专业导论论文范文
时间：2023-03-21 01:57:02
专业导论论文范文第1篇
专业导论教学内容的设置与其教学目标与教学意义密切相关。对于刚刚进入一个具体专业学习的大学生来说，对这个专业的认识是模糊不清的。专业导论最一般的教学目标应是让学生明白，通过该专业学习可以成为什么样的专业人才，如何通过该专业学习成为专业人才，以及该专业人才所能承担的社会责任与可能实现的自我价值。专业导论最一般的教学意义应是让学生实现对该专业的整体把握与全貌认知，以及产生为实现上述目标的一系列行为变化。专业导论教学内容的设置应该有助于上述教学目标的实现与教学意义的体现。它既有专业介绍，也有思想教育。但其核心应该是，如何通过专业学习成为合格的专业人才。学生进入大学以后普遍面临着专业学习的迷茫与困惑，导致缺乏学习目标与动力。甚至在经过几年的学习以后，不少学生依然对所学专业方向及其未来发展定位缺乏清晰、完整与系统的认识。像旅游管理这样的专业，学生更难对它有清晰、完整与系统的认识，因为它是一门专业，但不是一门学科(至少目前还不是)。它是多学科的综合，是旅游学、经济学、管理学、地理学、文化学等等的综合，而不像有的专业那样既是专业，又是学科，要对它有一个整体把握与全貌认知实属不易。因此，旅游管理专业导论课的开设更有必要。专业导论，一是要让学生知晓专业学习必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能，应该接受的基本训练，以及应该具备的分析和解决专业问题的基本能力;二是要让学生知晓专业人才应具备的理论素养与人文素质;三是要让学生知晓专业人才所能从事的职业(事业)、适应的岗位。如旅游管理本科专业导论就应让学生知晓，该专业是以培养适应现代旅游业发展需要，具备较高的现代管理理论素养和系统的旅游管理专业知识，具有国际视野、创新意识、创业精神和社会责任，能在各类旅游相关企事业单位以及教育和研究机构等从事旅游经营、旅游管理、旅游策划、旅游咨询、旅游服务等工作的应用型、复合型人才为培养目标的专业。而只有当旅游管理专业导论课使学生产生了专业学习与成才的内在动机，并为此而付诸实际行动时，该课程教学才是有意义的。
二、专业导论教学内容的设置
(一)教学内容设置中的问题目前高校专业导论教学内容的设置尚存在一些问题。首先是分不清主次，抓不住重点。上文述及，专业导论课都是侧重用来做专业介绍，或者也用来做思想教育。事实上，据笔者观察，不少专业导论课内容过于庞杂，不仅有专业介绍、思想教育，有的还包括道德教育，新生生理、心理、生活教育。涉及大学生如何适应大学环境、如何正确认识自我、如何建立大学人际关系、如何做职业规划等等方面，以致成了一个“筐”，什么都往里装。专业导论课的学时是有限的，从现实条件来看，一般为8～16学时。内容庞杂加上有限的学时，就会分不清主次，抓不住专业认知这一重点，也就不可能实现教学目标。专业导论课也应有思想与道德教育，但不是一般意义上的思想与道德教育，而是专业思想与职业道德教育。专业导论与“职业规划”关系密切，但专业导论不能替代《大学生就业指导》，对专业的认知只是做好职业规划的基础。其它新生生理、心理、生活教育，大学生如何适应大学环境、如何正确认识自我、如何建立大学人际关系等等则是心理辅导讲座、《思想道德修养》课、主题班会等要解决的问题。其次是教学内容的随意性。由于分不清主次，抓不住重点，加上教材建设的滞后，教师在上课时就不知道该讲什么，哪些为重点，讲课过程中讲到哪儿算哪儿。旅游管理专业是多学科的综合，而教师有不同的专业和专业方向。不同的专业方向或不同专业的教师倾向于讲授自己熟悉的内容，从而存在教学内容不协调、不统一的问题。有的由一名教师来完成导论课教学，则容易出现教学内容单一、片面的问题。这都会导致教学内容的随意性，这种随意性使学生无法把该课程与以后的专业学习联系起来，也就无法形成有效的师生互动，影响了教学效果，也无法实现教学目标。再次是教学内容的重复性。专业导论课还存在与专业基础课和专业方向课内容上重复的问题。专业导论也会涉及相关概念、原理与研究方法，但它应注重的是“面”的广度，而不是“点”的深度。这一尺度应把握好。对于刚入校的新生来说，教师应该通俗易懂地讲解有关概念、原理与研究方法。这些讲解仅仅是有助于学生对专业的整体把握与全貌认知，而不能像专业基础课与专业方向课那样具体深入，否则会出现教学内容重复与理解上的障碍。如，现有旅游管理本科专业导论教材中关于旅游需求与供给、恩格尔系数、效用理论、乘数效应等概念与原理教学内容的安排与后续课程旅游经济学教学内容重复，且这些概念与原理需要具体深入地探讨。因此，这些教学内容导论课中大可不必安排。
(二)教学内容的合理设置
1.学科门类与专业发展概况专业导论中有关专业类别的讲解有助于学生知晓所学专业的性质与学科归属，为以后的学习确定方向。宏观上，我们习惯于把专业大致分为理工类、文史类、综合类等。旅游管理专业，它既包括自然环境与自然景观的利用与保护、旅游规划工程项目管理等理工专业内容，又包括历史文化、民俗风情、经济管理、人力资源管理等文史类专业内容。具有应用性、复合性的特点，应该说是不同专业的交叉渗透，可归入综合类专业。所以，招生上旅游管理专业一般文理兼招。按普通高等学校本科专业目录(2012年)，旅游管理为一级学科，属于管理学学科门类，下设旅游管理、酒店管理、会展经济与管理等3个二级学科。在教学内容安排上，应让学生明白这3个二级学科是相近学科，它们之间许多课程内容是可以替代互补的，从而引导学生拓展专业知识面，依兴趣确定发展方向。导论课这部分内容还应讲授本专业国内外发展简史、本专业在高校中的开设情况、本专业知名高校与研究机构、本专业领域知名学者以及本科生导师制、双学位、大类招生等专业发展概况，为学生将来在本专业领域的继续发展指明方向。
2.行业发展现状与专业适应岗位高等教育是要培养社会发展所需的合格人才，特定专业是要培养行业发展所需的合格专业人才。行业的发展以及整个社会的发展为专业人才个人价值的实现提供了所需的岗位与舞台。所以说，专业导论应向学生说明所学专业相关行业的发展概况、专业适应岗位与所能从事的职业(事业)等，以便学生对未来职业的发展定位及所从事专业的努力方向有一个初步认识。旅游管理专业则应向学生介绍国内外旅游业发展的现状、趋势，重点是改革开放以来国内旅游业发展的现状及未来发展趋势，尤其是国内旅游业发展的特殊性。就专业适应岗位来说，旅游管理本科人才可到旅游公司、景区、会展中心、博物馆、科技馆、旅行社、宾馆饭店、度假村、旅游管理公司、旅游规划设计院、游客集散中心、旅游电子商务网站等从事经营、管理、策划、咨询、服务等工作，也可到旅游中职、高职高专学校与旅游培训中心从事旅游教育与培训工作。
3.专业课程结构与技能技术这一部分应该是专业导论课的重点内容。通过对专业培养规格，学时和学分以及公共基础课程(必修课程、选修课程)、学科专业课程(专业核心课程、专业选修课程)、实践课程等的介绍，让学生了解专业课程类型、结构，学时和学分的分布，了解课程教学的时序与进程等。以此为基础，让学生初步了解所学专业应具备的知识及理论框架，使其学习起来“心中有数”，并能结合自身实际制定合理的学习计划。对于应用型专业，这部分内容还要强调有关技能训练与技术掌握的重要性。如，旅游管理本科专业应该强调导游技能、前厅与客房服务技能、餐厅服务技能、人际交往技能等训练的重要性，以及网络信息、旅游统计数据获取与处理、旅游规划制图等技术的重要性。相应地，学生除能熟练使用常用办公软件之外，还应初步掌握如酒店客户关系管理(CRM)软件、SPSS统计分析软件、MAPGIS或CORELDRAW制图软件等的使用。
