小猫钓鱼教案范文
时间：2023-03-16 07:36:12
小猫钓鱼教案范文第1篇
教学任务：
l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。
2．初读课文，读准字音。
3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。
4．练习把课文读正确。
5．质疑。
教学过程：（略）
第二课时
教学要求：
1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。
3．能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。
5．培养学生发现问题，解决问题的能力。
教学重难点；
重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。
难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具准备：
投影片、图片
教学过程：
一、复习导入：
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
二、新授：
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）
（4）自由读第一自然段（体会句式）。
2．学习第二、三自然段
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）
（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
5．学习第六、七自然段
（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）
（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）
（4）指导有语气的读这两个自然段。
（二）总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
（三）学习按要求说一句话：
1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。
（）在河边（）。
（）在（）（）。
3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。（X）
4．同桌交流造句。
三、总结全课：
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。
四、板书设计：
10．小猫钓鱼
三心二意钓不着
一心一意钓着了
图片板画
第三课时
教学任务：
1．读课文，复习课文内容。
2．学习本课生字，有重点的指导书写。
3．写句练习。
4．有语气地朗读课文。
小猫钓鱼教案范文第2篇
第一课时
教学任务：
l．交待本课训练重点：学习写一句通顺的话。
2．初读课文，读准字音。
3．初步了解每个自然段内容和课文内容，标出自然段序号。
4．练习把课文读正确。
5．质疑。
教学过程：（略）
第二课时
教学要求：
1．理解课文内容，使学生知道只有一心一意才能把事情做好。
2．从课文中学说，“谁，在什么地方，做什么”的句子。
3．能结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
4．在理解的基础上，有感情地朗读课文。
5．培养学生发现问题，解决问题的能力。
教学重难点；
重点：从课文中学说“谁，在什么地方，做什么”的句子。
难点：结合课文内容理解“三心二意”“一心一意”的意思。
教具准备：
投影片、图片
教学过程：
一、复习导入：
1．认读字词。
2．自由读全文，回忆上节课遗留的问题。
二、新授：
（一）根据质疑情况逐段理解课文内容：
1．学习第一自然段
（1）课文写了谁？他们在做什么？你是从哪知道的？读一读。
（2）提示：这句话写的是：谁，在什么地方，做什么？（随学生回答，贴图、板画）
（3）看图说一说，谁，在什么地方，做什么？（运用语言）
（4）自由读第一自然段（体会句式）。
2．学习第二、三自然段
（1）小花猫开始钓着鱼了吗？为什么呢？自由读二、三自段。
（2）看图理解小花猫是怎样钓鱼的。
（3）自由读这两个自然段，体会小花猫为什么钓不着鱼。（4）小花猫的心情怎样？（板书：没钓着）
3．学习第四自然段。指导有语气地朗读。
4．学习第五自然段
（1）自读。想：猫妈妈说了几句话？每句话说了什么？
（2）你理解这两句话吗？（再次质疑）
（3）根据学生质疑情况，结合第二、三自然段，理解“怎么能钓着鱼呢？”、“钓鱼就钓鱼”、“三心二意”等词句。（板书：三心二意）
（4）指导朗读，体会猫妈妈的话的含义。
5．学习第六、七自然段
（1）小花猫听了猫妈妈的话，是怎么做的？结果怎样？自由读六、七自然段，分组讨论。
（2）看投影，理解怎样做是一心一意钓鱼。（板书：一心一意）
（3）看图，理解“钓着了一条大鱼”（师板书：钓着了。板画：一条大鱼）
（4）指导有语气的读这两个自然段。
（二）总结课文内容：
自由读课文。想：小花猫开始为什么钓不着鱼？后来为什么又钓着鱼了？
（三）学习按要求说一句话：
1．看黑板上的图，说说谁，在什么地方，做什么？出示例句。
2．按要求说句子。（）在河边钓鱼。
（）在河边（）。
（）在（）（）。
3．判断句子的正误，理解什么是通顺的句子。
我在河边划船。（X）
4．同桌交流造句。
三、总结全课：
你喜欢这节语文课吗？为什么？（明确学习内容，激发学生学习语文的兴趣）。
四、板书设计：
10．小猫钓鱼
三心二意钓不着
一心一意钓着了
图片板画
第三课时
教学任务：
1．读课文，复习课文内容。
2．学习本课生字，有重点的指导书写。
3．写句练习。
4．有语气地朗读课文。
小猫钓鱼教案范文第3篇
小猫钓鱼
教学目标
1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．
3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．
教学重点
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
一、创设情景，激发兴趣．
教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？
（放录音，听故事．）
（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）
二、观察画面，引入新课
（一）出示主题图．
．
教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？
