,对大人们的世界充满了幻想,一般都是通过模仿,在这样的角色互换中,知道了大人对于孩子的保护意识,更明白危险的事

三、家园配合,共同对幼儿实施安全教育

幼儿园、家庭和社会有责任和义务保护幼儿的安全并对其进行安全方面的教育,不要认为把孩子送进幼儿园,就万事大吉了。父母是孩子的第一任老师,家长的一言一行都会对孩子们产生一定的影响。

安全教育不单单是幼儿园的任务和责任,这需要我们家园携手,增强他们的自我保护意识,提高自我们保护能力。家庭是幼儿生活的主要场所,父母是孩子的第一任教师,所以教师在幼儿园对幼儿进行安全意识培养的同时,还应该利用班级家长会、家长园地等,向家长宣传安全教育的重要性,增强家长的安全防范意识,让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养,不失时机地教育孩子,不攀爬阳台,不到危险的地方去玩,不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。

同时利用散步、游玩进行随机教育,如带孩子外出时,可以问:“你找不到家怎么办?被别人拐骗怎么办?”给孩子提供一个能提出许多“为什么”的机会,进而引导他们自己去发现,去学习,去寻求答案,从而提高幼儿的自我保护能力。

总之,幼儿安全教育工作一项艰巨而漫长的工程,但是这样的教育是我们每一位教育工作者所要担负起的责任,看到我们的孩子们每天都健健康康的,脸上洋溢着开心、幸福的笑容,知道我们付出是那么的值得。我们是孩子的一把伞,为他们遮挡外面的狂风暴雨;我们又是孩子的雨露,为他们播撤安全的方法。

参考文献:

[1]赵月月.幼儿园安全教育现状及对策研究[J].陕西教育,2012(7).

安全教育认识范文第2篇

关键词 幼儿 安全教育 工作 认识

活泼、好动,有强烈的好奇心是所有孩子的共性,他们对事物具有浓厚的兴趣,什么都想看一看、摸一摸。但是,他们的能力和体力却十分有限,动作的灵敏性和协调性较差,又缺乏生活经验,因此,常常不能清楚地预见自己行为的后果,对突发事件不能作出准确的判断,当处于危险之中时,也缺乏保护自己的能力。

在活动中他们不能自己{节活动量,感到不舒服时不是哭就是什么也不说,走路时总喜欢跑,下台阶时喜欢往下跳等。由此看来,作为教师,不仅有责任保护幼儿的生命安全,避免让幼儿接触不安全的环境,更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育,来逐步提高幼儿预见危险、排除危险,保护自己的能力。

1精心设计教育活动,培养幼儿的自我保护意识

对幼儿进行自我保护能力的培养,必须设计好教学活动。在教学中,笔者充分运用绘画、音乐、手工、情景表演、故事、儿童图片等多种教学手段。如:当你独自在家时,有陌生人来敲门,你会怎么办?有人自称是你爸爸或妈妈的同事来接你回家时,你跟他走吗?当你在超市、公园或街上与爸爸妈妈走散时,你会请谁来帮助你呢?通过活动,幼儿明白了不能轻信陌生人的话,不随便吃陌生人的东西,不跟陌生人走,在家不随便开门,遇到困难请警察或商场营业员帮忙等。

(1)让幼儿掌握基本的安全常识。安全用电的注意事项;安全防火知识;注意保护自己,不能让硬物、锐气损伤任何部位;不能乱攀、乱爬,以免摔伤、碰伤等。利用图片、谈话、讲故事等形式,向幼儿讲一些因为缺乏安全意识而酿成灾祸的实例。

(2)教给幼儿意外发生时的应急措施。在区域活动中设置电话,教幼儿模仿打电话回家,拨打110、119、120等,让幼儿懂得遇到意外时,可以采取应急措施,拨打报警电话、急救电话。在室内外进行自护自救演练,让幼儿学到一些自护自救方法,防止遇到危险时,进行自护自救。

(3)将安全教育渗透在幼儿一日生活中。让幼儿在一日生活的各个环节中,感知、操作、领悟、建构生存安全能力,并让幼儿在生活中参与安全管理,为他们提供交流、交往的机会和环境,满足他们的成就感,充分体验生命的意义,这样既锻炼了幼儿的能力,培养了品质,又维护了秩序,保证了安全。实践告诉我们:幼儿一日生活是增强幼儿安全防范意识的必要环节。

(4)在幼儿安全教育中,做到有目的、有计划地渗透到幼儿的日常生活之中,根据幼儿生活需要和社会化人的素质要求,在生理和心理上确立了幼儿自我保护能力的培养目标。幼儿在他们感兴趣的实践活动中不断掌握自我保护的知识,提高自我保护的能力。其次要让幼儿掌握一些简单的安全技巧。在幼儿成长过程中,我们再细心也无法预见到孩子可能面临的危险,所以安全教育中最好的办法是让幼儿掌握一些避开、应对危险的技巧和方法。

2加强户外体育活动中的自我安全防护教育

户外体育活动不仅能锻炼幼儿身体,而且有利于幼儿的生长发育和身心健康。幼儿可根据自己的兴趣、爱好和能力自由选择游戏,老师可根据幼儿活动量的大小随时组织幼儿玩一些情节较为复杂的游戏,如“小兔回家”、“老狼老狼几点了”等等,幼儿百玩不厌。由于幼儿玩得非常专注、非常投入,跑、跳的动作较多,更容易发生一些碰撞、擦伤等现象。为了更好地开展好活动,对幼儿进行自我保护的教育就显得尤为重要。如:在组织幼儿进行四散跑、快速跑时,老师先示范奔跑动作,再提醒幼儿奔跑时,不能低头猛冲,眼睛要学会观察周围情况,要注意不要和别的幼儿碰撞,要学会躲避和闪让,避免相互碰撞而跌倒等等。追逐跑时,要求幼儿拍到对方即可,不要抓住不放,另一方被拍到后也应立即停止,不再奔跑。又如:在玩球类游戏时,老师先和幼儿讨论玩法,注意不让球砸到自己,也不能把球踢到别人的头上、身上等,要把握方向;在抛接球、滚球和踢球中,要注意速度和力度,以防韧带和关节扭伤等。幼儿在练习抛接物体活动时,告诉幼儿应保持一定的距离,防止物体落在周围同伴的身上。另外,在幼儿活动时,更要密切观察,及时发现不安全隐患,随时提醒幼儿,逐渐提高幼儿自我保护的意识。

3家园配合,共同对幼儿实施安全教育

幼儿园、家庭和社会有责任和义务保护幼儿的安全并对其进行安全方面的教育,不要认为把孩子送进幼儿园,就万事大吉了。家庭是幼儿生活的主要场所,父母是孩子的第一任教师,所以教师在幼儿园对幼儿进行安全意识培养的同时,还应该利用班级家长会、家长园地等,向家长宣传安全教育的重要性,增强家长的安全防范意识,让家长主动参与对孩子自我保护能力的培养,经常给孩子讲一些自救的典型事例。如美国六岁小女孩拨报警电话救护犯心脏病的母亲的事例,不失时机地教育孩子,不攀爬阳台,不到危险的地方去玩,不用其他东西挖鼻孔、耳孔等。同时利用散步、游玩进行随机教育,如带孩子外出时,可以问:“你找不到家怎么办?被别人拐骗怎么办?”给孩子提供一个能提出许多“为什么”的机会,进而引导他们自己去发现,去学习,去寻求答案,从而提高幼儿的自我保护能力。

总之,对幼儿进行安全教育是多方面的,教师还应随时随地的注意周围环境中有关安全方面的不利因素,消除隐患。如:教室门窗是否有损坏,铁定是否暴露于外,大型玩具是否固定好,电插座是否用胶带遮住等等,幼儿教师一定抱有一颗真诚的爱心,才能切实做好安全,确保幼儿的身心健康。

参考文献

[1] 郭静静.浅谈幼儿园安全教育[J].淮阴师范学院学报(自然科学版),2011(01).

[2] 李灵.浅谈在幼儿园中如何开展安全教育[J].中国校外教育,2014(05).

安全教育认识范文第3篇

【关键词】建筑施工安全教育管理

前言

国家安全生产监督管理总局组织的全国安全生产工作会议于2011年1月13日在北京召开。安监总局局长骆琳做了安全生产工作报告,据总局调度统计,去年全国发生各类事故是363383起,死亡79552人,其中2010年前三季度,全国共发生房屋建筑及市政工程生产安全事故412起、死亡513人,这一组组数字明确的说明了当前的建筑安全生产形势依然不容乐观,给人民生命财产造成了极大损失。当今,安全与社会的稳定直接相关,是创建和谐社会的保障条件之一。随着社会的进步和经济的发展,人们对生命价值的意义和重视程度越来越高,“以人为本”越来越成为各行各业生产作业的首要原则。在当今市场经济和科学技术迅猛发展的时代,更要倡导安全的重要性,更离不开安全教育,安全教育对生产力的发展起着巨大的推动作用。同样,对提高在生产劳动过程中安全文化素质及防范各种灾害的侵袭,增强自我保护能力,防止各类事故的发生,始终起着非常重要的作用。有效的安全教育是保护人的身心键康,尊重人的生命,实现生产价值和人的价值的前提,它是提高全民安全素质、增强从业人员安全意识、落实“安全第一、预防为主”方针的战略措施,是精神文明建设的重要组成部分,也是安全管理机制运行的基础,要做到安全生产,必须坚持“安全第一、预防为主”的方针,而这个方针则体现在安全教育之中,是人们生产及生活全部活动的根本思维准则。“安全教育”是社会教育的一部分,是当代人们对安全价值的肯定,安全第一的原则、安全第一的哲学、安全第一的生活需要、安全第一的管理机制,是安全教育的出发点,也是安全的归宿,是值得我们重视研究的永恒课题。

1 建筑施工从业人员存在的问题

当前,建筑施工行业依然属于劳动密集型产业,手工劳动操作仍为目前建筑行业所主要采取的作业方式,繁重的体力劳动操作极易让人产生疲劳而导致注意力分散,操作失误也增多,致使建筑施工安全事故增加。另外我国建筑施工过程中的一线作业人员,多为来自贫困地区的农民工,并且临时员工很多,他们的文化素质普遍不高,安全防护意识非常淡薄,仅把施工前的安全教育培训看作走过程,缺乏应有的施工安全操作知识和技能,在建筑施工过程中,经常会出现无证操作、跨专业操作、不带安全帽和不系安全带等一系列违规现象,而且随自己主观随意性出入建筑施工的安全防护区,这些因素给建筑施工安全管理造成极大不便,埋下了极大的施工安全隐患。

相关安全管理人员的综合素质普遍不高,专业的安全技术管理人员相对较少,只凭以往的施工经验和传统施工技术进行建筑施工,缺乏对建筑施工安全生产技术的认知和更新,并且,对建筑施工中相关的法律法规缺乏了解,对建筑施工的标准和规范也不甚明了,无法掌握新时期的安全技术法规和标准,使得建筑施工过程中安全管理技术不到位,对建筑施工过程的安全教育也只是草草了事,并没有认真履行其应发挥的职责作用,致使安全管理工作上下脱节,无法落实安全管理技术措施,这也使得建筑施工现场的安全事故频发。

其他参建主体中相当一部分的监理单位和监理人员的技术水平比较低,尚未掌握相关施工安全生产的法律法规,也没有严格遵循建设工程安全生产管理条例的相关规定,履行其安全监管职责,对建筑施工安全教育的认识不全面,对建筑施工过程的安全监管工作不到位,发现了施工过程中的安全隐患问题,也没有按照规定对违法违规行为进行合理处罚,无法及时督促建筑施工单位进行适时整改,从而导致监理单位有法不依、执法不严、形同虚设,无法发挥其应有的作用。建设单位的领导对安全教育工作不够重视,没有真正认识到建筑施工过程中安全教育的重要性,将建筑施工单位相关的安全生产责任书面化,并没有将安全教育工作放到战略高度,更无法将安全教育制度落实到建筑施工的全过程当中,致使建筑施工过程中安全隐患存在的比率增大,诱发安全事故。