4.角色的转换与专业学习方法中学生习惯于被动接受知识。进入大学以后，学习需要自主，大量的学习时间需要自己安排。大学与中学相比，课程内容多，教学时数少，辅导时间少;学生听完课后需要消化、理解所学内容，需要阅读相关书籍和文献。在此情况下，承袭高中阶段的学习方法，即使再勤奋用功也可能难以获得较好成绩。一般来说，大一新生补考率偏高，越到高年级补考率越低。这里涉及一个学习习惯与方式适应、转变问题。这部分内容应从专业学习的角度，从方法层面指导学生确定学习目标，对所学内容提出质疑，然后查阅有关文献，确定自修内容，并将自修内容表达出来与他人探讨。从一个学习的被动者转变为一个学习的主动者。教师还应针对具体专业指导学生学习方法。如，旅游管理本科，教师应指导学生注重理论联系实际、课程间的横向与纵向联系(尤其是理论课与模拟实训、野外考察、毕业实习之间的联系)、通过调查研究分析问题、通过训练掌握服务与管理技能技巧、将课内与课外相结合、动脑与动手相结合等，从而更有效地掌握专业知识、理论及技能技术，成为应用型、复合型人才。
5.专业素养与专业创新意识这部分内容应指导学生注意提高自身专业素养与专业创新意识。教师要让学生认识到通过学习提高专业素养、促进全面发展的重要性和必要性，使他们能够朝着养成正确的专业思想与良好的职业道德品质努力。英国哲学家培根说过，“凡有所学，皆成性格”。教师应引导学生为养成关注行业与专业发展的习惯，用专业思维考察行业与专业内发生的事件与现象的习惯而去付诸行动;应向学生提出根据自己的观察分析写出合格的专业调研报告与学术论文，并能形成一定的专业风格的要求。教师应引导学生培养人文素养与科学精神，使他们树立科学的世界观、人生观、价值观和良好的、健康的、积极向上的工作与生活态度。创新意识源于科学精神。科学精神包含理性、执着、善于质疑等品质，承认“知识具有不确定性”。这是一个大学生应当具有的专业素养，而不是像中学阶段一样被动接受、服从与寻求标准答案。教师还应引导学生为成为既广博又专深、既全面发展又具有某一方面特长的学习型人才而努力。使他们在科学精神的指引下，在专业领域内不断开拓创新。
三、结束语
专业导论课应指导学生成功实现从中学到大学的角色转换，初步认识专业学习的内容、方法与人才培养的目标，让他们思考如何成为一个具有专业素养与创新意识的学习型人才，并为此而在今后的学习中付诸行动。专业导论课内容不宜太多，应抓住重点，紧扣专业。它虽有助于大学生职业规划与思想品德教育，但它毕竟是专业指导，而不是人生教育与职业咨询。依上述探讨并结合教学实践，我们提出旅游管理本科专业导论教学内容设置方案。
专业导论论文范文第2篇
通过平时对学生们的调查发现，同学们对自己所学的建筑类专业（建筑工程技术、工程造价）的认可度非常高，虽然这是好事，说明同学们的专业忠诚度非常高，也说明同学们专业技能都非常高，希望可以学以致用，能够在未来的工作过程中发挥自己的专业技能。2013年时，曾有一家石化背景的监理企业来我校进行招聘，需要20名将来从事监理岗位毕业生，但是由于学生对专业对口的过分苛求，没有人去应聘该企业，导致该企业此后再不来我校招聘建筑类专业学生，而同时，该年最后的就业情况并不乐观，在毕业前，有几名同学无奈下加入了一家房地产中介机构，从事二手房的销售工作，他们最初觉得没有从事本专业工作，比较失望，可是经过近一年的工作，他们非常适应现在的工作岗位，月收入甚至达到万元以上。通过以上实例，充分说明这种受局限的就业领域不光不能提高同学们的就业质量，还会影响他们的就业取向，从而使他们错过很多的黄金就业机会。为了改变现状，我们充分发挥教师们的作用，将这些先就业再择业，虽然不从事本专业工作，但是在其他领域取得了一定成就的毕业生事例讲给同学们。同时，结合我校的石油石化行业背景，找机会给同学们介绍石油石化行业对建筑类专业人才的需求情况，推荐他们到油建、电建、水建等相关行业从事与专业相关或不相关的各种工作。通过近2年的实践，我校建筑类专业的毕业生已经有很多走向了房屋销售、化工企业车间工作、石油石化销售岗位等非专业对口的工作岗位，在不同的领域取得不同的成就。
二、做好日常就业指导
由于就业工作时间比较集中，往往会造成我们在进行就业指导工作时存在突击性，存在临时抱佛脚、现上轿现扎耳朵眼的情况。导致同学们面临第五学期的应聘缺乏紧迫性，缺乏热情，从而影响就业工作效率，错失好多的就业机会。为了解决这个问题，我们除了前边介绍的就业指导的固定措施外，还会在每学期都给大二、大三的同学找往年的毕业生进行工作经验介绍和现在的建筑行业现状，为他们传授成功的就业经验，也为他们推荐就业岗位和优秀的用人单位。我们每年还会多人次的派专业教师到校企合作企业或往届毕业生工作单位等企业进行调研和毕业生推荐，也会请企业的管理者或者相关的人力资源管理部门人员来学校为毕业生介绍应聘技巧和人事政策等就业指导相关内容。通过实践，我们发现这种多元化的日常就业指导有效的提高了学生们对就业工作的重视程度，极大的提高了他们找工作的热情，在如此严峻的就业环境下，保持了我们系的就业率与往年持平，就业质量保持在比较高的水平。
三、努力为学生提供就业渠道
为了能够更好的解决就业困难同学的就业难题，也为了增加用人单位的资源库，我们想尽办法为学生提供就业渠道。我们动员所有的专业教师和行政人员，动用自己的社会关系和家庭关系，搜集用人单位的信息，向用人单位推荐我们的建筑类专业毕业生。与学生家长取得联系，建议家长在生源地帮助毕业生寻找就业岗位，动用亲属关系寻找工作机会。建议有余力的同学努力复习争取升学，提高学历解决就业问题。我们还到一些规划中或者在建的大型基建和工业建设项目，询问人员需求情况，与施工单位或者分包单位沟通，推荐我们的毕业生到这些在建项目中就业，有些虽然是临时性的工作岗位，但是如果学生表现出色，依然有机会留在用人单位，甚至走向管理岗位。总之，我们采取各种方式想尽办法为学生提供就业渠道，解决建筑类专业毕业生的就业困难。总之，面对日益增加的毕业生数量，面对不景气的建筑市场和毕业生严峻的就业形势，我们采取了很多创新的、有效的方法来提高学生们的就业率和就业质量，取得了不错的成效，总结了以上的高职院校建筑类专业毕业生就业指导经验，希望能够为其他兄弟院校建筑类专业的就业指导带来一定的帮助，也希望与大家进行相关工作的交流与分享。
专业导论论文范文第3篇
关键词：高职会计专业；毕业论文；指导
一、会计专业毕业论文指导一般流程
高职学生学制三年，其中一般安排第六学期为校外实习和毕业论文写作，大多数院校对于会计专业毕业论文实施的是全程跟踪法。一般在第五学期末进行指定论文指导老师、写作前辅导、选题；在第六学期采用电话、邮件等指导方式指导学生进行论文写作，其中分阶段性检查指导跟踪指导最后是写作后总结(成绩评定和论文答辩)。
二、高职会计专业毕业论文存在的问题
目前，高职院校毕业论文质量不高，学生在此环节没有太多收获及提高，已失去其本身的意义。
(一)随意选题
为了降低学生选题难度，导师一般会指定一些题目，然后学生从中选择或自拟。但是普遍存在选题集中且理论性较强，毕业论文不能与实际工作问题结合，不关注专业动态题目陈旧等问题。其主要问题是学生根本没有想法，不会选题而随意选题，严重缺乏专业积累，理论水平不够。
(二)论文撰写能力有限
首先，校外实习导致学生很难搜集图书报刊等资料，即使从网上找一些资料，却不进行阅读整理，抄袭情况严重。其次，不了解新法律法规政策，内容陈旧。最后，确定写作基本思路不清晰，语言组织表达不佳，逻辑论证能力不足。
(三)对毕业论文重视程度不够
而绝大多数学生由于参加实习工作，相对于校园生活工作压力较大而无心写作。另一些学生没有认识和体会到毕业论文的意义所在，而认为其只是走形式，好坏一般都会过，态度不够认真。
(四)导师方面
学生毕业论文指导多数采取的是导师制。由于学生多，教师相对较少的客观情况致使，导师指导学生数量过多，根本无精力深入指导每位学生。主观方面，由于但毕业论文指导不参与期末考核及职称评定等问题从而被忽视，使论文指导停留于形式。
三、加强会计专业毕业论文主要环节
(一)选题