别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？
1．出示图片
（1）学生在书上写数．
（2）展示
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）
教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）
2．出示图片
教师：今天我们就来学习“0”的认识．
（板书：0的认识）
教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？
（二）感知0的另两种含义．
教师：你还在哪见过0？
我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．
1．出示图片
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？
（这些数是按顺序排列的，从0开始的）
这个0表示什么呢？小组同学互相说说．
谁来说说你们组的意见？
小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．
2．出示图片
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？
教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．
3．出示图片
教师：0度可以这样表示．
（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．）
三、学习写0．
（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．
1．课件演示：0的写法
2．边演示边讲解：
0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写
到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．
学生书空
（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．）
（二）出示图片
1．学生练习书写．
2．出示学生作品．
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（三）出示图片
1．教师：你能把下面的空格写完吗？
2．出示学生写法
001002003004005
006007008009010
001002003004005
001002003004005
教师：哪种写法对呢？为什么？
（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）
（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识．）
教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．
课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》
四、课堂练习
（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来
教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）
谁还想把你的作品给大家看看？
（二）出示图片：怎样数得快？
教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．
（指名演示怎样数．）
(点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识．)
五、课堂小结
生活中还有哪些地方用到0呢？
（点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．）
探究活动
与众不同
活动目的
1．使学生加深对5以内数的认识．
2．培养学生的创新思维能力．
活动过程
1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？
2．学生分小组讨论．
3．学生集体交流．
分析与参考答案
一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：
0与众不同，理由是只有0小于1，而其他3个数都大于1；也可以说1的起笔和收笔是重合的，所以0与众不同；
1与众不同，因为只有1是处于两个双数中间；
2与众不同，因为有两个数比2小，有两个数比2大，2处于中间位置；
3与众不同，因为在3个单数中，3处于正中间的位置；
5与众不同不同，因为0、1、2、3这三个数都是一笔写成，而5是用两笔写成；也可以说只有它大于3，而其他三个数都小于3；还可以说前面四个数中，相邻两个数都相差1，只有5与3是相差2；因此5的确与众不同；
从上面的解答来看，一道题的答案不一定是唯一的，可以是多种多样的．
活动说明
小猫钓鱼教案范文第4篇
教学重点
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．
教学难点
理解0的三个含义
教学过程
一、创设情景，激发兴趣．
教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？
（放录音，听故事．）
（点评：“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形象地看到变化过程．教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）
二、观察画面，引入新课
（一）出示主题图．
教师：你猜猜故事里的小猫是哪一只？你是怎么知道的呢？
别的小猫钓了多少条，你们知道吗？你们能把这些数写在下面的田格里吗？
1．出示图片
（1）学生在书上写数．
（2）展示
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中有，教师有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评．）
教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写0）
2．出示图片
教师：今天我们就来学习“0”的认识．
（板书：0的认识）
教师：你们的知识可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？
（二）感知0的另两种含义．
教师：你还在哪见过0？
我们在直尺上发现了0，请同学们拿出直尺看一看．