2 如何加强建筑施工从业人员的安全教育

2.1领导要重视安全教育

职工安全教育是一项专业性、政策性很强,技术知识面较广,十分庞杂费力的系统工程,抓不抓,抓得好与坏,关键在各级领导。目前,在布置、检查、总结工作时,有些企业领导人只是应付几句“要注意安全”之类无关痛痒的话,至于到底什么地方不安全,应采取什么措施,则避而不谈。其原因不外乎不重视安全生产,或者缺乏安全知识,提不出具体要求。要消除上述现象,最好的办法是加强安全意识的宣传教育,引导其摆正安全与生产的辩证关系,牢固树立“安全第一”的思想。对一个单位来讲,主要领导是否重视安全,是否主动接受安全教育,掌握安全管理知识,是能否搞好安全教育的关键,单位领导安全意识的高低,决定着一个单位的安全管理水平,因为领导具有相对权威性及组织协调能力,任何一项工作,只要领导重视了,组织、经费和人员就都有了保证,倡导安全教育,营造安全教育氛围都将有可能变为现实。我认为不论单位大小,人员多少,作为单位领导,首先要把保护职工人身安全、国家财产安全作为自己的首要任务,在制订计划、发展目标、安排工作任务时,必须以安全保证作为首要考虑因素,不能为追求一时的经济效益而置职工的人身安全于不顾,冒险生产作业。其次,领导者必须以身作则,自觉模范地遵守各种安全制度,给职工树立良好的榜样;第三,必须了解有关安全生产的法规、政策,知道生产中的危险因素并积极加以预防,以自身的人格魅力营造一个“以讲安全为荣,不讲安全为耻”的职工心理环境。

2.2加强从业人员思想安全教育

从业人员的安全教育的宗旨是:提高全体从业人员的安全意识,增强安全法制观念,提高个人防护能力,树立“安全第一,预防为主”的思想,形成一个“全员管安全,人人保安全”的局面。为达此目的,必须抓好从业人员的思想工作。安全思想教育是安全教育的基础,目的是提高职工安全生产的自觉性、责任心、积极性。内容包括:安全生产方针、政策、法规教育;劳动纪律和安全制度教育;经常性思想教育工作。安全方针政策、法规是安全生产本质的反映,是过去经验教训的规律件的总结,是指导安全生产的根本;劳动纪律和制度是为维护正常的生产秩序而制定的,是搞好安全生产的强制性的手段之一;每一个企业要搞好安全生产,必须有一个正确的安全生产观念。

2.3加强安全教育的灵活性

实施具有针对性的安全培训针对不同的项目、不同的环节等对从业人员进行安全培训,成功的施工应该具备很强的灵活性和独创性,能够适应不同类型的项目。为了达到这一目的,必须为项目的实施制定一个具体的安全教育和培训计划,在这个计划当中应针对各种施工环节对管理人员进行系统的培训,在培训过程中,还应讨论包括产品质量、施工方法以及现场安全与健康措施在内的一些具体事情,同时针对不同管理层次的人员,培训的要点和方法也应不同。比如,对于基层的普通工作人员接受的培训,应是通俗易懂,实用的,具体的;对于接触较大风险的特种作业人员,应按其工作性质进行特殊的、专业的安全培训和教育;对于较高管理层的人员接受的培训,则应针对政策法规、管理方法和管理观念而进行。当前,生产不断发展,要求职工不断掌握新的技术,这就要求安全教育不断跟上先进生产技术的发展,以适合现代安全管理。安全教育必须采用最新科研成果,最新的安全教育手段,不断发展创新,跟上发展的生产形势,才能卓有成效地发挥安全教育的作用。任何人在工作中若不及时进行安全知识更新教育,仅靠已学过的传统安全教育获取知识,就无法跟上现代企业发展的步伐,尤其对转业人员的安全知识更新教育,是提高其队伍索质的重要环节。其次,充分利用标语、板报、安全演讲会、交流会、消防灭火演习、安全知识竞赛、典型事故案例、安全录像等多种形式进行安全教育,从而形成一个人人关心安全,事事注意安全的工作环境,实现人的本质安全的目标,使全体职工人人有“安全第一”的意识,时刻有“我要安全”的觉悟,工作中有“我会安全”的技能,处处有“我管安全”的责任,承担起“我保安全”的任务。

3 结束语

总之安全教育,是实现人的本质安全的需要,安全生产的核心问题是人,人既是安全管理的对象,又是安全管理的动力,而实现安全管理的本质问题,就是要发挥人的本质安全的动力,必须从建立健全安全教育制度入手,形成正常的安全教育程序,做到经常化、制度化,常抓不懈,不仅要把安全工作抓在手上,挂在心上,而且要落实到行动上,促使各单位层层做好安全教育工作,要抓好职工日常安全教育,必须抓好特种作业人员的培训考核,做到持证上岗,要纵到底,横到边,不留死角。

安全教育认识范文第4篇

1.对网络信息安全教育认识滞后

当前关于网络信息安全教育认识滞后的问题主要体现在以下两个方面:

(1)对网络信息安全教育认识严重滞后于形势发展。相关主管部门未能充分认识到网络发展的迅猛势头,这种不可阻挡的势头业已把过去人们心目中的那种神圣封闭的校园悄悄打破了。如果搞好学生的网络信息安全教育,非但是确保学生身心健康发展的现实诉求,同时亦是同西方意识形态做斗争的应然取向。

(2)未能深刻认识到加强学生网络信息安全教育与培养相关高素质合格人才的关系。要想搞好学生的网络信息安全教育不仅需要社会合力的齐心协力,同时更需要重视与加强相关高素质合格人才的培养。

2.对网络信息安全教育重视不够

尽管网络信息安全教育已成为时代主题与教育的重要课题,但当前在网络信息安全教育中诸方对此仍重视不够,这主要体现在以下几个方面:首先,在学校开展网络信息安全教育需要采取什么样的运行机制,也就是说我们该以什么样的课程方式进行该项教育,是采用必修课、选修课抑或隐性课程,这都是在具体实施教育时需要首先解决的关键问题,但现实中对此的关注与思考却远远不够。甚至可以说从上到下至今尚未有一个较为妥善的解决方案。现实中不少学校把网络信息安全教育放在学校安全领导小组的工作范畴中去了,而有的学生则将其归入学生处的工作领域,更有将其归入保卫处工作范围的。总之,当前对于网络信息安全教育尚未形成合力。其次,尽管当前不少学校已把网络信息安全教育提升到日程,作为学校工作的一大组成部分,但很少有学校将网络信息安全教育置于学校教学工作中去,将网络信息安全教育纳入学校教学计划中去。在这个意义上我们说尽管当前不少学校都在积极开展网络信息安全教育,但其重视程度尚不够,仍需进一步加强与重视,加大力度才行。

二、加强网络信息安全教育的理性思考与深层追问

通过上述分析,我们不难发现网络信息安全教育异常重要,但现实中网络信息安全教育却存在诸多问题与不足,亟待重视与解决。为此我们首要的是统一思想、转变观念,提高新时期网络信息安全教育的认识。思想观念是行动的先导,网络信息安全教育工作是否能做好,一个重要的方面就是大家要在思想上统一认识,只有认识到网络信息安全教育的重要性、迫切性,我们在实际行动中才能更好地把握好网络信息安全教育的命脉与源头。此外,我们要将网络信息安全教育纳入学校教学工作中去,将其与语文教学、数学教育、英语教学等同视之,只有如此才能切实提高网络信息安全教育的实效,才能冲破网络信息安全教育的诸多困阻,也唯有如此,才能有足够的资源和条件积极开展网络信息安全教育。

安全教育认识范文第5篇

关键词:高校安全教育;安全教育长效化;学校安全管理

随着我国经济社会的发展,高等教育大众化步伐不断加快,影响高校安全的因素日益复杂多样,高校面临着巨大的挑战,加强安全教育工作迫在眉睫。受主客观因素的影响,部分高校安全教育存在形式化、表面化倾向,实效性较差。安全教育是实现高校可持续发展的基础,我们必须采取有效措施使高校安全教育朝常态化、科学化方向发展,以实现安全教育长效化目标。

一、高校安全教育的内容

高校安全教育的内容体系随着时代的变迁而不断丰富和完善,主要包括:法律法规教育、心理健康教育及人身财产安全教育三方面。

第一,法律法规教育。法律法规教育包括国家法律法规与学校规章教育。我国《民法通则》明确规定,年满18周岁为完全民事行为能力责任人。大学生大多已满18周岁,必须知法、懂法、守法,应具备用法律保护自己及承担违法后果的能力,因此,法律法规教育是高校安全教育的重要内容。法律意识淡薄、道德水平不高,是高校大学生中普遍存在的问题。[1]对大学生进行必要的法规教育,增强法制观念,既是预防和减少违法犯罪的有力武器,又是促进社会和谐重要的重要手段。只有加强法律法规教育,才能使学生的合法权益得到最大限度保障,并让学生明白在行使自己权利的同时也要尊重他人的权利。

第二,心理健康教育。大学生由于缺少社会经验,并处于人生观、世界观、价值观定型的重要时期,心理发育尚未成熟,思想和行为具有盲目性、突发性等特征,心理问题日益突出。14所高校大学生心理状况测试结果表明,大学生的心理问题明显多于社会同龄人,有心理障碍者呈上升趋势,如不加以积极疏导,极有可能造成各类安全问题。[1]具体而言,心理健康教育包括环境适应教育、抗压抗挫能力教育、心理卫生教育及情商教育等。

第三,人生财产安全教育。人身财产安全教育分为三个层次:一是生活安全教育,即防火、防盗、疾病预防等方面;二是突发事件教育,即面对地震、水灾等自然灾害及社会突发事件的应对知识教育;三是社会互动教育,即出行安全教育、人际交往安全教育等。

二、高校安全教育长效化的必要性

高校安全教育长效化是一种理想的安全教育状态,重点是突出安全教育效果维持时间之长及影响程度之深,对高校和谐与稳定有着不可或缺的作用。高校安全教育长效化建设的必要性主要体现在两个方面:第一,影响高校安全的因素多样化。1997年以来,我国高校大规模扩招,呈现出以下特点:一是活动空间拓展化,即校园面积不断扩大,学生跨校区上课、活动常态化,活动空间得到了很大程度的延伸,管理难度亦随之加大。二是校园开放化。开放大学建设是当前高校发展的一个重要趋势,这是一把双刃剑,给高校带来了机遇与挑战。社会人员进入大学谋生现象屡见不鲜,确实方便了师生生活,但也使校园安全监管更加困难。三是生源复杂化。越来越多不同思想观念、家庭背景、兴趣爱好的学生步入高校,生源复杂化特征凸显,给高校安全埋下了隐患。我国高校呈现出的这些新特点,使得影响高校安全的因素复杂多变,加强高校安全教育迫在眉睫。第二,大学生能力要求复合化。复合型人才是高校人才培养的目标,要求学生不但要掌握精深的专业知识,而且要具备广博的人文知识。法律法规知识、人身财产知识都是人文知识的重要组成部分,因此,我们必须加强安全教育。此外,云南大学马加爵案、复旦大学投毒案等血淋淋的事实警示着我们,部分大学生心理已近严重畸形,必须全面加强大学生心理安全教育。要将安全教育贯穿于人才培养全过程,使大学生专业知识与安全知识协调发展,共同致力于社会的和谐进步。总之,无论是外在环境(影响高校安全因素多样化),还是内在要求(大学生能力复合化),安全教育长效化建设都是学生发展、高校建设、社会和谐的必然选择。

三、安全教育长效化存在的问题及原因分析

高校安全教育长效化建设存在的问题主要体现在认识不到位、机制不完善、队伍不专业及教育教学形式较为单调四大方面,严重阻碍了大学生的健康发展,同时也为高校平安校园建设埋下了隐患。