题目是论文的关键。是否为企业生产、管理服务，以及是否能对所学知识加以应用，提高自身职业能力，是写论文的现实意义所在。1.实习一定时间后确定题目在第五学期末，导师可先让学生确定自己感兴趣的或是熟悉的研究方向。第六学期第一个月实习期间，结合专业、结合实习单位、结合实际问题，特别要关注企业生产经营特点、工作流程，财务核算、财务制度、财务管理方面的问题。经过学生的认真实习，发现问题，分析思考，并且要向校外指导老师、有经验的同事和领导探讨，进行系统总结，从而和校内导师共同确定题目。2.对不同层次的学生可区别对待对于某些学校基础较差的同学可以用一个真实企业案例进行独立会计核算代替毕业论文，以检验其专业理论及会计技能掌握情况而更有意义。多数学校会计毕业实习存在专业不对口，也可以考虑毕业实习环节在校内进行业务核算代替毕业论文。与以往的会计综合实训不同的是，行业不再为工业或商业企业，而是服务业、建筑业等行业，使学生今后就业零距离，掌握的会计技能更实用化。3.对论文的形式可以多样化高职院校毕业论文目前管理类专业毕业设计形式均为毕业论文，高职类有所区别本科类，理论知识不够深入，研究方法不够多样，可以从理论性更偏向实用技能性题目，形式上可以不拘一格，如方案设计类、调研报告类、分析报告类。学生在实习工作中可以更多层次发现问题，通过论文研究解决问题，也是在职业能力范围内的，真正符合高职应用型人才培养方案要求。
(二)提高学生动手能力和撰写能力
经济管理类学生虽然多数是文科生，但本身写作水平不高，大学也很少有相关课程进行写作训练。开设相关课程或专题讲座，打好写作技能基础。如开设经济用应文写作选修课程。也可以开展论文写作讲座，介绍论文基本格式，如何拟定论文大纲等。另外每个班级也可以订阅一些会计方面的杂志、期刊等，丰富学生视野，同时也可以提高写作水平。专业课理论性教学中，教师要安排专业论题、讨论、撰写，每门课程结束后每位学生至少上交一篇课程论文，作为平时作业。每学期给学生一个会计主题，然后学生用PPT报告，演讲等形式汇报，由专业老师评审，评选，使学生平时积累写作基本功。
(三)提高学生自身专业素质
加强校内实践环节教学，加强专业基本技能掌握。同时，专业教师引导学生阅读本专业的学术期刊，聘请企业和社会专业专家进行学术前沿知识讲座。举行多种会计专业技能大赛，以赛促学。与校外实习单位建立长期有效合作关系，进行认识性实习。认识性实习可以使学生理论紧密联系实际，在实际工作中发现问题。
(四)建立毕业论文双导师制
所谓双导师就是：企业的实习主管和学校的专业教师都作为论文的指导教师，这样可以结合实习主管的技术优势和学校教师丰富的知识，共同指导学生完成毕业论文。由校外实践指导教师侧重工作实践帮助学生发现问题，解决问题。再由校内专业教师偏向理论给予写作指导，总结知识和经验，从而提高论文量质量。
(五)建立论文质量评价小组
在进行论文质量评定时，必须要严格进行检测，以防止学生大肆抄袭、蒙混过关，提高导师责任心，重在质量而不是数量。从论文大纲到定稿整个指导过程中，要使用指导记录表，以记录学生论文进展情况。质量评估小组要在指定阶段进行检查，出现问题，及时纠正。另外，在传统导师评分、答辩小组评分外，还应加入校外单位评价环节，此环节由校外实践指导教师和实习单位管理人员组成，根据论文实际应用性，解决问题情况作出评分，以真正实现理论联系实际，有效提高校企合作，提高论文质量。
四、结束语
毕业论文是高职高专人才培养的重要环节，，只有教师把专业基础渗透在平日每一教学环节，学生在学习中一点一滴积累，把所学专业理论和技能综合运用到实践中，独立分析解决问题，并能够创新，在最终毕业时就能写出较高水平的文章。
参考文献：
[1]吴杰.高职会计专业毕业论文(设计)质量提升研究[J].中国管理信息化,2015(4).
[2]黄嫦娇.高职院校会计专业毕业论文撰写环节的改革与研究[J].中国科教创新导报,2011(20).
[3]黄秀华.高职学生毕业论文写作指导规划探讨[J].福建商业高等专科学校学报,2009(8).
专业导论论文范文第4篇
专业导论课是一门导论性质课程，是引导学生了解所学专业和相关专业的入门课程，其内容一般包括如下几个方面：系统地介绍专业背景和特点、本专业人才培养方案的课程体系及相互关系、基本专业知识、专业延伸及交叉学科、本科专业与研究生学科的对接关系等，以及大学成长规划和职业生涯规划的内容。1.导论一，第一讲：绪言（2学时）。以解疑的方式引导学生了解本专业、产生和增进对本专业的兴趣，并以渐进式深入理解本专业的内涵和本专业人才培养方案的内涵。关于特种能源工程与烟火技术专业———简介、历史沿革、国内外发展现状、前景；关于专业培养方案；本专业学生对本专业的了解、问题讨论与解答。请思考：你想成为什么样的人？Whattobe？Whattodo？如何使自己变聪明？“天道酬勤”。2.第二讲：火炸药科学技术（一）火炸药科学基础及新发展（2学时）。介绍火炸药科学技术的基本专业知识，所涉及的领域，国内外现状及新发展、发展趋势以及火炸药的应用技术，增进学生对本专业的了解和兴趣；并指出相关内容对应的专业课程及基础理论课程，提高同学们对基础理论课程学习的兴趣和重视程度。问题：什么是含能材料？含能材料的特点是什么？举例说明。按用途，含能材料怎样分类？其能量释放特点和做功形式各是怎样的？谈谈你对特种能源工程与烟火技术专业的认识。你计划怎样去学好本专业？你有怎样的专业设想？请问同学们：你将采用什么样的方式、途径和办法去解决自己在专业上遇到的困惑以及大学期间成长过程中遇到的各种问题和困难？3.第三讲：火炸药科学技术（二）火炸药的安全与环保技术（2学时）。介绍火炸药的安全与环保技术的基本知识，使学生了解基本的火炸药的安全与环保技术、方法。4.第四讲：应对就业我们的成长规划———与四年级学长的对谈（2学时）。以毕业班毕业、就业为契机，邀请各年级同学以专业、就业、成长为主题，与特能大一同学开展交流，引导学生从大一开始设计自己的大学成长规划，对学习的能力、做事的能力、交流的能力、合作的能力等各种能力及自信、诚信、勤奋等素质进行有规划、有实施方案的自我培养和自我管理。自己对自己负责。每个人记录自己的成长，为自己的成长留下一份档案。5.导论2，第一讲：烟火技术（一）烟火技术基础及新发展（2学时）。介绍烟火技术的基本专业知识、所涉及的领域、国内外现状及新发展、发展趋势，增进学生对本专业的了解和兴趣；并指出相关内容对应的专业课程及基础理论课程，提高同学们对基础理论课程学习的兴趣和重视程度。6.第二讲：烟火技术（二）火工烟火安全技术（2学时）。介绍火工烟火安全技术的基本专业知识，使学生了解基本的火工烟火安全技术和方法。7.第三讲：论我们的专业———论文写作与讨论（2学时）。引导学生对感兴趣的专业领域和方向进行文献资料查阅和假期社会实践调研，并进行论文写作。对学生的论文作品和专题进行点评并展开讨论。提高学生对本专业的了解和兴趣的同时，培养学生的表达交流热情和能力。培养学生自主学习的热情和能力、思考问题和解决问题的能力（研究的能力）、讨论交流的能力和合作的能力。并引导学生积极参加学院学校组织的各类讲座包括专业学术讲座、科学讲座、人文社科类讲座等。8.第四讲：兴趣、专业兴趣与我们的专业成长（职业生涯）规划（2学时）。就此专题，邀请学院学生工作经验丰富的老师和毕业班级在专业和就业方面的典型，和同学们展开热烈地讨论，并使同学们实际行动起来，建立规划并实施。
二、专业导论课的教学模式设计与实施
基于专业导论课的教学内容安排和大一学生的学情，在专业导论课的教学设计中采用了多种形式，包括：课堂讲述、主题调研报告、学研小组、专业论坛、专家讲座、开放专业实验等。首先，在大一新生的专业导论课上，学生会非常期待一场系统的、宽博的、具体的专业相关内容介绍，他们急切地想要了解自己所在的专业、要学什么、要做什么及将来的发展前景。因此，系统地讲述专业相关内容是专业导论极其重要的第一堂课。在讲述中引用实例，加入调查性的提问引起讨论，以活跃课堂气氛并激发学生思考某些问题。另外，专家讲座是一个有益的补充。有专长、有成就的本学科领域内的专家一定程度上代表着专业的被认可度，会带来一种榜样的力量。更多的专业相关知识和问题，在讲述了基本的基础知识的基础上，则引导学生自己通过多种途径去调研，培养学生阅读、写作及沟通的能力。就这一环节，始终围绕一个“导”字，设计了专业论坛、专业主题调研、小组报告、学研小组等形式，引导学生开展自主性的专业相关主题调研、引导学生进行小组合作并培养团队精神、引导学生面对问题时学会多种途径去解疑释惑，促使学生“自己动手，丰衣足食”，培养学生自主学习、思考问题和解决问题的能力以及团队合作的能力。实践表明，这些在大一时就积极参与实验的学生在后来参加大学生科技创新训练项目和创新实践比赛中都表现出了优势。按照课程教学要求，专业导论课中必须开设大学成长规划和职业生涯规划的内容。在这一部分中，鼓励学生设计并展示自己的大学成长规划和职业生涯规划并展开讨论，引导学生审视自己的人生理想、职业理想，“不积跬步，无以至千里”，进行大学成长规划和职业生涯规划并实施之，逐步成长。这一点，从学生的反馈来看，还需要在之后的每一学期进行督导。