1．出示图片
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？
（这些数是按顺序排列的，从0开始的）
这个0表示什么呢？小组同学互相说说．
谁来说说你们组的意见？
小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．
2．出示图片
教师：在温度计上也有0，这个0又是什么意思？
教师：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．
3．出示图片
教师：0度可以这样表示．
（点评：教师在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际含义．）
三、学习写0．
（一）教师：我们在这么多地方见过0，0是怎样写出来的，请看大屏幕．
1．课件演示：0的写法
2．边演示边讲解：
0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写
到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
教师：请你用手指和课件演示一起写一遍．
学生书空
（点评：教师重视学生学习习惯的培养，关注学生良好学习习惯的养成．）
（二）出示图片
1．学生练习书写．
2．出示学生作品．
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（三）出示图片
1．教师：你能把下面的空格写完吗？
2．出示学生写法
0010020__004005
006007008009010
0010020__004005
0010020__004005
教师：哪种写法对呢？为什么？
（这两种方法都对，第一种是接着写的，第二种是照样子写的．）
（点评：鼓励学生用不同的方式思考问题，培养学生的创新思维和创新意识．）
教师：你们写得真棒！在写好字的同时，还注意了写字的姿势．下面我们一起来休息一下．
课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》
四、课堂练习
（一）出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来
教师：你们画出的是什么呢？（小熊举重）
谁还想把你的作品给大家看看？
（二）出示图片：怎样数得快？
教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快．
（指名演示怎样数．）
(点评：教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作意识．)
五、课堂小结
生活中还有哪些地方用到0呢？
（点评：教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识．）
探究活动
与众不同
活动目的
1．使学生加深对5以内数的认识．
2．培养学生的创新思维能力．
活动过程
1．教师出示活动题目：在0、1、2、3、5这5个数中，哪一个数与众不同？
2．学生分小组讨论．
3．学生集体交流．
分析与参考答案
一个数是不是与众不同，要看选择怎样的标准，选择不同的标准，就会有不同的“与众不同”，下面只是几种不同的说法：
小猫钓鱼教案范文第5篇
关键词： 教学案 制作 使用 思考
从前，有只小猫很贪玩，猫妈妈担心它的未来生活，手把手教它钓鱼，但小猫只喜欢抓蝴蝶，猫妈妈去世后，小猫天天饿得喵喵叫。大猫A瞧他可怜，每天送他1条小鱼，可怜的小猫每天都把大猫的到来视为节日。可是大猫一天天老去，再也没有能力供养小猫了，小猫又恢复了饥饿的日子……又一只大猫B对小猫的遭遇深感同情，鉴于前一只大猫失败的教训，这只大猫思来想去，决定改变方式――欢天喜地去取鱼的小猫见到的是大猫送来的鱼竿和饵料。大猫告诉它，有了这些就有了用之不竭的鱼，将信将疑的小猫在大猫的引导下果然拥有了终身的食物……
反观小猫的变化：其一，在学抓鱼之前，只要有吃的，小猫就不会很关注生活技巧的学习，但当生活告诉他需要技巧时，他还是很乐意去钻研的；其二，大猫A送小猫鱼的行动不能保证其食物的充足，只有在后来大猫B对它进行捕鱼训练后，一切才发生了改变。反思这一切，我们要带领学生取得历史学习的丰硕成果，相对应的策略就是首先解决学生学习动力问题，然后才是学习技巧问题。通过几年尝试，我找到了利用教学案进行教学、达到以上效果的一些方法。
一、教学案是什么
教学案是根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试要求，编制的教师用于教学、学生用于助学的方案，称之为“教学案”，它是在传统教案基础上的再发展。
传统教案教学是以教师和课本为中心进行的教学，关注教师如何把知识灌输给学生以应付考试，也就是猫妈妈的“教”。结果学生容易被动学习，痛苦时高喊：“有趣的历史和无趣的历史课。”新课改中有些老师过分强调学生的主体作用，强调过程忽视教学效果，课堂上学生表现“轰轰烈烈”，轮到考试又死路一条――这是让“小猫自己琢磨如何去钓鱼”，其结果当然是几条小猫主导课堂，而其他小猫免不了饿死的下场。教育的目的在于培养和发展人，让学生乐意参与课堂是手段而非目的。我们采用教学案教学取代教案教学，让学生先根据教学案进行预习，了解教师教学的意图和对教学内容进行初步了解，这就等于送给学生参与课堂教学的“鱼竿”，最终实现教师主导、学生主体参与，课堂效率化的双赢局面。
二、怎么做教学案
用教学案取代教案的目的是把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学。我校教学案包含基础知识和基本线索的梳理，以便于学生的预习；还有师生交流的一块，要求学生写还有哪些困惑？得到些什么？以便于教师收集学生困惑，教学时更有的放矢。
“教学案”的编制依据循序渐进和分层教学的原则，从知识、能力到运用逐步加深，不同层次的学生可根据学习目标指导进行自主学习。我校的“教学案”编制涵盖如下内容。
（一）基础知识和基本线索
这一学习条目我们以知识框架为载体，以学生自学填空重要知识为手段，帮助学生形成对这一单元、这一课知识的基本认识。例如：
从以上条目中，学生可以通过预习对明太祖巩固统治的措施有基本了解，从而在老师进行课堂教学时化被动学习为主动参与；当然，以上知识框架应该是建立在学科整体知识结构、单元知识结构和线索下的一个子目录，学生在对所学知识有一个整体认识的基础上再完成这一课各知识点之间的关系的填空后（例上表）就有在课堂“夸夸其谈”的资本了，沉闷的课堂因此有了生气；过于活跃、难以控制的课堂也有了“质量”，学生拥有这样的教学案就相当于小猫拥有了老猫送的“鱼竿”，能自己去钓鱼一样。
（二）学习小组合作学习的过程