1.认识不到位。主要表现为对当前高校环境认识及对安全教育重要性认识不足两个方面。随着高等教育的进一步发展,我国高校社会化程度越来越高,以往“象牙塔”的封闭校园环境悄然打破,部分高校管理者对校园环境的认识滞后于形势的发展,未充分认识到社会变化对高校的影响。此外,高校管理者主要关注显性层面的学校建设,如校园硬件建设、学科体系建设、对外交流合作建设等有形成果,忽视高校安全教育管理及监督,安全教育流于形式。高校安全教育一方面是保障大学生人身财产安全的需要,另一方面又是和谐社会建设的必然要求。高校管理者必须充分认识到高校安全建设与和谐社会建设、与复合型人才培养之间的关系,高度重视安全教育,增强学生法治、人权意识,最大限度减少安全事故发生。有关统计数据表明,高校校园内发生的刑事治安案件或安全问题,大多与学生有关,这些案件(问题)的发生,不仅会给学生本人及家庭造成伤害,也会给学校正常工作带来影响,严重时将危及整个社会的稳定。[2]认识不到位的客观存在,影响了高校安全教育长效化建设的进程。

2.机制不完善。安全教育长效化建设是一项系统工程,涉及到领导体系、管理体系等方方面面,当前安全教育长效化建设效果不尽如人意的重要原因在于体系、机制不够完善,主要表现为领导机制不够健全、管理体系不够科学,即高校没有明确的安全教育运行机制,也没有将安全教育细化到课堂教学全过程。部分学校将高校安全教育工作放在学生处,也有学校把高校安全教育工作放在武装保卫处,从管理机制上看,基本没有形成合力,也就更不可能把大学生安全教育作为学校教学工作的一部分来进行。此外,纵观以往高校安全教育,时间、课程、师资等缺少统一规划,安全教育往往是临时性的,有的高校甚至以偶尔开展讲座来代替,学生难以学到系统、全面的安全知识,安全教育未能实现系统化、规范化及常态化。

3.队伍不专业。安全教育长效化的实现必须以专业化的师资队伍为保障,目前我国高校安全教育师资队伍不专业现象客观存在,师资队伍专业化程度不高,实现安全教育目标难度较大。辅导员和保卫处人员承担着大部分的安全教育工作,辅导员通常是近年毕业的大学生,自身社会经验也较为缺乏,再加之缺少系统、全面的安全教育知识培训,教育效果不太理想。保卫处人员构成较为复杂,有转业军人、有人才引进时的家属安置、也有部分社会闲散人员,这些人的自身综合素质有待完善,并且他们工作重点在安全保卫上,整天忙于“灭火”,难以兼顾“防患于未然”的安全教育工作。虽然有的高校会邀请社会相关人员到校开展讲座,以此进行安全教育,但这种方式往往较少,“僧多粥少”现象客观存在。此外,从事安全教育工作对教师要求较高,既要求教师掌握广博、精深的安全知识,又要具备教育学、心理学知识,现有的安全教育教师队伍中,科班出身很少,对安全教育工作心有余而力不足,更谈不上进行安全教育理论研究。高校安全教育不断出现新问题,面临新情况,迫切需要一大批专业化的教师充实到其中,提高安全教育效度。

4.教育形式较为单调。教学是安全教育的主要形式,也是长效化得以实现的主要途径。集中短期授课是主要的安全教育教学形式,这种形式的优点在于知识传授较为完整、受教育学生较多,但缺点也显而易见———多集中于理论教学,学生学习积极性不高。为了弥补集中教学的弊端,部分高校通过开展安全教育讲座、设立心理咨询中心等方式来传播安全知识,这对传统的安全教育起到了一定优化作用。当今社会是一个科技信息迅猛发展的时代,互联网、移动终端等风靡大学生群体中,并在一定程度上改变着学生的生活方式及行为习惯,我们必须全面运用科技手段,创新教育教学形式。此外,理论与实践结合不足也是当前高校安全教育形式上的一大问题,向学生传输一定的安全理论知识是必要的,但不能仅限于纸上谈兵,必须通过传授实用技能,丰富学生安全知识体系,提升学生安全防范能力,使安全教育朝长效化目标发展。

四、安全教育长效化必须坚持的原则及实现途径

高校安全教育长效化是安全教育的重要目标,其实现与否直接关系着安全教育的质量,进而关系到高校的和谐发展。在高校开展安全教育工作时,必须坚持一定的原则,在此基础上通过提高安全教育的认识、健全组织领导体系、打造专业化师资队伍及丰富安全教育形式来促进高校安全教育长效化建设。

1.高校安全教育长效化必须坚持的原则。原则简而言之就是人类活动、处理事务的基本行为规范,是一切工作得以顺利开展的前提和基础。高校安全教育长效化必须坚持教育性与管理性相结合、系统性与规范性相结合、传统性与现代性相结合原则,这样方能使高校安全教育工作效率最大化。教育性与管理性相结合,即对大学生进行安全教育时要以教育为主、管理为辅。教育必须以管理为依托,才能落到实处;管理必须以教育为支撑,方能长久深入。开展安全教育工作,必须首先对学生讲道理、摆事实,使学生知法、守法、用法。同时,把安全理论知识内化到学生行为习惯之中,还必须有严格的管理作为保障,教育与管理相结合才能提高安全教育的实效性。系统性与规范性相结合,是指在对大学生进行安全教育时,既要考虑大学生在校期间应接受的安全教育知识,又要考虑针对不同年级、不同时段完成的教育内容;既要安排正规系统的课堂教学,又要针对不同时期学生的倾向性问题,安排一些教育活动[3]。此外,还要对安全教育教学活动进行规范化建设,健全相关机构,完善相关制度,尽量避免安全教育的随意性,增强安全教育效果。传统性与现代性相结合,则是指高校进行安全教育时,必须使传统教学方法与现代教育科技充分融合,建立以课堂教育为主渠道、以各种宣传阵地为主载体、以丰富多彩的活动为支撑、以现代科技为依托的安全教育体系。课堂教学要讲授系统、全面的安全知识,加强学生安全知识理论修养;宣传阵地要充分利用广播、展板、报刊等媒介,让学生形成直观印象;同时还要开展丰富多彩的安全教育活动,让学生在活动中得到学习提高;更要充分利用现代科技,使安全教育充实到学生学习生活全过程。

2.高校安全教育长效化实现途径。高校安全教育在坚持上述原则的基础上,要采取以下措施来促进安全教育长效化建设:

第一,增强对安全教育工作的认识。高校改革在进一步深入,这给高校带来了机遇也带来了挑战,高校办学规模、办学条件等方面取得了较快发展,但在一片繁荣景象的同时,各种矛盾也日益凸显,高校治安问题、学生心理危机问题时有发生,影响了高校的声誉及发展。从以往高校安全事故的分析中,我们不难发现,学生安全意识薄弱、自救能力较差是引发安全事故的重要原因,这与高校安全教育的开展情况有着密切的联系。部分高校在安全教育问题的认识上存在两种不正确的观念:一是认为安全教育的落脚点就是杜绝或减少事故的发生,不能从安全教育与稳定的关系、安全教育与人才培养的关系、安全教育与促进社会文明的关系上认识大学生安全教育的意义。二是认为安全教育就是搞几次讲座向学生传授一些防范技能,忽略了安全教育的系统性,造成了教育内容的不完整,实质上大学生安全教育内容还覆盖了国家的政治、经济、文化等领域[4],高校要充分认识安全教育的重要性,实行分管领导责任制,加强高校安全管理。此外,高校还要充分整合、利用社会各方面的资源开展安全教育工作,积极面对新问题、迎接新挑战,强化对安全教育重要性的认识。

第二,健全安全教育领导体系。高校安全教育是一项长期及复杂的工程,涉及到师资、课程、监管、评价等众多方面,必须强化领导体系,才能使安全教育工作有序进行。高校应在校党委领导下,建立健全各级管理组织机构,形成校、院(系部处)两级领导和分层管理体制,实现各部门分工合作、责任到人、横向到边、纵向到底的管理机制。[4]具体而言,可以成立专门的安全教育领导机构———安全教育管理委员会,该委员会由学校书记牵头,保卫处、学工部及各二级学院协同构成,全面把握安全教育的工作目标与规划设计,下设课程设置办公室、教学研究办公室、监督评价办公室等,各部门各司其职,共同致力于促进安全教育长效化。此外,各个二级学院还要根据自己的实际情况,如学生人数、师资队伍、安全事故发生率等制定具体的安全教育实施方案,积极开展安全教育工作。同时,要充分发挥学生社团的作用,积极支持学生自律协会、心理健康协会等的发展,充分发挥社团、协会的自我教育、自我服务功能,使安全教育从上到下形成一个完整的体系,使安全教育具体化、常态化。

第三,安全教育人员专业化建设。安全教育人员专业化即从事安全教育工作的人员要通过教育培训、自我学习等方式,掌握必要的安全知识与技能,充分了解学生身心发展规律,把握教育教学规律,从而有效进行教育教学活动,它是提高安全教育实效性的重要保障。要在校内建立一支以高校保卫干部、部分辅导员、马克思主义理论课和思想政治教育课等相关课程教师为主体的安全教育教师队伍。[5]这支队伍必须朝着专业化方向发展,既要有坚定的政治信仰、又要有丰富的安全教育知识储备,既要有高度的责任感、又要有研究安全教育工作的能力,能未雨绸缪、灵活应对各种突况。此外,我们还可以邀请经验丰富的武警战士、消防官兵与学生进行面对面的交流,使学生学到的理论知识具体化。专业化队伍的建设必须以教育培训及专业地位为支持。要加强高校安全教育人员培训力度,实施较为严格的准入制度,做好职前培训及职后再教育,做到持证上岗,对已在职经过培训仍不能适应安全教育工作的人员要及时调离,保障安全教育工作队伍的整体素质。教育培训的内容也要与时俱进,以增强安全教育工作者辨别、处理突发事件能力。要满足安全教育工作者的合理需要,给予必要的物质生活方面的保障,提高他们的工作地位、待遇,进而增强工作积极性、主动性与创造性。

第四,丰富安全教育形式。丰富安全教育形式可从以下几点着手:一是继续加强课堂教育。课堂教育是对大学生进行安全知识教育的主要形式,它是最直接、有效的办法。安全教育的课堂教学内容必须紧跟国际潮流,把握社会形势,紧抓时代特征,将安全教育纳入学校正常教学计划,在师资、课时、教材等方面给予保障,使大学生对安全知识有一个系统的构建。二是加强校园文化建设。校园文化建设对学生有着潜移默化的影响,良好的安全文化氛围可以促使学生形成正确的人生观、世界观及价值观,可以通过讲座、展板等舆论形式,使大学生安全教育知识理论与实践相结合。三是充分利用网络资源进行安全教育。网络具有信息容量大、覆盖面广等优点,可以突破时间与空间的限制,为大学生安全教育提供有效载体,我们要依托网络资源,加强安全教育精品课程上网进程,让学生能享受到优质的安全知识教育资源。此外,还要加强专题网站建设、主题QQ群建设等,使安全教育无处不在。高校安全教育是一项长期、复杂的工程,必须根据时代要求及出现的新问题,不断总结反思,探究安全教育教学规律,不断提高认识、完善机制、加强师资队伍及丰富安全教育形式,使安全教育朝科学化、规范化、系统化、长效化方向发展。

参考文献:

[1]李楠,黎霞,程根银.正视大学生安全教育[J].中国安全科学学报,2005(10):41-44.

[2]蒋夏宁.大学生安全教育问题的几点思考[J].扬州大学学报:高教研究版,2003(4):82-84.

[3]廖先明.大学生安全教育的基本原则和主要内容[J].中国电力教育,2008(12):166-167.

[4]曲长海.高校开展大学生安全教育的实务思考[J].高教论坛,2010(2):117-119.

[5]张继延.和谐校园视域下高校安全教育的问题及对策[J].教育与职业,2012(2):30-31.