三、专业导论课的课程考核
基于专业导论课的特殊性，笔者在特种能源工程与烟火技术专业导论课的课程考核安排中综合了以下几种形式，包括：学生自己出题作答+小论文+报告、小论文+小组报告、读书笔记+小论文+小组报告等形式，灵活而严格。在这一环节，更重要的是体现了学生学习的态度、做事的态度以及学习的能力。通过专业导论课程的教学，引起学生的某种注意、某种自我期望，启发、调动大一新生的自主学习积极性，引导他们了解并热爱所学专业、进行大学成长规划及职业生涯规划并实施，逐渐提高自主学习能力，有计划地进行自我培养。专业导论课是引领大学生建立专业自信心和专业归属感、走入专业领域的向导，在大学一年级新生在大学的学习和成长过程中，具有重要的领航作用。实践证明，专业导论课程所起到的作用需要后续课程体系在教学过程中进一步施加影响并强化。
专业导论论文范文第5篇
一、毕业论文及其写作要求
(一)什么是毕业论文
毕业论文从文体而言，它是对教学领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定价值的论说文.从侧重点不同,分为学术论文和理论论文。经济学本科的毕业论文一般为理论论文.理论论文是以议论为主要表达方式来探讨、论述理论问题,表述理论研究的成果,或应用理论对现实问题进行分析、说明、提出对策办法,并提升到理论高度的一种著述文体.由于毕业论文的写作，具有总结理论学习成果，培养学生的独立分析问题和解决问题能力的性质，就不能简单地重复已有的结论,而是从已知求未知,具有一点新的思想深度和自己的观点、主张。
(二)撰写毕业论文的目的
毕业论文的撰写和答辩考核是取得高等教育毕业文凭的重要环节之一,毕业论文是高等教育完成学业的最后一个环节，它是学员毕业的标志性作业，目的在于总结专业理论的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力,也是衡量自考毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。毕业论文的撰写和答辩是整个学习过程的重要组成部分,学员要有严肃认真的科学态度,绝不可应付了事。
(三)毕业论文的基本要求
1、首先毕业论文应符合社会学科类论文的基本要求,这有以下几个方面：
（1）思想性:社会科学各学科是思想性很强的学科，它反映了作者的世界观和方法论。所以我们必须以马克思主义为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，来看待我们周围的客观事物，在科学理论的指导下分析问题、解决问题。
（2）学术性:学术性是学术论文的基本特征。毕业论文的论点和论证不能只停留在描述事物的外部现象，而应在立论和论证过程中尽可能触及事物内部较深的层次，深入剖析事物的内在本质揭示出事物的规律性。
（3）科学性:毕业论文的撰写应以正确的世界观和方法论为指导，以科学理论和科研实践为基础，采取严谨的态度去探求未知，得出结论。论文的科学性还体现在论文的立论要客观、正确；论据要可靠、充分；论证要符合逻辑，严密、有力；表述要严谨、准确。
（4）创造性:创造性的核心是创新。在毕业论文撰写时要注意对所研究问题采取新的分析方法，得出新的观点，不能只重复前人的研究或人云亦云，不要大段复述已有的知识。当然，创造性并不排斥继承性，事实上，创造性是在继承基础上的创新。
2、除了以上四点外，毕业论文还应达到一些特定的要求：
（1）符合本专业教学的基本要求，应围绕自己所学专业进行。
（2）不能偏离经济学专业所要求的经济管理范围。
（3）正文字数5000-7000字。
（4）已发表的论文不能再用。
二、毕业论文的选题
(一)毕业论文选题的重要意义
选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定研究的方向。如果“写什么”都不明确，“怎么写”就无从谈起。题目的好坏不能不能离开一定时代的社会需要和作者自身的主客观条件,做到量力而行、量体裁衣。
(二)毕业论文选题的方法
我们要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。
第一、要坚持选择有现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用。一项毫无意义的研究，即使花了很大的精力，表达得再完善，也是没有丝毫价值。具体地说，学生可从以下三个方面来选题。
1．从“热点”问题选题。在社会进步、国民经济发展和学科研究中，尤其是在我国深化改革的大潮中，经常出现集中关注的“热点”问题，学者等各方面人士关注度非常高，各种形式的讨论相当的热烈。“热点”问题一般在某个时期具有较强的现实意义。如曾经出现过的“国有企业承包制”、“国有企业产权问题”、“资产重组问题”和当前的“经济是否过热问题”等等。相对来讲，“热点”问题引人注意，一定时期集中讨论“热点”问题的文献资料也比较丰富，从中确定自己论文的选题也是比较容易的。关键的是，自己对“热点”问题的把握能力，即知识、信息、理论水平及分析提升的能力。“热点”问题有大有小，要选择自己综合能力可以驾驭的论文选题。2．从现实的弊端中选题。学习了专业知识，不能仅停留在书本上，而要在理论联系实际上下一番功夫。理论联系实际就是用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。如“国有资产流失问题”、“居民收入差距问题”、“行业垄断问题”等等。
3．从具有一定倾向性的问题选题。在倾向性问题的苗头出现时,用理论观点分析,预见它的生命力或后果,这样具有前瞻性的选题往往具有现实指导意义.如“居民富了要增加智力投资”、“居民收入增加了要外出旅游”、“乱划开发区破坏挤占耕地”等等。
第二、要根据自己的能力选择切实可行的题目。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣，并根据所具备的客观条件来选。具体地说，学生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助；其次要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、和耐心的积极心态去完成；最后，要能结合发挥自己的业务专长。每个学生无论能力水平高低，但能发挥业务专长的课题对顺利完成课题的研究,展示出自己的理论水平和才能大有益处。
第三、要选大小适宜题目。现实性强的重大问题和群众关心的问题,当然是好题目,但由于自己主客观条件的限制,题目如果太大往往不容易写好.因此,一般来说,题目还是小一点具体一点好.如果学员在工作中对某一方面的问题熟悉,材料丰富,对问题的理解有深度,小题目也能发挥理论水平,写出好文章。选题可以大题小做,如论述工资制度改革,可以限定为论机关工资制度的改革;也可以小题大做,如从某企业看国有企业产权制度的改革等等。总之,题目的选择应是与自己的能力相适应,大小适宜为好。
第四、要拟一个好的标题。标题是给文章标的题目,即取个名字。毕业论文的标题是论文的眉目，应仔细推敲，尽可能从各个角度充分考虑，选择最合适的。一个好的标题应是确切适宜、简洁明白、醒目引人。标题不可过长，尽量在20个字以内。常用的拟标题的方法有:一是直接揭示或概括主题,如“应正确看待当前物价的上涨”;二是引人注意的标题,如“房改的出路在哪里?”;三是形象化暗示主题,如“大地超载----论我国的人口形势”;四是直接指明主题的所属范围,如“安徽省地区第三产业水平评价及发展战略”等等.