我们把班级学生分成若干个学习小组，在学生个体自学完成第一部分基础知识和基本线索的填空后，结合自己的学习状况，写出自己的学习困惑，然后学习小组在课前讨论本小组的问题，解答不了的带到课堂与老师和其他学习小组共同解答。因此，我们在教学案中设计了“我的问题”和“我们的问题”两个子目录的留白，供学习小组使用。
“师者，所以传道授业解惑也”。为学生释疑解惑是老师的责任，学生在预习过程中不可避免会出现各种疑惑，这能反映出他们预习过程中的思考，而学习小组的讨论过程又可以让学生享受到解决问题的乐趣，它对培养孩子们的学习兴趣和创造力很有好处。这种讨论往往会在潜意识中鼓励学生在自学中更加认真，以便于在课堂讨论中占到上风，使课堂充满活力并更易取得成效。教师在课堂教学讨论环节解答的问题随着学生能力提高而逐步减少，客观上提高了课堂教学效率。
（三）老师的问题
学生限于自己的知识和能力，难以对线索的把握做到准确、清晰，老师有责任对学生进行学习能力的指导。在这一栏目，教师根据历年经验，把这一课的重点和难点进行分解，对学生可能出现的问题和线索加以阐释，也可以用问题的形式进行课堂讨论，以达到学生思维层次提高的目的。
（四）分层次反馈训练
分层次反馈训练是检验学生自主学习和课堂学习效果的重要手段。本栏目分为课前和课堂训练两部分，原则上，课堂训练的题目难度和灵活度要大于前者，以适应课堂教学后学生思维层次提高的需要。学生基础和理解能力有差异，我们在设计训练题时应体现难度层次的递进，使学生能按照自己的能力水平，不同程度地完成训练。
另外，对部分优秀学生的反馈则以能力训练的形式进行，设计一道能力题让他们花几分钟折腾，探索的过程对这部分学生具有很大的吸引力，折腾不出来就放到课后进行探究，这就等于给学生创造了一个课后“抓蝴蝶”的游戏，激发了他们的学习兴趣――兴趣是最好的老师。
三、怎么用教学案
（一）教学案要早准备早分发
因为在进行课堂教学前，学生需要有一个预习――合作探讨――自我思考的过程，所以通常要在上完课后即把下一课时的学案发放到学生手中，以便于学生有使用学案、精心准备的充足时间，让他们在课堂讨论中更好地展示自己。
（二）教学案教学的过程
1.基础知识和基本线索部分的检查。
这一部分的检查应与教师教学相结合。在教学过程中，学生应根据自己的理解，结合教师的讲解做适当批注。这样，学生通过预习和课堂反思，做到教与学互动，提升课堂效率；而对学生批注中的一些独特见解、疑惑、学习方法和技巧，教师也可以加以引导和推广，这对被表扬者和其他学生是一种巨大的促动。
2.对“小组讨论”和“老师的问题”的组织教学。
这部分的教学要先按照教师的思路完成“老师的问题”，以帮助学生系统地、条理性地理解历史知识，在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥教学的民主性，鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论，互相促进。在此基础上，教师应留一部分时间让学生对小组讨论中未解决的问题进行课堂解析、质疑，此过程中的老师灵感也可以设计成各种辅助问题与学生交流，这一步骤往往是学生创新和研究能力开发的高潮，往往会带动课堂朝高潮发展。但一些复杂性的问题在课堂有时完不成，我们就应留到课后继续讨论。学生有了兴趣，往往会主动进行课外钻研：查找参考资料，进行实地调查，撰写小论文等，这样的学习就有了可持续的动能。
3.对“分层次反馈训练”的使用。
此栏目的设计分为两个部分。第一部分训练题包括简单的反馈题、能力训练题等，它们的训练可以帮助学生检查预习效果，加深并巩固对新知识的理解；第二部分带有创新、提高和挑战自我的性质，适合部分高端学生的挑选使用。通过这一类题目，可以充分调动部分学有余力学生自我钻研的积极性，从而把历史课堂延伸到课堂以外。当然，为了促进学生可持续动力的发展，教师还要给这部分学生课堂展示的机会――演讲、辩论、黑板报或墙壁展示相关场景的图片、历史小报等――顺势而为：满足学生展示自我的心理，是历史课充满魅力的奥秘。
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四、教学案教学的再思考
1.新的教法――不是“要我学”，是“我要学”。
猫妈妈教小猫钓鱼时，小猫总是想去抓蝴蝶而没有真的用心去学。我们往往把自己的良好愿望――“孩子会跟我学的”强加给学生。问题是很多“小猫”不是从老师的教案设计的角度去学“老师认为的重点”。因此，很多老师会采用强制性的提问方式解决，岂不知，我们的课成了“无趣的历史课”。我们设想：要是我们把“钓鱼”的过程也变成“抓蝴蝶”的过程，孩子们还会在上课时思维跑去“抓蝴蝶”吗？马斯洛的需要层次论认为：人在满足了基本的生理、安全的需要后，有获得他人尊重和自我实现的需要［1］，教学案教学让学生准备好了上课堂――准备不好，在课堂上可能会成为他人攻击的目标，希望课堂上受人尊重的动机就促使学生努力做好准备；而自我思维、创新成果受人赞许的喜悦也会让他们觉察到自我实现的乐趣，这一乐趣会让他们把“钻研”当成“抓蝴蝶”的过程。这样，学生历史学习的可持续动力就出现了。
2.教学案让“五严”禁令下的课堂“增效”而不“增负”。
我们现在的历史课时还是未参加中考前的每周2课时，作为中考科目后要挤时间讲练习、进行相关检测，很多教师面对变化手忙脚乱。我从新课标“要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，改进教学途径；学生学习应转变为积极主动地参与教学过程”［2］中得到启发，以教学案教学应对这一变化，学生借助“教学案”自学，做好学习笔记，减少学习的盲目性；学会概括技巧，简化学习内容，提高学习效率，实际上减轻了学习负担。教师先做教学案的范本，随后在教学过程中根据教与学的需要不断调整，一本“教学案”，实际是师生教与学的共同智慧和才能的结晶――教学案编制和使用过程中的磨合会融洽师生关系，这对以后的历史教和学都会起到很重要的作用。他们用老师教给的方法自己去钓鱼了，有时甚至会创新方法，这还用担心他没“鱼”吃去逼迫他学习吗？
3.教学案教学需要辅助措施――我的角落设置。
任何教学方式时间长了都会出现审美疲劳，学生长时间先学再上课的模式会让一部分对自己要求不太严格的学生不期望学业引入注目，而寻找搞怪等方式赚取眼球，如何改变这一弊端？偶尔读到“视网膜效应”的一篇文章，说一个人拥有了一件自己得意的东西，就会特别留意并以为别人也会留意这件东西，于是我让学生在教室墙壁四周承包一块“我的角落”作为展示自我形象的宣传地，没想到学生还真特别在意自己的形象，这居然成为历史学习持续动力的重要手段。
总之，只要我们用心去发现，激发起学生自我学习的兴趣，引导他们找到自己学习的道路，就一定会起到事半功倍的效果。送“渔”，让他们乐在其中，比送“鱼”令其被动学习强多了。
参考文献：
［1］韩永昌主编.选自《心理学》.华东师范大学出版社，1993：40.
［2］选自《历史课程标准》.北京师范大学，2001：2.