安全教育认识范文第6篇

关键词:中学生;安全教育;问题;路径

中学生安全教育是中学教育的重要组成部分,是学校开展其他教育活动的前提和基础。中学生安全教育问题不是一成不变的,始终处在变化之中,这就要求教育者强化中学生安全教育的问题意识,用发展的眼光及时应对变化着的问题。

一、中学生安全教育的主要内容

根据新时期中学生安全问题的发展现状,中学生安全教育在新的历史条件下应关注以下三方面:生命安全教育、公共安全教育和网络安全教育。

(一)生命安全教育

现在,相当一部分中学生在家备受亲人呵护,形成了以自我为中心的思想,缺少对周围生命的关爱,更不懂得珍惜其他生命。世界因生命而精彩,生命安全教育主要是让中学生了解生命的意义与价值,激发学生热爱生命的情感,引导学生珍惜生命,尊重生命,在日常学习和生活中自觉培养关心与呵护生命的意识、能力。

(二)公共安全教育

我国每年都会出现各种诸如火灾、交通、拥挤踩踏等重大人员伤亡事故,在这些伤亡的人群中,中学生占了一定的比例。因此,抓好中学生的公共安全教育尤为重要,通过对中学普及消防安全、交通安全、预防踩踏事故等方面的相关知识,可以有效引导中学生对身边的突发事故进行预防和采取补救措施。

(三)网络安全教育

在信息时代背景下,互联网虽然可以拓宽中学生视野,但其对中学生带来的负面影响也不可忽视。尤为典型的是自控能力较差的中学生沉溺网络,由于网络信息良莠并存,网络在传播科学知识和正面信息的同时,也存在网络欺骗、网络色情和网络暴力等网络安全问题。通过网络安全教育,增强中学生使用网络的自律意识、安全意识,从而减少中学生因网络使用而带来的负面影响,杜绝网络潜在危险。

二、中学生安全教育的必要性

实践的主体只有存在才能创造价值。中学生处于青春叛逆期,缺乏自我保护意识和能力,而且我国处于改革深水期,各种矛盾有所激化,所以,在当今复杂多变的条件下,需要更加关注中学生的安全教育问题。对中学生进行安全教育,不仅是促进中学生健康成长的要求,而且是推进素质教育、提高中学生核心素养的需要。

(一)促进中学生健康成长的要求

“中学生的年龄一般是在十一岁到十八岁。其中,初中在十一二岁到十四五岁,为少年期;高中在十五六岁到十八九岁,为青年期,总称青少年期或青春发育期。这是人的一生中身体发展最快的时期,也是各年龄发展阶段中的最佳时期。”中学时期是一个人的世界观、人生观与价值观形成与发展的重要时期,中学生在这一时期处于叛逆阶段,会对外部环境产生抵触心理。在这个时期对中学生进行安全教育,使中学生在思想观念上朝着正确方向发展,让他们的日常行为符合社会法制要求,使中学生在青少年阶段有一个阳光的心态,这对于中学生健康成长起着重要作用。

(二)推进素质教育的需要

改革开放以来,国家日益关注中学生的素质教育。素质教育是人类社会发展进程中必然的教育发展方式,能在最大限度上把人培养成现代意义上有素质的创造者。受客观条件的影响,我国素质教育改革进程缓慢。中学生安全教育与素质教育追求的理想目标具有一致性,都是为实现人向更高层次的发展。通过中学生安全教育,中学生不但可以增强生存能力,而且可以养成适应复杂社会的能力,进而形成现代公民必备的综合素养。可以说,在素质教育的推进过程中,安全教育将会起到积极而显著的推动作用。

三、中学生安全教育存在的问题

随着我国教育现代化进程的推进,中学安全教育虽然取得了显著成效,但是在新的实践基础上也存在亟待解决的问题,如对安全教育问题认识不足,学校安全管理机制存在漏洞,中学生缺乏处理安全事故的能力等。

(一)对中学生安全教育问题认识不足

中学生的安全教育需要家庭与学校互动才能有效实施。然而,就目前情况来讲,无论是家庭还是学校,都对中学生安全教育的本质、内容、意义认识不足。实现素质教育这一理想的教育模式需要一个漫长的历史过程,在当前急剧发展的历史时期,最激烈的竞争莫过于人才之间的竞争,社会的需求使人们的价值观念发生变化。中学生作为社会上一个庞大的群体,他们志向远大、思想活跃、个性张扬,但巨大的升学、生活压力也不可避免地对他们的身心健康造成负面影响。对于家长来说,应试教育依旧是使孩子成长成才的不二选择。所以,广大家长高度重视孩子的学习成绩,而忽视他们安全意识、生存能力的培养。学校管理层作为学校诸多事务的决策者,其对中学生安全教育的思想观念影响着对中学生安全教育活动的实施。当前,学校管理存在两种认识误区:一是认为成绩是衡量一个学校好坏的首要指标,中学生安全教育无足轻重、可有可无;二是把中学生安全教育当作一种符号,停留在口头上、标语中,落实不到行动上、活动中。长此以往,必然会给中学生的安全带来隐患,不利于中学生的健康成长。

(二)学校安全管理机制存在漏洞

中学安全管理机制,总的来说存在两方面问题:一是缺少中学生安全教育的正式课程与专职教师;二是安全问责制度不健全。中学目前的课程设置重在培养学生认识世界与改造世界的能力,而不能有效地培养学生的安全意识。中学缺少安全教育的正式课程,这种不完善的课程结构使学生失去了接受安全教育的机会。从教育者层面讲,专职安全教育教师与传统教师相比,其优势在于开展中学生安全教育的理念更加先进,思路更加清晰,方法更加有效,中学缺少专职的安全教育教师,对于学校安全教育水平的提高极为不利。长期以来,学校安全事故频发的另一个重要原因就是学校安全管理制度不健全。中学不能结合本校实际制定出适合本校校情的安全校规,缺少安全事故问责制度,教育者缺乏对学生的安全教育意识,从而给学生的安全埋下了深层次隐患。

(三)中学生缺乏处理安全问题的能力

中学生作为中学安全教育客体,通过安全教育使其规避风险是中学生安全教育的重要内容。通过分析近年来出现的众多中学生安全事故,我们可以发现:绝大多数中学生在面临安全事故时不知所措,无论是在思想还是行为上都缺乏避险意识与自救能力。首先,在思想上中学生普遍缺少安全意识。当突发灾害即将来临时,他们无法及时发现灾害的存在,其直接原因是学校对安全问题的宣传不到位,根源在于思想上不重视、行动上不得力。其次,在实践上中学生不会避险操作,即使学习了安全理论知识也不能外化于行。历史总是给人留下深刻的启示和教训:在汶川大地震中,桑枣中学全校2200名师生无一伤亡,这得益于桑枣中学的安全演习活动,这所中学日常有秩序的演习活动成功避免了天灾带来的危害;与之形成强烈反差的是近期众多学校发生的校园踩踏事件,在没有天灾的情况下由于管理不足、教育不力出现了严重的人员伤亡事件,让人痛心疾首。

四、强化中学生安全教育的路径

中学生安全教育问题来自于实践,解决问题也需要我们在实践中深入研究,探索科学有效的方法、路径。

(一)提高对中学生安全教育问题的认识水平

家庭和学校作为中学生安全教育的两个重要主体,提高其对中学生安全教育的认识水平,将极大促进中学生安全教育的有效开展。家庭若把学生的学业成绩与健康安全放在同等位置上,那么中学生的安全教育将进展顺利、成效显著。为此,学校应主动加强与学生家长的交流,充分利用现代移动互联工具,通过微博、微信等媒介加强与学生家庭的沟通,使家长重视安全教育、支持安全教育。从学校层面讲,学校管理者特别是校长应深入学习教育部下发的关于中学生安全教育的相关文件,通过深入领会上级精神切实增强对中学生安全教育重要性的认识。在此基础上,学校应成立以党委(支部)班子为核心的学校安全教育委员会,定期召开安全教育问题专题会议,商讨安全教育之策,解决安全教育之难,营造安全教育之风,引导全校师生关注安全教育、投入安全教育。

(二)完善中学生安全管理机制

健全中学生安全管理机制需要补齐两个短板,这就要求中学在教育结构上设置中学生安全课程与专职安全教师岗位,在此基础上健全中学生安全问责制度。安全教育课程的设置要结合本地区的实际情况,抓住主要矛盾,突出重点,以解决本地区影响中学生生命安全的相关问题为导向。遵循针对性、层次性、递进性的原则,以不同学段的需求和时令季节变化为纵坐标,以模块化的系列内容为横坐标,螺旋上升,建构科学的内容结构体系。安全教育课应坚持多排课、多授课的原则,使中学生安全教育不再流于形式。设立安全教育专职教师岗位,使有经验、有想法的教师积极投身于中学生安全教育之中,充分利用各种专业知识、技能深化学生对自身和他人安全的认识,提高安全防护能力。中学安全事件发生很大程度上源于制度存在漏洞。我们要实现防患于未然,就必须完善中学安全教育制度,健全校园安全问责制度。健全安全问责制度,要将班主任、安全教育教师和学校管理层相关负责人三者紧密联系起来,若发生事故就可以准确定责、以制追责。学校要认真研究,审慎制定安全事故的处理办法和责任制度,以及安全管理的评价方案等,做到责任到人,形成秩序良好的学校安全运行机制,保证安全教育工作落实到学校工作的每一处。

(三)提升中学生处理安全问题的能力

如果说中学生是一颗小树苗,那么对中学生进行安全教育就是呵护其茁壮成长的雨露甘泉。提高中学生处理安全问题的能力,需要将理论学习与实践锻炼密切结合起来,这就要求我们在理论和实践上进行新的路径选择,强化中学生处理安全问题的能力。在理论上,开展多种形式的安全教育活动。首先,打造中学生喜闻乐见的以主流动漫人物为题材的学校安全教育片,使中学生在轻松的氛围中有效学习安全知识;其次,开展各类安全知识竞赛,并对获奖的学生进行表彰、奖励,用安全知识标兵来影响周围学生,在潜移默化中提高中学生的安全意识;最后,定期从公安、消防等部门请专业人员给学生做专题讲座,用鲜活、具体的安全理论知识武装学生的头脑。在实践上,开展各种关于安全教育的实践活动。通过安全教育实践活动,让学生掌握紧急情况下处理突发问题的能力,有效规避安全风险。学校要定期举办安全演练活动,做到学生和教师人人参与,确保演练活动有计划、有组织、有秩序、有成效。学校在演练活动中要定期转换角色,使学生既能成为组织者,又能成为参与者,锻炼学生在复杂条件下的组织与应变能力。

参考文献

[1]陈功.当前中学生安全教育存在的问题及对策研究[D].武汉:华中师范大学,2015.

[2]冯永刚,员志慧.俄罗斯中小学安全教育及其对我国的启示[J].外国中小学教育,2017,(3):18-24.

[3]张颖,朱宁.中小学安全教育教学现状及对策研究[J].辽宁教育行政学院学报,2015,(4):82-84.

[4]张晓娟.浅谈中学生的安全教育[J].教育教学论坛,2017,(19):71-72.