(三)获取最佳论文选题的途径？
1、选择你有浓厚兴趣，而且在某方面较有专长的课题。
2、要善于独辟蹊径，选择富有新意的课题。
3、选择能够找得到足够参考资料的课题。
4、征询指导老师的意见,在导师指导下选题。
5、利用图书馆、电子网络中的资料选题。
三、毕业论文的结构
毕业论文结构布局的基本格式由标题、中英文摘要和关键词、正文、参考文献等四个方面内容构成。
标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。
中文摘要要以不多于200字的语汇摘出论文中的主要观点，便于读者一看就能掌握论文内容的要点。目前比较通用结构式摘要，包括研究目的、方法、结果和结论。内容摘要放在论文的正文之前以方便读者阅读，所以要简洁概括。
正文是论文的的核心内容，包括导论、正论、结论三大部分。导论部分又称前言、序言和导言，用在论文的开头。一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。导论要短小精悍、紧扣主题,通常几百字即可。正论部分是论文的主体，作者要对所研究的问题进行分析、论证、阐明自己的观点和依据。应包括论点、论据、论证过程。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。
结论部分是论文的归结收缩部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。
专业导论论文范文第6篇
关键词：计算机科学导论；独立学院；教学方法；考核方式
一、独立学院学生特征
独立学院的学生在入学分数上比211、985高校的学生相差较多，他们在知识储备、综合素质等方便存在一定的差距，具有鲜明的特殊性[1]。在学习态度上，一些学生非常珍惜上大学的机会，他们会端正态度，努力学习。而仍有许多学生学习积极性差，抱着得过且过的心态。在学习方法上，由于长久没有养成良好的学习习惯，到了大学这样一个自由的环境，许多学生更是找不到正确的学习方法。独立学院的学生由于基础知识较差，普遍存在自信心不足的情况，认为自己本身能力不足，遇到挫折容易退缩。如果一堂课程难以理解或者作业完不成，他们就会感到沮丧，无成就感，再加上本身意志力不强，容易懈怠，自我约束力差，这时他们不是想着主动通过自学赶上，而是出现厌学状态，通过逃避来麻痹自己。因此独立学院的教学中应考虑到学生的特点，采用适当的教学方式，因材施教，充分调用学生的学习兴趣和学习积极性。
二、计算机科学导论的教学意义
计算机科学导论是计算机专业学生的入门基础课程，为计算机专业的学习奠定基础，教学的好坏会直接影响学生整个大学四年的学习兴趣。计算机科学导论教学的基本要求是使学生认识计算机基础知识，了解计算机的硬件与软件、系统组成、运算与编码、网络与安全防范，同时掌握Office办公软件的基本操作[2]。计算机科学导论教学内容涵盖面广，理论抽象，对于知识储备很少的刚入学的大一新生来说，理解起来很困难。所以在教学过程中，应重点难点和容易点区分明显，有条理有目的的进行讲授。既要有理论又要有实践，让学生在大学开始阶段转变纯理论学习的观念，树立起多动手实践的认识，踏出成为应用型人才的第一步。
三、独立学院学生教学方法的研究与思考
第一，充分准备，紧跟时代潮流，选取恰当案例。首先，在教学活动开始前，应准备充分，吸取各家观点，深入浅出，制作精美电子课件，多使用具体生动的图片和视频代替抽象的文字描述。如在讲授OSI七层结构工作时可用动画来演示其执行过程；其次，计算机科学技术发展日新月异，新产品、新方法、新技术不断涌现，而教材往往不能及时更新，因此，课堂不能完全按照教材的内容讲授，而需要给学生引申当前最新的知识。比如现在普遍使用win7操作系统，但教材上面还是再详细的介绍winxp系统，那么在讲授winxp系统时，可以将winxp与当前的win7系统的使用进行对比；再次，多准备贴近实际生活的案例。如在讲解计算机发展史及著名的计算机人物时，给学生展示计算机发展变迁的照片，介绍图灵、冯诺依曼这些人物的故事。同时，讲授一些当代人物通过计算机技术改变人类生活，改变人类习惯的故事，比如马克扎克伯格创办facebook。通过这些故事，激发学生学习计算机专业的兴趣和热情，给他们以信心。在学习计算机网络知识时，除了讲授网络基础知识，还可以讲授一些实际操作技能，比如教学生怎么将自己的电脑作为无线热点，通过手机来浏览电脑上面的文件。通过这些小技巧，学生可以切身体会计算机的乐趣，获得成就感；最后，与实例结合。在进制及进制转换学习时，时刻与实例结合，而不是单纯的背诵公式。由大家熟知的十进制逢十进一，借一当十的规则，推演出r进制“逢r进一，借一当r”的概念。在进制转换学习时，教会大家通过实例记住转换规则的方法。比如学习r进制转十进制时，教材上给出了如下公式：其中r为基数，整数为n+1位，小数为m位。该公式非常抽象，对于大一新生来说，理解和记忆起来都较为困难。在讲授时，可以抛开公式，与具体的实例结合。例如：将r进制转换成十进制数。解：同理，r进制数转换成十进制就一目了然，简单易懂。学生在以后的学习中，如果遇到r进制转十进制的计算，脑海里能立马回想出一道具体的例子进行演算，从而进行正确的求解，达到了对于大一新生学会进制转换计算的教学目的。
第二，探索“任务驱动”教学手段。计算机导论的教学采用课堂教授和上机时间的课时为1:1，实践课程和理论课程应紧密结合，形成一套系统。实践课程前，下发课程任务，而具体完成课程的方法需要在理论课程上学习，让学生带着任务去思考、去学习课程，形成一整套体系。同时，上机课程的内容设置也要融会贯通，不要只是按照教材上的条条框框去操作，而更多的将主导权交给学生，从他们的兴趣点出发。比如：为了练习键盘操作、操作系统、上网操作、电子邮件使用以及of-fice办公软件的使用，布置分组完成的小论文项目。首先，学生自由分组。通过分组完成作业，可以加强刚入校学生之间的沟通交流，形成互帮互助的学习氛围。同时，小组成员之间的讨论，还能出现思想碰撞，利于合作精神的培养；其次，关于题目选定。可采用固定选题和学生自主选题两种方式，比如（1）固定题目：写一篇关于自己家乡介绍的论文。（2）写一篇论文，题目自拟，可以是体育项目、游戏软件或者活动策划等。要求整篇文档的内容围绕主题展开，图文并茂，有excel数据支撑，要按照指定的论文格式来排版，有封面、目录、页眉页脚、页码等。完成论文后每个小组将论文以电子邮件附件的方式发送给教师指定的邮箱，最后按小组将论成ppt进行展示答辩。ppt要符合论文主题，形象生动，使用动画、超链接、背景音乐、插入视频等各种ppt制作技巧。在理论课堂上，教师以一篇示例论文进行详细讲解，然后把操作过程整理出来下发给学生，上机课堂由学生小组完成自己的论文。这样学生会带着任务带着思考去学习理论课堂，上机实践时带着自己的兴趣去完成作业。通过这种方式，变被动学习为主动学习，提高了参与热情。
第三，考核方式多样化。传统考核一般采用期末考试成绩和平时成绩相结合的方法[3]。由于独立学院学生的特殊性，要较为准确的衡量学生的学习情况，需要采用多样化的考核方式，主、客观相结合，从多个维度对学生进行整体考核。独立学院学生学习主动性不高，自我约束力不强，自律性差，因此课堂考勤和课堂听课状态考核必不可少，对于上课积极认真的学生予以加分，对于出勤较差且不认真上课的学生予以扣分。同时，为了激励学生动手实践，结合“任务驱动”教学，将学生分组完成的论文和ppt答辩也纳入考核范围，从学生的论文完成情况和ppt现场展示及提问回答等多方便进行打分。最后再加入期末闭卷考试分数，力求做到从多个维度对学生进行考核。
四、结束语
计算机科学导论作为计算机专业学生系统学习各门专业课的前导性基础课，具有重要的教学意义。在教学过程中，应考虑独立学院学生基础知识薄弱、学习主动性差的特点，教学上突出重点、难点，实例化抽象的知识点，深入浅出。同时，从他们的兴趣点出发，创造机会，让他们多思考、多动手实践，给予鼓励，充分调动学生的学习热情，从而更好的为后续的专业课学习奠定基础。
参考文献：
[1]叶国灿，胡国军，陈伟鸿.独立学院应用型本科人才培养模式的探索[J].民办高等教育研究，2006（02）.
[2]王岳斌，杨克昌.计算机导论[M].中国水利水电出版社，2014.
[3]乐天.关于《计算机科学导论》课程教学的思考[M].中国信息技术教育，2013.