基金项目:南京市高淳县个人课题《“视网膜效应”在农村初中学生历史学科素养培养中的应用探索与实践》的课题研究经费支持。
注：“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”
小猫钓鱼教案范文第6篇
【关键词】信息技术；小学语文；教学整合
分析当前小学语文的教学现状，很多应用信息技术教学只停留在应用技巧层面，单纯的将信息技术作为简单的教学辅助手段，而没有真正意义上融入至教学领域。信息技术融合教学工作，需要结合教学实践与经验，以相关理论为支撑，寻求良性的问题解决方案。本文结合教学对策进行创设性的教学指导。
一、信息技术与小学语文相关教学内容的整合
（一）识字教学与信息技术整合
识字教学是小学语文教学最主要的内容之一，识字是阅读、写作、口语交流的基础，对于小学低年级的学生，他们语文学习的主要任务便是识字。传统的识字教学，识字量大，教学内容枯燥，学生学习很烦躁，且对教学内容的掌握程度也不高。结合信息技术进行教学，教师可采用趣味教学的形式，缓和课堂学习氛围，提高学生的认知能力。在教学实际中，教师可适时的、有选择的设计出于课文内容相关的生字，让这些生字与游戏相联系，以引起学生的学习兴趣，激发学生课堂学习的积极性。在小学二年级的课本上，有《小猫钓鱼》这篇识字教学片断，课文旨意让学生明白一心一意做事的重要性。基于此，教师利用多媒体设计小猫钓鱼的游戏，画面通过小猫钓鱼展开，小猫在岸上钓鱼，每只鱼都对应一个汉字，汉字粘贴在鱼身上，当小猫钓到一条鱼后，学生就读出这个生字，如果读对了，这条鱼就是小猫的，如果读错了，鱼会溜进河里。此外，连连看等有趣的教学活动也能增添游戏形式的趣味性与多样性。利用特点鲜明、形象鲜明的游戏形式，能提高学生学习的积极性。
（二）阅读教学与信息技术的整合
传统的阅读教学只局限于对重点生词的解释，且对课文只是简单的示范朗读。教学过程中，学生只是局限于课堂环境，积极性与主动性都受到冲击，在此状态下，学生很难全身心的投入阅读教学中去。但信息技术与阅读教学内容结合，教师利用生动的图、文进行解说教学，让学生的阅读力与欣赏力都得到很好的提升，加上教学与学生可通过网络交流。利用多样的教学形式增强对阅读教学的引导力，使学生学会精读，同时学生阅读兴趣也得到一定的提升，阅读广泛性大大的增加。通过教学实例进行分析，教师可采用情境再现的教学形式，提升课堂趣味性。在教学实践中，二年级语文课文中有一篇《笋芽儿》，讲述竹笋以顽强意志长成竹子的过程，在教学中，教师让学生欣赏在雷雨中、在恶劣的外部环境中，竹笋破土而出的景象，让学生在体悟的过程中，感受竹笋的精神力量，化枯燥的字符为特点鲜明的形象，增强学生学习的主动性。
二、信息技术与小学语文教学相融合的对策
（一）课前准备环节
课前准备环节也就是教师的备课环节。教师备课途径是多种多样的，利用信息技术进行备课，本质上需要教师具有较强的信息技术应用能力，教师也可利用专门的备课软件，结合自身的技术，对课件进行修正与完善。教师利用应用软件作为编辑与收集素材的工具，将教学素材准备好，输入备课系统，课件的编排可分为四个系统进行，全校教师共用备课资料库，教师需要的图片、文字、动画等内容都可通过资源共享完成，依据分类情况，教师可迅速搜集到需要的素材。电子化的教案可通过教学设计子系统生成，教学设计模块可便捷的生成。教师还可运用多媒体手段传达自己的意思，充分显示自己的创新意识。课件制作系统是备课系统最主要的内容，在此系统中，教师的教案设计有了导向，通过课件设计系统，教师可设计出短小精悍、内容丰富的课件。课件内容的最后，教师设计相应的复习题与思考题，让学生留在课下进行思考。
（二） 课堂教学环节
信息技术在教学过程中，具有积极的表现作用，教师将信息技术作为一种演示工具，向学生呈现出教学内容与教学形式，让学生从中获取基本的学习内容，努力使学生创新思维，形成不同的想法。在观看课件的过程中，学生假设、观察、尝试、体验，进行着一系列的学习活动。学生通过媒体获取信息，利用软件进行学习。信息技术让学生在直观的获取知识的同时，不断增强学生自主学习意识。学生通过画板与电子表格等形式进行自主学习，在学习的过程中，教师在一旁给学生以教师指导，然后对学生的作品作出评价，并将评价结果与学生分享。在信息时代，信息技术可作为一种交流工具，学生可就学习问题与学习内容与教师展开交流，并就信息进行分析。
（三） 教学评价环节
信息技术与小学语文教学相结合，必须对教学效果进行评价，评价内容要充分且仔细。教师环境对教学效果起着重要的辅助作用，教学环境也可以量化。对教学环境进行有效评价（包括教学氛围、教学资源与教学课件的评价），能提升教学的质量与水平。教师与学生也要对教学内容与教学形式作出评价，以此来体现学生是信息技术教学的主体；学生有必要对整个教学效果作出评价，并针对存在的问题提出建议，以检验教师的引导作用；学生提出自己对信息的看法，教师就信息的处理能力以及学生对信息的掌控能力作出评价，信息技术与语文教学相结合形成一个比较完整的教学系统，学生在这个系统中自身价值不断得到提升，教师在这个系统中不断反思，进而把握好每一个教学环节，凸显每一次成效。
三、结语
小猫钓鱼教案范文第7篇
一、精心备课是高效课堂的前提
1．深入钻研文本
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把主要精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，正确引导学生，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我看过不少于永正、薛法根等名师的教学录像，他们的课大都朴实无华。没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而同学们和听课的老师往往会不知不觉地陶醉其中，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？
2．精心设计教案
教案是是教师进行课堂教学的依据，是达成教学目标的主要载体。高效课堂的实现无疑离不开高质量的教案。高质量的语文教案有哪些特征呢？
（1）一份高质量的语文教案首先要简洁。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分做学生，扎扎实实求发展。什么叫简单？简单不是草率，不是省事，而是要改变繁琐的、或面面俱到的分析、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