安全教育认识范文第7篇

(一)观念较为陈旧

一是教育思路缺乏创新。尽管年年开展活动,却难以见到公民消防安全素质发生实质性改变。消防安全教育活动不连续,一些大型活动轰轰烈烈几天后就销声匿迹、没有下文。至于有多少群众参加、参加群众获得多少教育、获得教育又有多少真正能够存记于心并转化为消防安全素质,往往无人关注和保证,以至于消防安全教育难以稳步奏效。

二是教育模式缺乏创新。有些地方社会消防安全教育还停留在计划经济时代,教育实施模式主要是上级机构制定下达教育措施和实施方法,然后由本地消防部门按照统一模式在某一规定时间段内组织实施,不能做到根据本地区的实际情况有针对性地开展教育活动,缺乏创新,往往是照抄照搬、年年一样。

三是教育制度缺乏创新。与消防工作面临的迫切形势不相适应,不少地区消防部门仍然存在着“上级催一催抓一抓、出了问题抓一抓”等消极被动的情况,缺少主动抓、主动管的积极性、主动性和创造性。从广东全省各地开展消防宣传教育工作的开发部来看,消防宣传教育工作存在形式单一、内容简单,无具体的长效宣传机制;存在推一下动一下的现象,上面没有文件通知要求,宣传工作就立马停滞不前的现象,严重影响了消防安全工作社会化的发展。

(二)机制不够完善

一是落实不到位。目前消防安全教育主要由消防部门组织实施,处于“孤掌难鸣”的尴尬境地,国家对社会消防安全教育缺乏统一的强制性要求,特别是消防安全教育内容尚未纳入国民教育序列,造成学生群体的消防安全教育效果落实不好。就广大务工人员来说,情况也是如此。广东作为外来务工人员聚集的大省,人数超过3000万,约占全国的1/4,大部分外来务工人员居住条件简陋、生活水平不高、文化素质偏低,加上流动性强,难以接受系统的消防安全培训,逃生自救基本常识缺乏,一旦失火,很容易造成人员伤亡。

二是教育不规范。社会消防培训组织机构不健全,培训内容不系统,缺乏标准化、规范化教材,消防安全教育师资力量缺乏、培训经费短缺,制约了教育效果。消防部门的培训多采取以会代训、监督检查代训等形式,培训时间短、内容少、效果差。

三是积极性不高。一些企事业单位以生产和工作繁忙为借口,不愿安排专门时间让员工学习消防知识,使得这些单位职工消防培训没有有效开展起来。学校消防安全教育目前正处于起步阶段,消防安全教育大多流于形式、难以持久。一些学校虽然成立了消防安全教育组织机构,但未把消防安全教育工作列入计划,缺乏系统性、经常性;一些学校热衷于搞形式,轰轰烈烈走过场,缺乏实效。

(三)内容不够全面

一是内容不完整。表现在政策法规、消防常识方面缺乏有深度的引导性、警示性、监督性、娱乐性、趣味性内容,针对性不强,满足不了社会不同层次成员的需求。

二是安排不合理。教育内容多以灭火、逃生为主,内容过于单一,形式缺乏创新,难以引起教育对象的兴趣。应该根据教育客体职业、地域、年龄的差异,恰当安排消防安全教育的内容,因材施教,突出教育的针对性,提高教育的实际效果。

(四)方法缺乏创新

一是方法手段较为简单。目前社会消防安全教育形式大多选择在空旷场地拉条幅,用扩音器进行宣讲;又如在节假日开展突击性街头宣传教育活动,张贴悬挂标语、条幅、口号,彩旗飘飘,锣鼓阵阵,发传单,作讲话,很难吸引年轻人的注意,来的多是一些中老年人,貌似轰轰烈烈,实则效果有限。

二是现代科技运用不够。目前社会消防安全教育多采用传统的宣传形式,形式单一,活泼性、趣味性、直观性不足,难以引起受教育者的兴趣,难以激发其接受知识和技能的主动性和积极性。随着科技的发展,网络、电视、手机、电子灯箱等新兴媒体不断涌现,能给受教育者带来强烈的感官冲击,产生较深刻的印象,这是传统手段所不能达到的效果。社会消防安全教育应该充分利用这些新兴媒体的优势,弥补传统宣传教育方法的不足,以提高教育效果。

(五)教育力量薄弱

一是专业力量“分身无术”。消防部门是社会消防安全教育的主导机构,在社会消防安全教育工作中处于重要位置。但是按照目前的消防部队编制,负责社会消防安全宣传教育的人员支队级单位一般也只有1~3人,大队级单位一般不设固定人员。消防部队忙于以灭火救援为中心的各项救援救助工作,工作压力和负担比较重,往往无力抽出时间和精力从事系统性的消防安全教育工作。因此,消防安全教育专业力量薄弱,与社会消防安全教育需求之间的矛盾很突出。

二是社会力量相对薄弱。社会消防安全教育不仅仅是消防部门的职责,更重要体现为政府的职责和全社会的责任。当前,应充分挖掘社会单位和人员的潜力,弥补现役消防安全教育人员数量的不足,充分调动社会中愿意而且有能力从事消防安全教育工作的单位和个人的力量,让他们加入到教育队伍中来,出谋划策,贡献力量。现行社会消防安全教育体系既未建立行之有效的培养模式,也缺乏相应的职能管理部门,主要弊端是把社会消防安全教育看成是单一的政府和消防部门行为,宣传、教育和培养等工作全部由政府组织与实施,不同程度地存在着职责不清、权限分割、基础薄弱等现象,导致社会消防安全教育思路单一、缺乏联动、力度不够、效果不佳。

二、我国社会消防安全教育影响因素分析

消防安全教育是提高公民消防安全素质的教育。消防安全素质是人们应对火灾突发事故时确保人身安全不受威胁、财产不受重大损失所需的素养和品质,是公众消防法律意识、消防安全自觉需求意识、防火常识、灭火技能及疏散逃生能力的具体综合体现,是国民综合素质的重要组成部分。加强社会消防安全教育工作,就必须对影响我国社会消防安全教育效果的主要因素进行深入细致的分析。

(一)教育主体

社会消防安全教育是一种有目的、有计划、有组织的社会实践活动,教育主体和教育客体是构成教育活动的最基本要素。社会消防安全教育是教育主体通过自身努力,借助一定手段、运用一定方法去影响教育客体。一般来说,公民通过接受消防安全教育活动接触丰富的消防安全信息,这些信息或深或浅、或强或弱、或正面或负面地对个人产生影响刺激,当公众接触到这些消防安全信息所产生的情景时,就会产生自我机体、心理、思想、情感诸多方面的反应,从而使人引起注意、理解、对抗或接受。教育主体是社会消防安全教育中的组织者和实施者,包括领导者、教育者和辅助人员,教育主体是影响消防安全教育工作的关键因素,主要表现在以下方面:

一是认识和态度。教育主体特别是领导者的思路和态度决定了消防安全教育工作的落实程度,教育主体认识程度高,就会重视消防安全教育,给予必要的时间、经费、资源等投入;教育主体认识程度不高,往往会忽视消防安全教育工作,不能正确处理消防安全教育与生产、工作之间的关系,把消防安全教育看成是不必要的负担,认为消防安全教育工作无关紧要,口头重视,但是缺乏实际行动;或者对消防安全教育认识不足,不愿组织消防安全教育活动或者敷衍了事,这种态度会给教育客体造成一定程度的误导,导致他们产生轻视和厌烦心理。在走访座谈中发现,很多人反映从没有接受过任何形式的消防安全教育,不懂得最基本的消防安全知识,造成这种现象的根本原因在于教育主体缺乏对消防安全教育重要性的必要认识。特别是在一些机关、学校、企业中仍然存在着较为严重的不重视消防安全教育的情况,关键在于这些单位的领导没有树立正确和必要的消防安全意识,导致消防安全教育工作不得力,员工的消防安全综合素质普遍不高。

二是素质和能力。教育主体的素质和能力是决定消防安全教育效果的重要因素。一般来说,教育主体知识面宽,掌握一定的技巧和方法,就能根据教育客体的具体特点,深入浅出地采用适宜的方法和手段,增强教育的效果。相反,如果教育主体的素质不高、能力不足,言之无物或照本宣科,就不能把握受教育者的特点,必然流于形式,使受教育者难以产生触动,必然降低教育效果。

(二)教育客体

教育客体是与教育主体相对应的概念,一般是指受教育者。社会消防安全教育既有与国民教育相似的一面,又有其特殊的一面,这就决定了教育客体具有复杂性,主要表现在以下方面:

一是文化程度。一般来说,文化程度高低决定了人们学习知识和技能的接受能力,从而影响安全意识的培养。教育客体的消防安全意识与其受教育程度有关,良好的文化素质对教育客体消防安全知识和技能的掌握会起到积极的促进作用。初中以下文化程度的教育客体接受新知识的能力较差,获得信息的途径少,而且大部分人生活水平不高,生存是他们最大的问题,因此对于消防安全标志的设置以及对消防安全知识的了解很少,甚至有些人对消防安全工作态度冷漠、毫不关心。

二是生活阅历。生活阅历是影响消防安全教育效果的重要因素。一般来说,阅历、经验丰富的人对消防安全教育有着较为正确的认识,接受程度也较高,容易调动教育客体的主动性、积极性和参与性,教育效果就会比较好。相反,阅历简单、经验缺乏的教育客体往往对消防安全教育的重要性认识不到位,甚至有抵触心理,教育效果就会比较差。

三是职业差别。调查结果显示,一般来说政府部门、事业单位以及正规企业对消防安全教育工作认识程度较高,消防设施较为齐全,消防安全教育工作落实也比较好,导致其成员整体消防安全素质比较高。相反,松散组织从业人员,例如个体经营者、农民工、社区退休人员等是消防安全教育的盲区和薄弱环节。

(三)教育方法手段

教育方法和手段是联系受教育客体与教育目的的桥梁和纽带,选择合适的方法和手段可以比较容易达到教育目的,取得较好的教育效果。在选择社会消防安全教育方法手段时要考虑以下因素:

一是趣味性。消防安全教育方法手段要讲究趣味性,确保容易接受,同样的内容、不同的讲授方法会产生不同的效果。讲究趣味性就是通过对教育内容的加工,针对不同的对象、时间、地点、内容,用形象、生动、丰富、多样的方法和手段,将不同的听者、看者、体验者的注意力都聚焦于教育内容上。社会消防安全教育主体应注重掌握趣味性的讲授方法,使所讲授的内容对听者、看者、体验者具有吸引力,使人想听、想看、想体验,达到启发群众、教育群众的目的。此外社会消防安全教育的对象是广大民众,向他们传播的消防科学知识和技能还必须通俗易懂,其形式也必须是群众喜闻乐见、乐于接受的,否则就会影响教育效果。

二是针对性。当前群众普遍缺乏基本的消防安全知识和技能,除了群众本身原因外,也与当前社会消防安全教育内容过于空洞、形式过于单一有着密切的关系。当前进行的消防安全教育活动很多时候是在追求“热闹”的效果和轰动效应,缺少教育的针对性,造成教育效果不好。同时,在消防安全技能培训方面时间较少、内容单一,缺乏吸引力。总体来看,在消防教育安全知识和技能传授方面既缺乏对教育客体情况的深入了解,也缺乏对教育客体特点的深入研究,教育方法手段缺乏针对性,造成教育效果不好。消防工作在不同时期有着不同的要求和重点,不同季节、不同行业、不同工种的消防要求也有很大的差别。所以,在进行社会消防安全教育时要注意区别这些不同特点,紧紧抓住其中的主要矛盾和矛盾的主要方面,这样才能做到有针对性、有重点,从而提高教育效果。

三是创新性。随着我国经济、科技和社会的快速发展,火灾发生的特点也在不断发生变化,社会消防安全教育内容也应当相应地随之变化,才能适应新的需要和要求。在社会消防安全教育的立意和形式上必须不断创新,才能吸引群众特别是广大青少年的兴趣,要解放思想,开拓创新,采用人民群众喜闻乐见、容易接受的方式进行消防安全宣传教育。

(四)物质投入

社会消防安全教育离不开一定的经费、场地、人员等物质因素的投入,物质投入是决定社会消防安全教育的重要因素,主要表现在以下方面:

一是人力。专业人才是完成社会消防安全教育活动的根本力量,缺乏相应的专业人才就无法保证社会消防安全教育工作的质量,就会在很大程度上影响社会消防安全教育工作的效果。目前既缺乏社会消防安全教育工作的领导者和组织者,更缺乏社会消防安全教育工作的教育者和参与者。仅仅依靠消防部门来完成消防安全教育工作显然是不现实的,必须依靠政府组织和社会力量来完成消防安全教育工作。这就需要加大对消防安全教育专业人才的培养力度,在专门的大专院校设立相应的专业,培养专业的消防安全教育人才,同时制定和完善各种政策机制,鼓励和支持相关人员特别是大学应届毕业生和消防部门转业官兵积极投身到社会消防安全教育战线上来,不断充实和增强社会消防安全教育的人才力量建设。

二是资金。社会消防安全教育工作需要一定数量的资金投入,尤其是在开始和初创时期。例如,各地目前所建消防安全教育场馆投资少则五六百万元,多则一两千万元,这对于一些经济欠发达地区来说无疑是一笔很大的开支。社会消防安全教育的资金投入应该列入本级政府财政预算,特别是应列入教育经费财政预算,以相应的比例对社会消防安全教育进行投入。此外,还应以中央政府专项资金的形式对经济落后地区进行适当扶持,地方政府应按相应的比例进行配套追加,从而保证社会消防安全教育资金的投入,弥补历史和现实发展中的“欠账”。