专业导论论文范文第7篇
一、毕业论文及其写作要求
(一)什么是毕业论文
毕业论文从文体而言，它是对教学领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定价值的论说文.从侧重点不同,分为学术论文和理论论文。工商管理本科的毕业论文一般为理论论文.理论论文是以议论为主要表达方式来探讨、论述理论问题,表述理论研究的成果,或应用理论对现实问题进行分析、说明、提出对策办法,并提升到理论高度的一种著述文体.由于毕业论文的写作，具有总结理论学习成果，培养学生的独立分析问题和解决问题能力的性质，就不能简单地重复已有的结论,而是从已知求未知,必须具有一点新的思想深度和自己的观点、主张。
(二)撰写毕业论文的目的
大学生撰写毕业论文的目的，主要有两个方面；一是对学生的知识相能力进行一次全面的考核。二是对学生进行科学研究基本功的训练，培养学生综合运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力，为以后撰写专业学术论文打下良好的基础。
撰写毕业论文是在校大学生最后一次知识的全面检验，是对学生基本知识、基本理论和基本技能掌握与提高程度的一次总测试，这是撰写毕业论文的第一个目的。大学生在学习期间，已经按照教学计划的规定，学完了公共课、基础课、专业课以及选修课等，每门课程也都经过了考试或考查。学习期间的这种考核是单科进行，主要是考查学生对本门学科所学知识的记忆程度和理解程度。但毕业论文则不同，它不是单一地对学生进行某一学科已学知识的考核，而是着重考查学生运用所学知识对某一问题进行探讨和研究的能力。写好一篇毕业论文，既要系统地掌握和运用专业知识，还要有较宽的知识面并有一定的逻辑思维能力和写作功底。这就要求学生既要具备良好的专业知识，又要有深厚的基础课和公共课知识。由于目前学校的考试方法大都偏重于记忆，限于书本知识的一般理解，致使对学生掌握理论的深度和实际运用的能力，难以全面了解。有的学生平时学习马马虎虎，满足于应付考试，很少作课堂笔记和读书札记，对写作知识了解不多，很少进行写作练习，结果到写毕业论文时才临阵磨枪，回头补习各种知识，其写出来的论文连最基本的格式要求都不懂，逻辑上颠三倒四。还有一类学生平时学习死记硬背，缺乏能力的培养，缺少动手动笔和实际操作的能力。对于这些问题，学生在撰写毕业论文时，都会暴露出来。通过毕业论文的写作，使学生发现自己的长处和短处，以便在今后的工作中有针对性地克服缺点，也便于学校和毕业生录用单位全面地了解和考察每个学生的业务水平和工作态度，便于发现人才。同时还可以使学校全面考察了解教学质量，总结经验改进工作。
撰写毕业论文的第二目的是培养大学生的科学研究能力，使他们初步掌握进行科学研究的基本程序和方法。大学生毕业后，不论从事何种工作，都必须具有一定的研究和写作能力(特别是本科生)。在党政部门和企事业单位从事管理工作，就要学会搞调查研究，学会起草工作计划、总结、报告等，为此就要学会收集和整理材料，能提出问题、分析问题和解决问题，并将其结果以文字的形式表达出来。至于将来从事教学和科研工作的人，他们的一项重要任务就是科学研究。大学是高层次的教育，其培养的人才应该具有开拓精神，既有较扎实的基础知识和专业知识，又能发挥无限的创造力，不断解决实际工作中出现的新问题；既能运用已有的知识熟练地从事一般性的专业工作，又能对人类未知的领域大胆探索，不断向科学的高峰攀登。
撰写毕业论文的过程是训练学生独立进行科学研究的过程。通过撰写毕业论文，可以使学生了解科学研究的过程，掌握如何收集、整理和利用材料；如何观察、如何调查、作样本分析；如何利用图书馆，检索文献资料等方法。撰写毕业论文是学习如何进行科学研究的一个极好的机会，因为它不仅有教师的指导与传授，可以减少摸索中的一些失误，少走弯路，而且直接参与和亲身体验了科学研究工作的全过程及其各环节，是一次系统的、全面的实践机会。
撰写毕业论文的过程，同时也是专业知识的学习过程，而且是更生动、更切实、更深入的专业知识的学习。首先，撰写论文是结合科研课题，把学过的专业知识运用于实际，在理论和实际结合过程中进一步消化、加深和巩固所学的专业知识，并把所学的专业知识转化为分析和解决问题的能力。其次，在搜集材料、调查研究、接触实际的过程中，既可以印证学过的书本知识，又可以学到许多课堂和书本里学不到的活生生的新知识。此外，学生在毕业论文写作过程中，对所学专业的某一侧面和专题作了较为深入的研究，会培养学习的志趣，这对于他们今后确定具体的专业方向，增强攀登某一领域科学高峰的信心大有裨益。
(三)毕业论文的基本要求
1、首先毕业论文应符合社会学科类论文的基本要求,主要有以下几个方面：
（1）思想性:社会科学各学科是思想性很强的学科，它反映了作者的世界观和方法论。所以我们必须以马克思主义为指导，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法，来看待我们周围的客观事物，在科学理论的指导下分析问题、解决问题。
（2）学术性:学术性是学术论文的基本特征。毕业论文的论点和论证不能只停留在描述事物的外部现象，而应在立论和论证过程中尽可能触及事物内部较深的层次，深入剖析事物的内在本质揭示出事物的规律性。
nbsp;（3）科学性:毕业论文的撰写应以正确的世界观和方法论为指导，以科学理论和科研实践为基础，采取严谨的态度去探求未知，得出结论。论文的科学性还体现在论文的立论要客观、正确；论据要可靠、充分；论证要符合逻辑，严密、有力；表述要严谨、准确。
（4）创造性:创造性的核心是创新。在毕业论文撰写时要注意对所研究问题采取新的分析方法，得出新的观点，不能只重复前人的研究或人云亦云，不要大段复述已有的知识。当然，创造性并不排斥继承性，事实上，创造性是在继承基础上的创新。作为学生毕业论文，只要有一点创新也就够了。因为它还不是真正意义上的学术论文，要求相对要低一些。当然不排除也有较高水平的毕业论文。
2、除了以上四点外，毕业论文还应达到一些特定的要求：
（1）学生应在深入实际的基础上，运用所学知识，一人一题，独立写出具有一定质量的毕业论文。毕业论文应观点明确、材料翔实、结构合理严谨、语言通畅。
(2)毕业论文选题应在工商管理专业范围以内，文体为学术论文、研究报告或分析报告。
(3)毕业论文要求卷面整洁、字迹工整(基本上要求打印文稿)，论文结构、纸型、版式与用字等执行重庆电大论文格式要求（附件1），毕业论文要制成电子文档。
(4)毕业论文正文字数要求5000～8000字。
（5）已发表的论文不能再用。
二、毕业论文的选题
(一)毕业论文选题的重要意义
选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定研究的方向。如果“写什么”都不明确，“怎么写”就无从谈起。题目的好坏，不能离开一定时代的社会需要和作者自身的主客观条件,做到量力而行、量体裁衣。
(二)毕业论文选题的方法
我们要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。
第一、要坚持选择有现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用。一项毫无意义的研究，即使花了很大的精力，表达得再完善，也是没有丝毫价值。具体地说，学生可从以下三个方面来选题。
1．从“热点”问题选题。在社会进步、国民经济发展和学科研究中，尤其是在我国深化改革的大潮中，经常出现集中关注的“热点”问题，各界人士、专家学者等各方面人士关注度非常高，各种形式的讨论相当的热烈。这些“热点”问题一般在某个时期具有较强的现实意义。如曾经出现过的“国有企业承包制”、“国有企业产权问题”、“资产重组问题”和当前的“经济是否过热问题”等等，“热点”问题有大有小，选择那些自己综合能力可以驾驭的论文选题。
2．从现实的弊端中选题。学习了专业知识，不能仅停留在书本上，而要在理论联系实际上下一番功夫。理论联系实际就是用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。如“国有资产流失问题”、“居民收入差距问题”、“行业垄断”等。相对来讲，“热点”问题引人注意，一定时期集中讨论“热点”问题的文献资料也比较丰富，弊端问题则主要是要能发现问题，找准弊端，自己能够收集相关材料，研究出解决弊端的办法措施。
3．从具有一定倾向性的问题选题。在倾向性问题的苗头出现时,用理论观点分析,预见它的生命力或后果,这样具有前瞻性的选题往往具有现实指导意义.如“居民富了要增加智力投资”、“居民收入增加了要外出旅游”、“乱划开发区破坏挤占耕地”等等。
第二、要根据自己的能力选择切实可行的题目。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣，并根据所具备的客观条件来选。具体地说，学生可从以下三个方面来综合考虑。
首先，要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助；
其次要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、和耐心的积极心态去完成；
最后，要能结合发挥自己的业务专长。每个学生无论能力水平高低，但能发挥业务专长的课题对顺利完成课题的研究,展示出自己的理论水平和才能大有益处。
第三、要选大小适宜题目。现实性强的重大问题和群众关心的问题,当然是好题目,但由于自己主客观条件的限制,题目如果太大往往不容易写好.因此,一般来说,题目还是小一点具体一点好.如果学员在工作中对某一方面的问题熟悉,材料丰富,对问题的理解有深度,小题目也能发挥理论水平,写出好文章。选题可以大题小做,如论述工资制度改革,可以限定为论机关工资制度的改革;也可以小题大做,如从某企业看国有企业产权制度的改革等等。总之,题目的选择应是与自己的能力相适应,大小适宜为好。
第四、要拟一个好的标题。标题是给文章标的题目,即取个名字。毕业论文的标题是论文的眉目，应仔细推敲，尽可能从各个角度充分考虑，选择最合适的。一个好的标题应是确切适宜、简洁明白、醒目引人。标题不可过长，尽量在20个字以内。常用的拟标题的方法有:一是直接揭示或概括主题,如“应正确看待当前物价的上涨”;二是引人注意的标题,如“房改的出路在哪里?”;三是形象化暗示主题,如“大地超载----论我国的人口形势”;四是直接指明主题的所属范围,如“某某地区第三产业水平评价及发展战略”等等.