（2）要能够激活学生的思维。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是迸发思维火花的课堂。激发学生的思考欲望，教给学生思考的方法，培养学生良好的思维习惯，也是语文一个重要目标。因此教师设计提问首先要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们深入思考。 其次，问题多少要适量。提问太多，学生来不及深入思考；提问太少，讲授太多，学生不思考只接受，容易产生厌倦情绪。 教师备课时必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去。
（3）设计多样的活动，让学生在快乐中学习。常见的语文课上教师讲得多、问得多，学生悟得多、说得多，而缺乏必要的素质提升。 其实，以活动代讲解既可以增加学生语言实践活动的量，又可以减少零碎分析，提高语文课堂教学效率。一位教师教学一年级的说话课《小猫钓鱼》，没有落入逐句、逐段进行演说分析的俗套，而是突破教学的零起点，先让学生看图讲小猫钓鱼的故事片段，充分享受已知的快乐。接着，针对学生能讲故事，但语言表达不成熟的真实起点，提出本堂课学习的新要求：①能按几幅插图的内容，编成一个完整的故事。②生动地讲故事，明白故事告诉我们的道理。 在学生编故事、讲故事的基础上提出了更高的要求：给学生设计了老猫、小猫和蝴蝶、蜻蜓的头饰，要求学生分角色演一演。学生们热情高涨，纷纷要求上台表现自己。他们在愉悦的氛围中加深了对故事的理解，学到了知识，练就了胆量，提高了能力。这样的设计简化头绪，以阅读为载体，以活动为突破口，从而达到提高语文教学的时效性和人文性。
二、良好的教师素质是高效课堂的关键
俗话说：打铁还要自身硬。教师只有具备了良好综合素质，才能真正的提高课堂教学效率，向课堂四十分钟要质量也才能落到实处。
1．必须努力提升专业素质
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，苦练教学基本功，学习新课程理论，学习教材教法，还要博览群书，丰富自己的知识积淀。教师更应该致力于做科研型教师，不断反思教学行为，总结教育教学规律，逐步形成自己的教学思想和教学风格。
2．要树立正确教学理念
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。要使课堂教学高效，教师必须不断强化以下两种意识：
（1）主体意识。学生是课堂的主人，学生是学习的主体，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性，这样才能真正的提高课堂教学效率。杜郎口中学的“三三六”模式和如皋的“活动单导学”模式的核心理念就是充分尊重学生的学习主体性地位。
（2）民主意识。新课程中教师的角色定位是学生学习的合作者、促进者和组织者。教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“以我为准”“唯我独尊”。教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。
小猫钓鱼教案范文第8篇
一、素材的选择和加工要符合学生的心理特征
巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效和高质量地发挥教育教学过程的条件。”第一学段的学生可以利用信息技术将卡通人物、小动物等生动活泼的形象、童话故事导入情境，激发兴趣，让孩子们主动参与学习的过程。在教学《统计》一课时，我一开始就设计了三个小猫钓鱼的flas，让学生仿佛身临其境，再让学生猜猜每只小猫各钓了几条鱼，学生纷纷跃跃欲试猜结果，课件出示小猫钓鱼结果后，再动手摆一摆学具，统计每只小猫钓鱼的情况。而对于第二学段的学生，则可以采用数学故事、智力游戏、闯关等形式，引起学生的兴趣，让学生主动参与数学问题的探究中。
二、素材的选择和加工要有利于知识点的需要
素材的选择和加工一定要有利于知识点的需要。一些容易引起学生无意注意的干扰因素，需要教者在课前预设中考虑并及时调整。课件的设计一定要符合课堂教学的实际需求。
《统计》这一课，如果教师让学生用自己的方法记录三角形、圆形、正方形饼干的数量，由于饼干数量多，又是随机出现的，加之统计的数据过多，因此很多学生最后的记录并不一致。由于饼干数量的任意增加，使得教学不能及时将重点放在对各种记录方法的交流上。我是这样处理教材的：
（1）作好操作准备。因为一年级的学生初次接触记录数据，因此在观看动画前就应明确观看目的，并就记录方法作简单的讨论。看完动画，记录完成后，汇报时可再将记录方法进行小结。
（2）提醒学生注意协作分工。在教学本环节时，我设计了小组合作的方式，一个同学报，一个同学记录，既分工合作，又不至于记录时手忙脚乱，记不完整。
（3）精心设计教学课件。我在制作课件时，考虑到一年级学生年龄小，播放过快，会使学生记录有一定的困难。因此，我在第一遍播放动画时，采用原速，第二遍要求学生记录时，我将播放速率调整为原来的50%，这样学生完全可以将数据完整记录下来，得到了成功的体验，下面我就将这个环节的设计呈现出来。
课堂实录（节选）
机灵的小猴听说我们这里有水果吃，也赶过来了，我们就将水果送给小猴吃，好不好？（第一次播放动画）
师：小猴子吃了哪几种水果呢？
生：苹果、桃子、梨子。
师：那么你们知道小猴子每种水果各吃了多少个呢？
生：不知道，数不清楚……
师：为什么会数不清楚呢？
生：水果太多了。
师：看来，单靠一个人数不过来，有什么好办法，可以让小朋友都能很清楚地数出每种水果多少个？（留给思考的时间）
把你的想法和小组的成员交流一下。
谁愿意说说你的想法？
生1：分工数。（怎么分工）
我们小组每个人数一种水果。
师：小组分工数图形这倒是一个好主意。看来你还真会合作学习。还有不同的分工方法吗？
生2：我们小组是这样分工的，两个小朋友一组，一个小朋友报，另一个小朋友记。
师：那么你们准备怎样记呢？谁能说得具体一点？
生：先将这三种水果画下来，然后每掉下来一 个水果，就在相应的水果下面用符号做一个记号。
师：可以用哪些符号呢？
生：“”“√”“・”……
第二次播放动画。记录完成后，学生汇报。
我们再来看看小猴子的统计结果。（点击课件）
三、素材的选择和加工要根据学生的实际需要