三是设施。目前,教育基础设施匮乏和不均衡是影响公民消防安全教育的重要因素。目前我国还有数量不少的省、自治区特别是广袤的中西部地区普遍缺乏专门的社会消防安全教育设施。这些地区的社会消防安全教育仅仅依靠消防部门一家进行组织,由于消防部队本身在体制、资金、师资、器材、场地等诸多方面存在着很多制约因素,导致在这些地区消防安全教育培训开展较少、方法单一,接受教育的群众数量较少,社会消防安全教育的影响非常有限,这在很大程度上影响了当地消防安全教育的效果,也在很大程度上影响了公民整体消防安全意识和安全素质的提升。

三、加强我国社会消防安全教育的对策

素质教育是社会最基本的教育,公众消防素质的高低不仅是影响火灾发生的重要因素,同样也是影响火灾危害程度的重要因素。近年来,各级政府通过制定规章制度、采取多种手段和方法,改革社会消防安全教育体制,规范社会消防安全教育的形式和内容,不断提高社会消防安全教育效果,取得了一定的成绩。但是客观而论,我国社会消防安全教育还存在着一些不足和需要完善之处,还有待进一步提升。为此,应从以下几个方面着手,不断完善和创新社会消防安全教育的思路,以此形成消防安全教育人人有责、人人需要的良好氛围,营造和建立政府和群众关注社会安全、消防安全的和谐氛围。

(一)以树立科学观念为先导,提升社会消防安全教育水平

思想是行动的先导,理念是行动的灵魂。强化社会消防安全教育必须首先从树立全民观念、法制观念、效益观念和市场观念入手,理清思路,解决各级政府的思想认识问题,从根本上增强对社会消防安全教育的认识,树立“防火重于泰山”的观念。广大群众也要从根本上转变思想认识,变“要我学”为“我要学”,树立科学的安全意识,形成良好的安全习惯。

(二)以充实教育内容为载体,提升社会消防安全教育水平

社会消防安全教育的对象是每个公民,不同职业、不同地域、不同年龄的人所需要和所能接受的消防安全知识也不同,因此社会消防安全教育也要遵循教育的基本规律,根据不同教育对象,选择不同的教育内容和形式,因材施教,循序渐进,突出科学性、针对性和实效性。按照消防安全知识和安全技能的重点和难点内容,以学历层次和职业特点完善教育内容体系,分阶段、分层次构建立体化、全方位的社会消防安全教育内容体系。

(三)以探索方法手段为突破,提升社会消防安全教育水平

近年来,社会消防安全教育采取了多种方法和手段,取得了一定的教育效果,但是与社会消防安全教育的目标和人民群众的要求还有相当的差距。社会消防安全教育所面向对象的知识结构和文化层次不同、兴趣爱好各异,开展宣传教育的社会环境不同、场所不同、目的不同、内容不同,此外不同地区消防部门自身条件(资金来源、专业实力、人员配备、制度等)也不同,这些因素都决定了要根据具体宣传教育任务和活动采用不同的教育方法和手段,具体来说包括运用媒体、移动电话、固定媒介、发放宣传材料、培训、讲座、授课、参观体验、开展实践活动等形式。只有根据不同教育客体,采用不同的教育方法手段,才能取得最佳的消防安全教育效果,提高消防安全宣传教育的效率。另外,消防部门还应结合工作实际和条件变化,探索更新更好的消防安全教育形式。

(四)以完善教育机制为重点,提升社会消防安全教育水平

为了从根本上提高消防安全教育效果,必须探究出现问题的根本原因,追根溯源才能找到解决问题的治本办法。社会消防安全教育工作出现种种问题的根本原因,在于没有建立起一整套能够充分调动有关各方积极性、主动性和创造性的宣传教育机制。机制是社会组织以及其中个体之间相互衔接、相互制约、相互配合的方式方法,机制科学有效,系统就能高效运转,得到理想的系统输出;相反,如果机制不科学,系统运转的效率就会降低,系统输出也就不会理想。消防安全教育工作也是如此,为了切实提高社会消防教育有关参与主体的积极性、主动性和创造性,必须从创新机制入手,从根本上解决问题。具体来说,应该建立和完善绩效评价机制、奖惩激励机制、系统协调机制、奖金保障机制和法律保障机制。

(五)以健全教育队伍为根本,提升社会消防安全教育水平

目前,消防部队中专业从事消防安全教育工作的人员编制数量很少,而且这些人员的主要任务是媒体宣传,侧重点在于宣传消防部队的工作业绩、部队形象和战斗精神,其次才是从事消防安全教育工作。面对纷繁复杂的消防安全教育工作,目前专业人员编制数量和现有数量长期处于“捉襟见肘”的尴尬境地。长期以来,公安机关消防部门是社会消防安全教育的主体,随着社会经济的快速发展,消防形势日趋复杂,公安消防部门已不能满足公众对消防安全教育的需求。消防安全教育社会化已成为必然趋势,转变公安消防部门的职能,摆脱资金、人力及体制的约束,充分调动和发挥社会力量进行消防安全教育和培训,需要建立由多个相关部门统筹管理、多方社会力量形成合力的社会化消防安全教育队伍,同时推行消防安全教育培训师制度,全面促进社会消防安全教育向专业化、规范化、长效化健康发展。人力是最关键的资源,任何事情都要由人去布置和执行。要搞好消防安全教育工作,就必须建立一支人数众多、素质全面、经验丰富、善于协调、热爱并献身消防工作的过硬队伍。从各方面加强社会消防安全教育队伍的挖掘、教育、培养工作,采取多种途径确保消防安全教育队伍建设在原有基础上有所进步,确保有一支高素质的人才队伍专职或兼职负责开展社会消防安全教育工作,从而为消防安全教育工作高效运转提供坚实的人才保障。

安全教育认识范文第8篇

关键词:中学生;安全教育;问题;路径

中学生安全教育是中学教育的重要组成部分,是学校开展其他教育活动的前提和基础。中学生安全教育问题不是一成不变的,始终处在变化之中,这就要求教育者强化中学生安全教育的问题意识,用发展的眼光及时应对变化着的问题。

一、中学生安全教育的主要内容

根据新时期中学生安全问题的发展现状,中学生安全教育在新的历史条件下应关注以下三方面:生命安全教育、公共安全教育和网络安全教育。

(一)生命安全教育

现在,相当一部分中学生在家备受亲人呵护,形成了以自我为中心的思想,缺少对周围生命的关爱,更不懂得珍惜其他生命。世界因生命而精彩,生命安全教育主要是让中学生了解生命的意义与价值,激发学生热爱生命的情感,引导学生珍惜生命,尊重生命,在日常学习和生活中自觉培养关心与呵护生命的意识、能力。

(二)公共安全教育

我国每年都会出现各种诸如火灾、交通、拥挤踩踏等重大人员伤亡事故,在这些伤亡的人群中,中学生占了一定的比例。因此,抓好中学生的公共安全教育尤为重要,通过对中学普及消防安全、交通安全、预防踩踏事故等方面的相关知识,可以有效引导中学生对身边的突发事故进行预防和采取补救措施。

(三)网络安全教育

在信息时代背景下,互联网虽然可以拓宽中学生视野,但其对中学生带来的负面影响也不可忽视。尤为典型的是自控能力较差的中学生沉溺网络,由于网络信息良莠并存,网络在传播科学知识和正面信息的同时,也存在网络欺骗、网络色情和网络暴力等网络安全问题。通过网络安全教育,增强中学生使用网络的自律意识、安全意识,从而减少中学生因网络使用而带来的负面影响,杜绝网络潜在危险。

二、中学生安全教育的必要性

实践的主体只有存在才能创造价值。中学生处于青春叛逆期,缺乏自我保护意识和能力,而且我国处于改革深水期,各种矛盾有所激化,所以,在当今复杂多变的条件下,需要更加关注中学生的安全教育问题。对中学生进行安全教育,不仅是促进中学生健康成长的要求,而且是推进素质教育、提高中学生核心素养的需要。

(一)促进中学生健康成长的要求

“中学生的年龄一般是在十一岁到十八岁。其中,初中在十一二岁到十四五岁,为少年期;高中在十五六岁到十八九岁,为青年期,总称青少年期或青春发育期。这是人的一生中身体发展最快的时期,也是各年龄发展阶段中的最佳时期。”中学时期是一个人的世界观、人生观与价值观形成与发展的重要时期,中学生在这一时期处于叛逆阶段,会对外部环境产生抵触心理。在这个时期对中学生进行安全教育,使中学生在思想观念上朝着正确方向发展,让他们的日常行为符合社会法制要求,使中学生在青少年阶段有一个阳光的心态,这对于中学生健康成长起着重要作用。

(二)推进素质教育的需要

改革开放以来,国家日益关注中学生的素质教育。素质教育是人类社会发展进程中必然的教育发展方式,能在最大限度上把人培养成现代意义上有素质的创造者。受客观条件的影响,我国素质教育改革进程缓慢。中学生安全教育与素质教育追求的理想目标具有一致性,都是为实现人向更高层次的发展。通过中学生安全教育,中学生不但可以增强生存能力,而且可以养成适应复杂社会的能力,进而形成现代公民必备的综合素养。可以说,在素质教育的推进过程中,安全教育将会起到积极而显著的推动作用。

三、中学生安全教育存在的问题

随着我国教育现代化进程的推进,中学安全教育虽然取得了显著成效,但是在新的实践基础上也存在亟待解决的问题,如对安全教育问题认识不足,学校安全管理机制存在漏洞,中学生缺乏处理安全事故的能力等。

(一)对中学生安全教育问题认识不足

中学生的安全教育需要家庭与学校互动才能有效实施。然而,就目前情况来讲,无论是家庭还是学校,都对中学生安全教育的本质、内容、意义认识不足。实现素质教育这一理想的教育模式需要一个漫长的历史过程,在当前急剧发展的历史时期,最激烈的竞争莫过于人才之间的竞争,社会的需求使人们的价值观念发生变化。中学生作为社会上一个庞大的群体,他们志向远大、思想活跃、个性张扬,但巨大的升学、生活压力也不可避免地对他们的身心健康造成负面影响。对于家长来说,应试教育依旧是使孩子成长成才的不二选择。所以,广大家长高度重视孩子的学习成绩,而忽视他们安全意识、生存能力的培养。学校管理层作为学校诸多事务的决策者,其对中学生安全教育的思想观念影响着对中学生安全教育活动的实施。当前,学校管理存在两种认识误区:一是认为成绩是衡量一个学校好坏的首要指标,中学生安全教育无足轻重、可有可无;二是把中学生安全教育当作一种符号,停留在口头上、标语中,落实不到行动上、活动中。长此以往,必然会给中学生的安全带来隐患,不利于中学生的健康成长。

(二)学校安全管理机制存在漏洞

中学安全管理机制,总的来说存在两方面问题:一是缺少中学生安全教育的正式课程与专职教师;二是安全问责制度不健全。中学目前的课程设置重在培养学生认识世界与改造世界的能力,而不能有效地培养学生的安全意识。中学缺少安全教育的正式课程,这种不完善的课程结构使学生失去了接受安全教育的机会。从教育者层面讲,专职安全教育教师与传统教师相比,其优势在于开展中学生安全教育的理念更加先进,思路更加清晰,方法更加有效,中学缺少专职的安全教育教师,对于学校安全教育水平的提高极为不利。长期以来,学校安全事故频发的另一个重要原因就是学校安全管理制度不健全。中学不能结合本校实际制定出适合本校校情的安全校规,缺少安全事故问责制度,教育者缺乏对学生的安全教育意识,从而给学生的安全埋下了深层次隐患。