(三)获取最佳论文选题的途径？
1、选择你有浓厚兴趣，而且在某方面较有专长的课题。
2、要善于独辟蹊径，选择富有新意的课题。
3、选择能够找得到足够参考资料的课题。
4、征询指导老师的意见,在导师指导下选题。
5、利用图书馆、电子网络中的资料选题。
6、由教师提出系列参考题目，供大家根据自身情况予以选择。
三、毕业论文的结构
毕业论文结构布局的基本格式由标题、中文摘要和关键词、正文、参考文献等四个方面内容构成。
标题要求直接、具体、醒目、简明扼要。
中文摘要，不多于200字，要摘出论文中的主要观点，便于读者一看就能掌握论文内容的要点。目前比较通用结构式摘要，包括研究目的、方法、结果和结论。内容摘要放在论文的正文之前以方便读者阅读，所以要简洁概括。
正文是论文的的核心内容，包括导论、正论、结论三大部分。导论部分又称前言、序言和导言，用在论文的开头。一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。导论要短小精悍、紧扣主题,通常几百字即可。正论部分是论文的主体，作者要对所研究的问题进行分析、论证、阐明自己的观点和依据。应包括论点、论据、论证过程。这部分要以充分有力的材料阐述观点，要准确把握文章内容的层次、大小段落间的内在联系。结论部分是论文的归结收缩部分，要写论证的结果，做到首尾一贯，同时要写对课题研究的展望，提及进一步探讨的问题或可能解决的途径等。
在一篇论文中，导论、正论和结论都要有，但却不一定是三部分三块。有的论文三部分齐全，导论提出提出问题，正论分几层进行论证，最后得出结论；有的论文把结论提前融进导论，以解决问题导入，正论再一层一层地分析论证，最后没有结论，或只有一个结尾；还有的论文导论提出问题，正论分析问题，得出结论后，然后提出对策，再写个结尾。
参考文献的要求:
（1）参考文献一般应是作者亲自考察过的对论文有参考价值的文献
（2）参考文献应具有权威性，要注意引用最新的文献；
（3）引用他人的学术观点或学术成果，必须列在参考文献中；
（4）参考文献在整个论文中按出现先后依次列出；
（5)参考文献的书写顺序：序号，作者，论文名，杂志名，期号，出版社，年份，页号。
例：
期刊杂志：
【25】丁冰，李海珍，略论效率与公平，《财经研究》，No.l（1995），109—120。
著作：
【11】中国税务学会编，中国税务学会第三届代表大会暨全国税收理论研究会文集，中国税务出版社，1995，P148，155；
四、毕业论文的起草、修改和定稿
选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料。明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。
第一、毕业论文的基础工作——收集与整理资料。学员收集资料的途径：可以从查阅图书馆、资料室的历史资料，从报刊杂志、电子网络中查找资料，也可以做实地调查研究。搜集资料越具体、越细致越好。在搜集资料时，还要做好资料的记录。对新鲜论点，好的见解，要完完全全摘录；对能说明问题，有说服力的论据、好材料，要不加改动地摘录；对过长的资料，可加以简明扼要的概括，对这些资料都要分类整理。
第二、毕业论文的核心工作——确定论点和选定材料。学员要在占有大量资料基础上，提出自己的观点和见解，根据选题，确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见，创新是灵魂，切忌人云亦云。同时，还要防止贪大求全的倾向，生怕不完整，大段地复述已有的知识，那就体现不出自己研究的特色和成果了。根据已确立的基本论点和分论点选定材料，这些材料是自己在对所搜集资料的加以研究的基础上形成的。组织材料要注意掌握科学的思维方法，注意前后材料的逻辑关系和主次关系。
第三、研究课题的核心工作——明确论点和选定材料。在研究资料的基础上，学生提出自己的观点和见解，根据选题，确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见，创新是灵魂，不能只是重复前人或人云亦云。同时，还要防止贪大求全的倾向，生怕不完整，大段地复述已有的知识。那就体现不出自己研究的特色和成果了。
第四、毕业论文的关键工作——执笔撰写。包括拟定提纲、起草初稿、修改和最终定稿。
（1）拟定提纲包括题目、基本论点、主要依据以及如何进行论证等具体内容。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构，构建论文的基本框架。论文提纲一般不少于1000字。
（2）起草初稿要按照提纲结构写，又要发挥创造性。要用具体的材料、科学的论述和连贯成篇的语言去展开提纲上的要点。从论文的整体看，导论导出正论，正论必须根据导论提出的问题进行分析论证，不能岔开，结论是论证的结果。在初稿写作过程中，最忌讳的是打断，使思路停顿，论文写不下去；要贯彻“大改小不改”的原则，不是论文的整体结构有问题，就不要停下，局部的小问题在论文修改时再解决。
（3）修改定稿是论文质量的重要保障工作。通过这一环节，可以看出写作意图是否表达清楚，基本论点和分论点是否准确、明白，材料用得是否恰当、有说服力，材料的安排与论证是否有逻辑效果，大小段落的结构是否完整、衔接自然，句子词语是否正确妥当，文章是否合乎规范。
（4）毕业论文起草时应注意的几个问题
①要注意论文正文结构的完整，首尾呼应，切忌结构松散、支离破碎。
②对已收集到的资料的使用，要注意该详则详，应略当略，不要形成资料的堆砌，要适当剪裁，使文章重点突出，层次清楚。
③毕业论文的语言是文章内容的载体和表现形式。毕业论文的语言要符合经济论文的语言特点。一是要精确。用词要恰当贴切，要多使用含义单一的专业术语；要多用附加成分多的、表意严密的长句和语义详尽、逻辑性强的复句；要多使用准确无误的经济统计数据。二是要简明。即用尽可能少的语言，把尽可能多的信息明白无误地传递出去。三是要平易。语言要平实自然、明白流畅，所以要做到朴实无华，因为经济论文是非欣赏型文章，要实实在在，避免使用生僻难懂，或华丽的词藻，要做到直截了当，不要让人去领会“言外之意”，不需要含蓄和委婉。四是要庄重，句子形式要严整，在措词上要避免使用口语色彩过浓或感彩过强的语词，更不能使用粗俗词，也不要随便使用简称。
五、撰写进程
由指导老师在毕业论文写作时另行安排。
六、毕业论文成绩评定
略
七、、毕业论文书写格式示例
(一)基本要求
1、统一使用16开普通白纸。
2、最好打印，打印格式：
论文标题（统一使用二号加粗黑体）
摘要：中文部分：不超过200字。中文使用小四号楷体,出现在首页标题下面；
正文（统一使用四号宋体）
参考文献（统一使用小四号宋体）
3、页码统一打在页下中间位置。
专业导论论文范文第8篇
关键词：CDIO；专业导论；课程考核方式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0105-03
近20年来，发达国家都在从观念、目标、教育内容到教育方法对工程教育进行整体改革。环顾欧美各科技强国不难发现，科技发展的加速化、综合化、产业化、国际化和一体化，对各国的工程教育改革提出了更新、更高的要求。
CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO的愿景是为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思-设计-实现-运行（CDIO）过程的背景环境基础上的工程教育。通过精心规划项目的CDIO，可以引导学生对核心专业课程产生浓厚的学习兴趣，从而达到能力培养、综合发展的目的。
CDIO工程教育模式与以往培养计划的不同点之一是：通过开设导论性的基础课程，从起始阶段就将工程实践引导入门，激发学生兴趣，让学生尽早领略工程技术的精华，并且让他们亲手制造一些简单的东西。