数学教学中，有很多抽象的知识点，如行程问题、轴对称图形等，这些知识点都较抽象，通常学生不易理解，因为学生的抽象思维离不开形象物体的支持。借助丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且有助于学生理解概念的本质属性，促进学生对新知的“建构”。课件制作切忌花哨，一味追求 “新奇特”、“声光电”的包装，要重视学生的实际需求，回归本真，因为数学课堂教学中也需要“静思考”，让学生在自主探索中增知益智。如果CAI课件在设计过程中内容过多，必然导致画面切换过快，这将大大减少学生的思维时间，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，不能让学生仔细思考，那将极大影响教学效果，因此在教学中应根据教学实际需要，灵活运用教学课件，给学生留有足够的思维活动空间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。
小猫钓鱼教案范文第9篇
【关键词】小学语文；儿童；创新 ；课堂效率
Primary school language teaching children how to ignite the spark of innovation
Feng Xiao-fang
【Abstract】First grade children， it is the initial stage of the formation of thinking， educating students to develop good habits of mind from childhood， cultivating students' innovative spirit， the future development of the students is crucial. In this paper， the tide of reform in the classroom today to ignite the spark of innovation to explore children.
【Key words】Primary language； Children； Innovation； Classroom efficiency
展望二十一世纪，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，已成为新时代教育的中心课题。一年级小朋友，正是思维方式形成的初级阶段，教育学生从小养成良好的思维习惯，培养学生的创新精神，对学生今后的发展显得至关重要。在教学实践中，我改变旧的教学模式，树立培养学生学会学习的教学观，点燃了儿童创新的火花。
把素质教育带进课堂，提高课堂教学效率。我在课堂 上力求做到多、快、好、省。
多：指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，如教参上安排两课时的教学内容，我把“讲”的时间缩到一堂课中，另一堂课则安排作业，巩固所学知识，如一年级识字量比较大，我不是让学生死记硬背字形，而是让学生用一个字组多个词，说多个句子，并引导学生把思路放宽，强调要把句子说精彩。
快：指教师的语言要精炼，改变过去“满堂灌”的陈旧教学模式，运用现代化的教学手段，加快教学速度。在教学中，我常常通过做游戏等活动让学生直观地接受新知识，90%的同学能做到当堂学的课文当堂复述或背诵。
好：指提高课堂效果，注意学法指导，让学生在整个教学过程中主动参与教学的全过程，如在生字教学中，不让学生死记硬背，而让他们找规律帮助记忆。学习“坐”时，我启发学生思考：这个字你是怎样记的？有学生说“上面两个‘人’、下面一个土”，我说：“对，两个人坐在土上，真不讲卫生”。经我这么一说，同学们哄堂大笑，记住了“坐”的字形，理解了这个字的意思，没有人将“坐”和“作”混淆。
省：指教师节省讲课时间，把学习的主动权交给学生，通过做游戏、唱歌、放幻灯等多种直观的形式，帮助学生理解课文内容。教师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。
优化课堂教学设计，严密组织课堂教学。每上一堂新授课，我都要精心设计教案，从不照本宣科。我总是认真研究大纲和教材，明确教学目的，把握重难点，教学环节力求周密合理，包括过渡句都要反复推敲，从不马虎。针对一年级孩子的特点，我上课的语言力求做到准确简明、生动形象、富有感染力，作业设计力求做到精选、适量、灵活。
实施学法指导，灵活运用教学方法。虽然是一年级新生，我也注意进行学法指导，培养学生的自学能力，变“学会”为“会学”。改变了过去仅让学生知道是什么，仅讲现成答案的方法，启发学生去思考、探索、发现，突破了呆板的教法，如《小猫钓鱼》一课，文中说：“农民把玉米种在地里，到了秋天、收到很多玉米，小猫看见了，把小鱼种到地里，它想收很多小鱼呢。”我就问：“小猫看见农民种玉米，它为什么不种玉米，而要种鱼呢？”同学们很感兴趣，都思索起来，一会儿，一双双小手都举起来了，有同学答：“因为小猫爱吃鱼，所以它就种鱼而不种玉米。”我又问：“小猫收得到鱼吗？”同学们都答：“收不到。”“为什么呢？”大家思索一会儿后答：“因为鱼是生活在水里的，它在地里会死。”这节课，老师教得轻松，学生学得有趣，课文重难点也迎刃而解。我还注意培养学生的发散思维，如学生字时，我引导大家组词，说句力求想得远、广，不束缚在课本上。比如教学“坐”，有一个同学说：“坐板凳”，另一个同学就说：“坐椅子”，再一个同学就说：“坐沙发”，我便引导：“你们‘坐’来‘坐’去，都‘坐’在家里，就不能‘坐’到外面去？”这时，大家的思路打开了，纷纷说出了“坐车”、“坐船”、“坐飞机”，还有同学说“坐宇宙飞船”。学生的思维活起来了，课堂气氛也活了。
小猫钓鱼教案范文第10篇
【关键词】小学语文；儿童；创新 ；课堂效率
Primary school language teaching children how to ignite the spark of innovation
Feng Xiao-fang
【Abstract】First grade children， it is the initial stage of the formation of thinking， educating students to develop good habits of mind from childhood， cultivating students' innovative spirit， the future development of the students is crucial. In this paper， the tide of reform in the classroom today to ignite the spark of innovation to explore children.