(三)中学生缺乏处理安全问题的能力

中学生作为中学安全教育客体,通过安全教育使其规避风险是中学生安全教育的重要内容。通过分析近年来出现的众多中学生安全事故,我们可以发现:绝大多数中学生在面临安全事故时不知所措,无论是在思想还是行为上都缺乏避险意识与自救能力。首先,在思想上中学生普遍缺少安全意识。当突发灾害即将来临时,他们无法及时发现灾害的存在,其直接原因是学校对安全问题的宣传不到位,根源在于思想上不重视、行动上不得力。其次,在实践上中学生不会避险操作,即使学习了安全理论知识也不能外化于行。历史总是给人留下深刻的启示和教训:在汶川大地震中,桑枣中学全校2200名师生无一伤亡,这得益于桑枣中学的安全演习活动,这所中学日常有秩序的演习活动成功避免了天灾带来的危害;与之形成强烈反差的是近期众多学校发生的校园踩踏事件,在没有天灾的情况下由于管理不足、教育不力出现了严重的人员伤亡事件,让人痛心疾首。

四、强化中学生安全教育的路径

中学生安全教育问题来自于实践,解决问题也需要我们在实践中深入研究,探索科学有效的方法、路径。

(一)提高对中学生安全教育问题的认识水平

家庭和学校作为中学生安全教育的两个重要主体,提高其对中学生安全教育的认识水平,将极大促进中学生安全教育的有效开展。家庭若把学生的学业成绩与健康安全放在同等位置上,那么中学生的安全教育将进展顺利、成效显著。为此,学校应主动加强与学生家长的交流,充分利用现代移动互联工具,通过微博、微信等媒介加强与学生家庭的沟通,使家长重视安全教育、支持安全教育。从学校层面讲,学校管理者特别是校长应深入学习教育部下发的关于中学生安全教育的相关文件,通过深入领会上级精神切实增强对中学生安全教育重要性的认识。在此基础上,学校应成立以党委(支部)班子为核心的学校安全教育委员会,定期召开安全教育问题专题会议,商讨安全教育之策,解决安全教育之难,营造安全教育之风,引导全校师生关注安全教育、投入安全教育。

(二)完善中学生安全管理机制

健全中学生安全管理机制需要补齐两个短板,这就要求中学在教育结构上设置中学生安全课程与专职安全教师岗位,在此基础上健全中学生安全问责制度。安全教育课程的设置要结合本地区的实际情况,抓住主要矛盾,突出重点,以解决本地区影响中学生生命安全的相关问题为导向。遵循针对性、层次性、递进性的原则,以不同学段的需求和时令季节变化为纵坐标,以模块化的系列内容为横坐标,螺旋上升,建构科学的内容结构体系。安全教育课应坚持多排课、多授课的原则,使中学生安全教育不再流于形式。设立安全教育专职教师岗位,使有经验、有想法的教师积极投身于中学生安全教育之中,充分利用各种专业知识、技能深化学生对自身和他人安全的认识,提高安全防护能力。中学安全事件发生很大程度上源于制度存在漏洞。我们要实现防患于未然,就必须完善中学安全教育制度,健全校园安全问责制度。健全安全问责制度,要将班主任、安全教育教师和学校管理层相关负责人三者紧密联系起来,若发生事故就可以准确定责、以制追责。学校要认真研究,审慎制定安全事故的处理办法和责任制度,以及安全管理的评价方案等,做到责任到人,形成秩序良好的学校安全运行机制,保证安全教育工作落实到学校工作的每一处。

(三)提升中学生处理安全问题的能力

如果说中学生是一颗小树苗,那么对中学生进行安全教育就是呵护其茁壮成长的雨露甘泉。提高中学生处理安全问题的能力,需要将理论学习与实践锻炼密切结合起来,这就要求我们在理论和实践上进行新的路径选择,强化中学生处理安全问题的能力。在理论上,开展多种形式的安全教育活动。首先,打造中学生喜闻乐见的以主流动漫人物为题材的学校安全教育片,使中学生在轻松的氛围中有效学习安全知识;其次,开展各类安全知识竞赛,并对获奖的学生进行表彰、奖励,用安全知识标兵来影响周围学生,在潜移默化中提高中学生的安全意识;最后,定期从公安、消防等部门请专业人员给学生做专题讲座,用鲜活、具体的安全理论知识武装学生的头脑。在实践上,开展各种关于安全教育的实践活动。通过安全教育实践活动,让学生掌握紧急情况下处理突发问题的能力,有效规避安全风险。学校要定期举办安全演练活动,做到学生和教师人人参与,确保演练活动有计划、有组织、有秩序、有成效。学校在演练活动中要定期转换角色,使学生既能成为组织者,又能成为参与者,锻炼学生在复杂条件下的组织与应变能力。

参考文献

[1]陈功.当前中学生安全教育存在的问题及对策研究[D].武汉:华中师范大学,2015.

[2]冯永刚,员志慧.俄罗斯中小学安全教育及其对我国的启示[J].外国中小学教育,2017,(3):18-24.

[3]张颖,朱宁.中小学安全教育教学现状及对策研究[J].辽宁教育行政学院学报,2015,(4):82-84.

[4]张晓娟.浅谈中学生的安全教育[J].教育教学论坛,2017,(19):71-72.

安全教育认识范文第9篇

关键词:网络时代;大学生安全教育;问题;对策研究

1 引言

网络时代的到来,对高校教育产生了重要的影响,在形形的信息下,容易对大学生产生一定的安全威胁,因此其对高校关于大学生安全教育的要求不断提升。当前,在网络时代大学生安全教育还存在很大的问题,比如对网络时代的相关认识不足、高校缺乏相应的安全教育课程、难以利用先进的多媒体及移动终端进行安全教育、缺乏必要的模拟实战教学等。这都是当前网络时代下对大学生安全教育面临的问题,其对大学生的人身安全以及教育事业的发展都具有一定的不利影响。因此,必须要在对其进行分析的基础上,提出相应的解决措施,有效提升网络时代大学生安全教育的整体质量。

2 网络时代大学生安全教育存在的主要问题

2.1 对网络时代的相关认识不足

随着现代信息科技的不断发展,网络时代悄然来临,并对各行业的发展产生越来越深入的影响。随着我国教育事业的不断发展,其对互联网等高新科技的应用程度不断加深。当前,大学生安全教育在互联网时代显得越来越重要,大学生由于缺乏一定的判断能力,因此其在面临各种诱惑时,难以增强抵御能力。当前对大学生安全教育的过程中,存在的较大的问题就是对网络时代的认识不足,使其安全教育模式和理念难以得到有效的更新,依旧以传统的教育教学模式为主,很难适应当代大学生及网络时代和教育改革等发展的需要。

2.2 高校缺乏相应的安全教育课程

在目前我国高校的教育教学过程中,很少有学校能够对学生进行专门化的安全教育,一般都是由辅导员对学生进行简单的嘱咐,让学生在日常的生活和学习中注意个人安全,而没有得到高校教育教学部门的重视。其在课程设置方面,难以进行专业化的安全教育课程教学。一方面,大部分任课教师在对学生进行教育的过程中一般不会涉及到安全教育问题,学生也难以从课堂中学习安全教育相关方法。另一方面,在仅有的安全教育课程中,其教育的内容存在滞后性,网络时代的发展日新月异,其存在的安全隐患因素不断增多,传统的安全教育内容已经难以适应当前对大学生安全教育的需求。

2.3 难以利用先进的多媒体及移动终端进行安全教育

在网络时代,高校的教育教学必须要紧跟现代科技的发展步伐,而当前在对大学生安全教育方面,其还没有完全跟得上网络时代的发展步伐。一方面,高校在对大学生进行安全教育的过程中难以充分利用多媒体教学的优势,使得学生能够图文并茂的学习到安全常识和方法。另一方面,高校也难以通过QQ、微信、微博等移动客户端的形式对学生进行安全教育,学生在日常的生活和学习过程中难以时刻进行相关的学习,因此其在网络时代的安全教育难以取得预期的效果。

2.4 缺乏必要的模拟实战教学

网络时代所带来的诱惑较多,使得很多大学生难以全面掌握抵制安全风险的能力。当前,高校在对大学生进行安全教育的过程中,还没有对其进行必要的模拟实战教学,比如在网络诈骗等方面的教育上,大部分高校只是进行理论层面的教育,而学生只能了解到关于网络诈骗的相关理论知识,难以全面掌握应对技巧。所以,一旦真正发生安全隐患,将使得大学生出现手足无措,对其自身的安全造成很大的威胁。因此在网络时代,要想对大学生进行有效的安全教育,必须要进行相应的模拟实战教学。

3 网络时代加强大学生安全教育的对策建议

3.1 加强对网络时代的认识

一方面,高校要在现有的安全教育基础上,充分认识到网络时代的影响,在日常的工作安排和教育教学中充分融入网络时代的相关思想,增强对网络时展对大学生安全隐患的防御意识。另一方面,要在现有的基础上以网络时展为导向,更新其安全教育模式,使其能够充分满足大学生安全教育不断发展变化的需求,并根据网络时代的相关特征随时对其安全教育模式进行修正和完善,建立安全教育规划,明确安全教育职责,加强各部门在对大学生安全教育的协作能力。

3.2 适度增加高校安全教育的课程

其一,要促使各高校在日常的安全教育过程中,根据其现有的安全教育规定,增加相应的课程设置,使得大学生能够在日常的学习和生活中接触到更多的安全教育。其二,要对现有的安全教育课程内容进行更新,坚持以网络时代的发展为导向,搜集最新的安全教育方法和内容,对学生进行全面的、最新的安全教育,使其增强抵御安全风险隐患因素的能力,提升对大学生自身安全的保护能力。

3.3 充分利用多媒体和移动终端进行安全教育

在网络时代对大学生进行安全教育,一方面,要充分利用高校课堂中的多媒体设备,通过视频和图片等形式向学生展现网络时代大学生可能面临的人身和财产安全问题,提升在网络时代不断发展背景下对大学生安全教育的效率,增强大学生对安全教育相关内容的认识。另一方面,要充分借助于移动客户端,比如微信公号、微博、QQ群等形式加强对大学生安全常识的宣传,使其能够在日常的生活和学习过程中随时能够接触到安全教育的相关知识,进而提升网络时代对大学生安全教育的成效。

3.4 加强模拟实战教学

随着网络时代对大学生安全教育影响的不断加深,要想提升对其进行教育的效果,必须要从理论和实践两方面出发,一方面,要通过理论层面,使得学生初步认识到形形的网络安全隐患对其自身安全可能造成的影响,增强其心理防备能力;另一方面,要强化模拟实战教学,通过情景模拟的形式,使得学生加强对网络时代安全隐患事件的认识和处理能力,对其应对的方式和方法进行实战指导,增强学生抵御安全风险隐患的能力,确保其在现实生活中的人身安全。因此,全面提升网络时代大学生安全教育的整体质量。

4 总结

网络时代对大学生安全教育提出的要求不断提升,鉴于当前大学生安全教育存在的问题,必须要从加强对网络时代的认识、适度增加高校安全教育的课程、充分利用多媒体和移动终端进行安全教育、加强模拟实战教学等方面出发,充分结合网络时代的特征和当前大学生安全教育的现状,提升教育教学质量,保证大学生的人身安全和促进教育事业的发展。

参考文献:

[1]王燕.大学生安全教育与管理现状调查以及策略分析[J].科教导刊(中旬刊),2016(01)

[2]皇甫毅.新形势下高校大学生安全教育工作模式探究[J].人才资源开发,2016(06)

[3]陆中照,林捷.高职院校“大学生安全教育”课程教学模式改革探析[J].科教文汇(中旬刊),2016(05)

[4]季志.全媒体时代大学生安全教育微模式的构建与实施[J].湖州师范学院学报,2013(04)

安全教育认识范文第10篇

一、指导思想、目标和基本原则

(一)坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,树立和落实科学发展观,坚持以人为本,把中小学公共安全教育贯穿于学校教育教学的各个环节,渗透在我市教育系统正在开展的“校本革命”、“十个一”活动、“三师”活动中,使广大中小学生牢固树立“珍爱生命,安全第一,遵纪守法,和谐共处”的意识,具备自救自护的素养和能力。