【Key words】Primary language； Children； Innovation； Classroom efficiency
展望二十一世纪，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力，已成为新时代教育的中心课题。一年级小朋友，正是思维方式形成的初级阶段，教育学生从小养成良好的思维习惯，培养学生的创新精神，对学生今后的发展显得至关重要。在教学实践中，我改变旧的教学模式，树立培养学生学会学习的教学观，点燃了儿童创新的火花。
把素质教育带进课堂，提高课堂教学效率。我在课堂 上力求做到多、快、好、省。
多：指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，如教参上安排两课时的教学内容，我把“讲”的时间缩到一堂课中，另一堂课则安排作业，巩固所学知识，如一年级识字量比较大，我不是让学生死记硬背字形，而是让学生用一个字组多个词，说多个句子，并引导学生把思路放宽，强调要把句子说精彩。
快：指教师的语言要精炼，改变过去“满堂灌”的陈旧教学模式，运用现代化的教学手段，加快教学速度。在教学中，我常常通过做游戏等活动让学生直观地接受新知识，90%的同学能做到当堂学的课文当堂复述或背诵。
好：指提高课堂效果，注意学法指导，让学生在整个教学过程中主动参与教学的全过程，如在生字教学中，不让学生死记硬背，而让他们找规律帮助记忆。学习“坐”时，我启发学生思考：这个字你是怎样记的？有学生说“上面两个‘人’、下面一个土”，我说：“对，两个人坐在土上，真不讲卫生”。经我这么一说，同学们哄堂大笑，记住了“坐”的字形，理解了这个字的意思，没有人将“坐”和“作”混淆。
省：指教师节省讲课时间，把学习的主动权交给学生，通过做游戏、唱歌、放幻灯等多种直观的形式，帮助学生理解课文内容。教师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。
优化课堂教学设计，严密组织课堂教学。每上一堂新授课，我都要精心设计教案，从不照本宣科。我总是认真研究大纲和教材，明确教学目的，把握重难点，教学环节力求周密合理，包括过渡句都要反复推敲，从不马虎。针对一年级孩子的特点，我上课的语言力求做到准确简明、生动形象、富有感染力，作业设计力求做到精选、适量、灵活。
实施学法指导，灵活运用教学方法。虽然是一年级新生，我也注意进行学法指导，培养学生的自学能力，变“学会”为“会学”。改变了过去仅让学生知道是什么，仅讲现成答案的方法，启发学生去思考、探索、发现，突破了呆板的教法，如《小猫钓鱼》一课，文中说：“农民把玉米种在地里，到了秋天、收到很多玉米，小猫看见了，把小鱼种到地里，它想收很多小鱼呢。”我就问：“小猫看见农民种玉米，它为什么不种玉米，而要种鱼呢？”同学们很感兴趣，都思索起来，一会儿，一双双小手都举起来了，有同学答：“因为小猫爱吃鱼，所以它就种鱼而不种玉米。”我又问：“小猫收得到鱼吗？”同学们都答：“收不到。”“为什么呢？”大家思索一会儿后答：“因为鱼是生活在水里的，它在地里会死。”这节课，老师教得轻松，学生学得有趣，课文重难点也迎刃而解。我还注意培养学生的发散思维，如学生字时，我引导大家组词，说句力求想得远、广，不束缚在课本上。比如教学“坐”，有一个同学说：“坐板凳”，另一个同学就说：“坐椅子”，再一个同学就说：“坐沙发”，我便引导：“你们‘坐’来‘坐’去，都‘坐’在家里，就不能‘坐’到外面去？”这时，大家的思路打开了，纷纷说出了“坐车”、“坐船”、“坐飞机”，还有同学说“坐宇宙飞船”。学生的思维活起来了，课堂气氛也活了。