(二)通过开展公共安全教育,培养学生的社会安全责任感,使学生逐步形成安全意识,认识生命的意义、价值和社会责任,了解与安全相关的法律法规和校纪校规,掌握必要的安全知识,具备基本的安全防范和避险技能,养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯,使每一位学生成为具有自觉的安全意识和自发的安全习惯的公民。最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害,保障中小学生生命安全和健康成长。

(三)中小学公共安全教育要遵循学生身心发展规律,把握学生认知特点,注重实践性、实用性和实效性。坚持专门课程与在其他学科教学中的渗透相结合;课堂教育与实践活动相结合;知识教育与强化管理、培养习惯相结合;学校教育与家庭、社会教育相结合;全市统一要求与各校结合实际积极探索相结合;自救自护与力所能及地帮助他人相结合。做到由浅入深,循序渐进,不断强化,养成习惯。

二、主要内容:

(一)公共安全教育的主要内容包括预防和应对社会安全,公共卫生,意外伤害,网络、信息安全,自然灾害以及影响学生安全的其他事故或事件六个模块。重点是帮助和引导学生了解基本的保护个体生命安全和维护社会公共安全的知识和法律法规,树立和强化安全意识,正确认识生命的意义、价值和社会责任,正确处理个体生命与自我、他人、社会和自然之间的关系,了解保障安全的方法并掌握一定的技能。

(二)开展公共安全教育必须因地制宜,科学规划,做到分阶段、分模块循序渐进地设置具体教育内容。要把不同学段的公共安全教育内容有机地整合起来,统筹安排。对不同学段各个模块的具体教学内容设置,各校可以根据学校和学生的实际情况加以选择。

1.小学低年级(1—3年级)的教育内容主要为:

(1)生命教育:初步培养锻炼身体的意识和习惯;初步认识生命现象,喜爱充满生机的世界;喜欢自己,乐于与同学交往。

(2)生活居家安全:学习家用电器、煤气、液化气、柴火、刀具等日常生活用具的使用,学习和认识电、火、日用化学品的使用和危害性,认识与陌生人交往的安全问题。

(3)防自然灾害:了解风、雨、雹、雷、闪电、洪水、地震的基本自然现象及危险性。

(4)交通安全:认识交通信号灯、交通标志线,知道如何行路、乘车。

(5)卫生安全:自觉养成良好的卫生习惯,了解饮水、食品卫生安全常识,预防常见食物中毒和疾病。

(6)消防安全:认识玩火的危害,知道发生火灾怎么打火警电话、怎么逃生。

(7)活动安全:知道校内游戏、校外运动、户外活动注意什么,如何上下楼梯、乘坐电梯,公共场合不拥挤,知道躲避危险建筑物。

(8)运动安全:如何安全使用体育器材,体育运动注意什么等。

(9)应急处置:学习110、119、120电话的拨打方法和报警方法,向大人求助的方法。

2.小学高年级(4—6年级)的教育内容主要为:

(1)生命教育:认识身体健康的重要性,具有主动运动健身的意识;初步认识和体验人的生命是可贵的,能珍惜生命,学会劳逸结合;了解友谊的意义,懂得同情、关心,力所能及地帮助弱者,学习与他人合作;了解身体的生长情形,具有积极乐观的心态,理解性别认同。

(2)交通安全:避免道路交通伤害,铁路及道通伤害,知道交通安全基本法规。

(3)食品卫生安全:学习食品、饮食卫生知识,掌握常见传染病的危害、传播和预防措施,了解吸烟、酗酒、的危害。

(4)消防安全:了解灭火器的性能和使用方法,掌握火情的处理和逃生自救互救基本方法。

(5)劳动安全:掌握一般家庭劳动、学校劳动安全知识。

(6)校外活动安全:了解郊游、游泳、滑冰、集体活动等安全常识。

(7)社会安全:了解应对敲诈、恐吓、害的一般方法,了解青春期发育基础知识,提高自我保护能力,形成在遇到危及自身安全时及时向他人求助的意识。

(8)网络安全:了解网络信息安全,认识黄色等不良信息的危害,学会控制自己的行为,防止沉迷网络和游戏,能认识现实世界和虚拟世界的不同;在法定假日以外时间、没有监护人陪同的情况下拒进网吧。

(9)防自然灾害:进一步了解防范自然灾害引发的危害,掌握突发自然灾害预警信号级别含义及相应的预防措施。

3.初中年级的教育内容主要为:

(1)生命教育:了解爱护生命健康的意义,形成运动健身的习惯;了解生命的意义与价值,懂得尊重生命;培养积极的自我认同,包括自尊自信、自我评价意识和社会角色认同;能够尊重他人,关心他人,能与他人进行良好的沟通与交往;学习调节和保持良好的情绪状态,能够承受挫折与压力,钦佩顽强的生命;积极锻炼身体,养成健康的生活方式;认识友情,建立自然美好的形象,学会健康的异往;认识青春期的生理现象,认识性别差异。

(2)防自然灾害:掌握一定预防和应对自然灾害的能力,提高自然灾害发生时冷静对待、自我保护和逃生能力。

(3)卫生安全:学会预防传染病,事物及饮水中毒基本知识,掌握急救处理常识和简单用药知识。了解、艾滋病的基本常识和预防措施,形成自我保护意识。

(4)交通安全:学习道路交通法,懂得分析交通安全隐患,避免骑车打闹及影响他人交通行为,避免违章和交通事故。

(5)社会安全:掌握应对敲诈、恐吓、抢夺、抢掠、害的防范方法,学会在公共场合分析公共安全隐患,拥有自我保护和防范意识,自觉遵守和维护公共秩序,不参加影响和危害社会安全的活动,形成社会责任意识。

(6)运动安全:掌握预防体育运动教学安全事故的知识和技能,遵守实验教学规程,懂得一般实验伤害的救护知识。

(7)网络安全:认识判断网络色情,反动,等有害信息,增强自觉抵制不良信息诱惑的能力;正确分辨现实世界和虚拟世界;在法定假日以外时间、没有监护人陪同的情况下拒进网吧。

4.高中年级的教育内容主要为:

(1)生命教育:认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命;认识生命健康的价值和社会责任,掌握一定的运动健身技能;学会尊重、理解和关爱他人,能够妥善处理人际交往中的冲突和矛盾,建立良好的人际关系;学会用法律和其它合适的方法保护自己,学会正确应对人身侵犯;学会应对挫折的方法与技能,学习应对精神创伤的危机干预技能;培养积极的生命态度,树立正确的生命观和人生观;学会在日常生活中丰富充实自己,学习规划自己美好的人生;学会妥善处理和认识两性关系中的情绪问题和价值问题,认识和遵守异往的道德规范。

(2)交通安全:学习交通法规的性质及基本原则,掌握乘坐各种交通工具应注意的事项,掌握一定交通事故应急急救方法。

(3)消防安全:了解造成火灾的原因,各种灭火器的使用知识,不同性质火灾的扑救方法,掌握各种场合火灾逃生自救互救技能。

(4)卫生防病知识:掌握呼吸道传染病,肠道传染病,病毒性肝炎,流感等常见传染病及艾滋病的病因及预防知识、基本用药常识。

(5)防自然灾害:基本掌握各种自然灾害自救的技能和紧急救护他人的知识。

(6)社会安全:有效应对敲诈、恐吓、抢夺、抢劫、害事件,掌握保护自身安全的技能,形成在各种状态下自我防范的安全意识,掌握在各种生活环境、公共环境识别安全隐患的能力,有效抵制、防范安全事件发生,学习掌握国家安全稳定,社会治安综合治理的基本政策和知识,形成自觉维护国家和社会安全稳定的意识。

(7)网络安全:认识网络交流存在的安全隐患,识别欺骗、欺诈和各种不良诱惑,拒绝上当受骗;认识在现实世界和虚拟世界中的不同法律责任;在法定假日以外时间拒进网吧。

三、实施途径

(一)安全课程。在全市中小学开设公共安全教育课程。由公共安全教育专、兼任教师,使用省教育厅确定的读本,对学生进行有计划、系统的公共安全课堂教育。

(二)学科渗透。小学的科学、体育、品德与社会、语文、音乐、美术等学科,初(高)中的物理、化学、生物、体育、地理、思想政治、历史、语文、音乐、美术等学科,蕴涵着丰富的安全教育内容。要在这些学科的教学中增强安全教育意识,挖掘显性和隐性的安全教育内容,利用多种手段和方法,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的安全教育。

(三)专题教育。结合班会、团会、校会、升旗仪式、专题讲座、游戏、模拟、体验、活动等主题教育活动和校园文化来开展安全教育,与消防、交通、公安、卫生、地震等部门联合进行形式多样的公共安全教育。

(四)实践教学。通过参观交通、消防、治安、疾病防控、自然灾害等展览进行安全教育,组织师生进行消防逃生自救互救演练,应急疏散演练、模拟地震演练等实践教学进行安全教育。

(五)媒体宣传。利用校园墙报、板报、报刊、广播、网络等媒体广泛进行安全知识宣传,营造安全教育氛围,产生耳濡目染的教育效果。

四、保障措施

(一)学校要保证公共安全教育的时间,采用专设课程和学科渗透相结合的方式。利用地方课时进行公共安全课堂教育,每隔周安排1个专设课时进行安全教育,确保完成规定的教学内容。学校校长、主管副校长和相关部门负责人每学期听课数校长不少于2课时,主管副校长不少于4课时,相关部门负责人不少于6课时。市教育局和各县(市、区)教育行政部门听课每学期不少于4课时。安排开展每月一次的自救自护和逃生实践演练活动。

(二)各县(市、区)教育行政部门和学校要根据实际情况,积极开发公共安全教育的有效教学资源,充分利用、开发校本课程。凡进入中小学校的自助读本或相关教育材料必须按有关规定,经主管教育行政部门审定后方可使用。所需费用由公共教育经费支付,不得向学生收费。提倡有关教材循环选用。

(三)学校要在核实编制标准范围内,配备公共安全教育专、兼职教师。学校公共安全教育专、兼职教师应当品德优良,身体健康,具有相适应的公共安全教育知识水平。各科教师要结合课程特点,挖掘可渗透的公共安全教育内容,将其有机结合在教学中。学校要把公共安全教育列入教师继续教育培训系列和校本培训计划,不断提高教师开展公共安全教育水平。

(四)各县(市、区)教育行政部门要加强校本教研活动和课题研究,探索把公共安全教育研究列入当地课题研究规划。保证经费,及时总结、交流和推广研究成果。学校要充分调动教师的积极性,有针对性地开展公共安全教育的校本研究。

(五)学校和教师开展公共安全教育情况纳入学校考核、教师考核内容。各县(市、区)教育行政部门要加强公共安全教育师资队伍的建设,定期对学校公共安全教育专任教师及安全工作人员进行培训。各县(市、区)教育行政部门要每年进行一次学校公共安全教育专任教师执教能力考核,考核不合格的,不得继续担任公共安全教育教师。

(六)每年三月份最后一周的星期一为学生公共安全教育日,每学期第一周和最后一周为公共安全教育周,在公共安全教育日、公共安全教育周期间和节假日前,学校要采取多种形式,根据季节性、地域性等特点对学生进行专题公共安全教育。

(七)学校要聘请司法、公安等有关机关、团体的专业人士对学生进行法制、治安防范、交通、消防、食品卫生、疾病防控等公共安全教育讲座,每学期不少于两次。

(八)各县(市、区)教育行政部门和学校要根据本《方案》,结合实际制定各县(市、区)教育行政部门和学校的安全教育实施方案,并严格执行。

五、考核办法

(一)考核频次及方式:市教育局每学年组织一次专项考核,各县(市、区)和学校每学期组织一次专项考核。检查考核采用查看文字影音资料、听取汇报、明查暗访、座谈、随机询问、笔试答题等方式进行。

(二)考核对象及内容:

市教育局对各县(市、区)教育局和市直学校进行考核,考核内容详见《考核细则》

(三)考核结果的使用:

各级教育行政部门和学校要建立实施学校公共安全教育目标责任制,将学校公共安全教育情况及师生安全知识水平作为对学校安全工作的重要内容,列入年终综合考评,并将中小学生安全素质作为评先评优的优先条件。

上一篇:管理学教育范文 下一篇:环境卫生监督范文