大学生在进入大学之前，绝大部分只是凭专业名称或十分简单的专业介绍对所学专业有一个直观理解，对自己专业认识较少，甚至不知道所开设的课程对从事本专业工作有何作用，导致入学时找不到学习方向和目标，对专业课程的学习缺乏动力。而现有高校的教学计划中，很少有学校开设引导类的课程，帮助学生全面了解所学专业，提高学习兴趣。
在新生入学时开展专业引导教育，开设《专业导论》课，通过相关核心工程学科的应用激发学生的兴趣，明确学习动机。同时，学生CDl0教学大纲要求的主要能力发展也能有较早的起步。广东白云学院从2010年开始，在高职“2+1”人才培养模式改革的基础上，为培养高级应用型人才创出一条新路，对机械设计制造及其自动化专业实施基于CDIO工程教育理念的人才模式改革试点工作，开始了对《专业导论》课程教学及考核方式改革的研究与实践。
《专业导论》课程的教学内容
根据CDIO教学大纲中对导论课程的教学要求，其教学内容和项目的设计建立在对学生的引导及激发学习兴趣上，结合专业人才培养目标要求，坚持理论联系实际、学以致用的原则，在学生入校时即对学生进行全方位的专业知识教育。将《专业导论》课程的教学分为理论教学和项目制作实践两个部分。
理论教学内容的设计 《专业导论》课程强调教学的系统性、全面性、前沿性以及与国际化，强化学生工程能力的培养。通过精心设计，理论部分内容通过开设10次学科前沿及发展的讲座，让学生了解所学专业的最新发展及应用领域。讲座主要内容如下：机械工程发展简史、工程图学概论、工程材料概论、机械设计概论、机械创新设计、机械制造概论、模具技术发展、机电一体化技术发展、机械工程师职业能力素质要求等。在开展讲座的同时有针对性地带学生去相关企业参观见习，进一步了解和认识专业。
项目制作实践内容的设计 项目制作实践让学生初步体验机械产品的设计制造、装配调试过程及工程图的表达方法，为学生了解本专业、深入学习本专业的知识打下必要基础。对模具方向的学生引入模具结构测绘项目，让学生以模具实物为载体，通过对模具的拆装及测绘，完成简单模具二维装配图和零件图的输出；对机械设计制造方向的学生以齿轮泵、二级齿轮减速器、蜗轮蜗杆减速器为载体，测量并绘制典型零件图和装配图。这样，以工程图学基础理论和实验装置为依托，以工程绘图为载体，对实物装置进行结构分析和研讨，在实践中互动，在讨论中争辩，激发了学生创新意识，达到了新旧知识优化和创新思维综合训练的目的。学生在完成项目的过程中，掌握本专业所需掌握的工程语言——机械制图及零件测绘，直接培养学生对工程图的识图、绘图能力，并对模具结构、常用的机械产品结构有了初步的认识，培养学生的工程意识。
教学方法与教学手段
CDIO改革并不是要淡化理论课程的学习，而是要改革教学方法，采取能激起学生兴趣的教学方法，理论课程的教学不能采取传统的“满堂灌”的教学方式，而应采取基于问题的学习、师生互动主题研讨、案例教学、论文研究、项目训练等教学形式，着力培养学生的自主学习、发现问题、解决问题和创新思维能力。主要通过以下几种方式提高学生的学习兴趣和学习效果：
一是实施教学和研究互动、课内和课外互动、寓学于研的培养模式，设置基于课程的科研训练项目和自主科研训练项目两类，资助学生开展研究工作。基于课程的科研训练项目由研究型教学课程责任教师组织课程教学团队教师指导。自主科研训练项目一般为学生进入高年级后，在导师的指导下自主选题，经学院审批后开展科研训练工作，并以小组的形式参加创新设计大赛、机械设计竞赛、力学竞赛、挑战杯等科技竞赛活动。较好地完成科研训练项目的学生可以取得实践教学环节学分，鼓励学生以科研训练项目研究成果为内容撰写毕业论文，完成毕业环节。
二是在知名企业建立学生实践基地。学生可优先获得去该类企业实习的机会，并鼓励其在企业中开展科研训练项目的研究工作。
三是通过组织科研训练团队、社会工作等途径培养学生的组织、沟通、协调等领导能力。
四是定期组织开展学术讨论。在导师的指导下对各自研究的课题，发表各自观点，营造良好的学习交流氛围，激发创造力，提高学生的表达和沟通能力。
CDIO人才培养模式下的课程考核方式
理论教学部分的考核方式 学生结合10次讲座所讲授的内容，独立查阅中英文文献，开展市场调研，撰写不少于5000字的调研报告或课程论文，并制作讲授课件，参加课堂上模拟的“21世纪制造业前沿国际论坛”，对调研报告或论文内容进行讲授。教师根据学生调研报告或论文撰写质量和课堂讲授的表现，以及平时教学活动全部环节的表现，确定此部分的分数。
项目制作实践部分的考核方式 （1）项目制作实践的组织形式及成果提交。项目制作实践时学生以4～6人为一个项目小组，每个小组配备一名指导教师。项目制作实践以小组为单位，在理论课堂外执行；项目组内活动方式有：座谈式交流研讨，专题式讲解介绍，边做边探讨式互动，系统性总结等。组间活动主要采用总结介绍方式。项目完成后团队需提交的成果资料有：零件图，总装图，工作原理介绍，项目工作总结或课程论文等。（2）项目制作实践考评方式与标准。项目制作实践的成绩分为优（>90分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（
课程教学的成效
《专业导论》课程教学及考核方式改革的研究与实践主要取得了以下成效。
培养了学生的自主学习、团队协作、动手能力等，提高了综合素质 在 “模具结构测绘”实践项目教学环节，要求学生完成后提交的资料有：项目工作报告（装配体的工作原理、拆装顺序、装配简图等）；全部零件（标准件除外）正式零件图；装配图（每人一张）。据统计，采用实践项目教学后，在学时与原来相同的情况下，45名学生共完成零件图119 张（A4～A1 不等），A1 装配图39张、A2装配图6张，比往届多绘制了装配图，并且零件的种类结构形式也有所增加；学生首次对典型模具机构进行了拆装和测绘。学生解决问题的能力和实际动手能力有明显的提高，促进了实践过程与工程实际接轨。虽然学习难度和工作量增加了，但由于学生自主学习的热情被激发出来，在项目团队的协作和交流中，大大促进了学生的思维能力、沟通能力、动手能力及合作精神，其综合素质得到较好的培养，成绩明显提高。
以项目小组为单位的答辩环节，提高了学生的口头表达能力、团队意识和集体荣誉感 项目制作实践在最后环节进行以项目小组为单位的答辩，采用答辩方式，不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。在答辩时，回答问题的不是“个人”，而是代表团队，每个成员都可以抢答或补充回答，以体现团队的真实水平。该实践教学环节的成绩首先是团队的成绩，然后是在此之下的个人成绩，每名学生的成绩都和自己团队的表现息息相关。
教师的教学能力得以提高 基于CDIO工程理念的课程教学，其主要理念是通过项目制作实践环节，让学生在项目制作的过程中掌握理论知识。这就意味着教师决不可以袖手旁观，而是正好相反，对教师的要求也更高。教师要根据每个项目组学生工作的进展情况给予引导和适当的指导，帮助学生学会如何进行自主学习，使学生面对不同的情况和对象，会灵活选用和综合运用各种知识、手段。教师还要根据各组不同的工程项目，分别对学生讲解必须注意的问题和必要的解决问题的方法及基本原则，介绍一些可供参考的途径和技巧等。
结语
《专业导论》课程教学，根据不同专业方向的人才培养需求，分别设置了模具结构测绘、齿轮泵、二级齿轮减速器、蜗轮蜗杆减速器等项目实践，测量并绘制了典型模具的零件图和装配图，典型零件图和装配图；以工程图学基础理论和实验装置为依托，以工程绘图为载体，对实物装置进行结构分析和研讨。在实践中互动，在讨论中争辩，激发了学生的创新意识，达到了新旧知识优化和创新思维综合训练的目标。
根据课程特点，建立了基于CDIO工程教育理念的课程考核方式，对课程教学中的理论教学部分，以课程论文代替传统考试；在项目制作实践部分，将学生的成绩与团队成绩挂钩，学生成绩由个人和团队两部分成绩组成，采用团队成员之间互评、团队之间互评及导师评价三部分组成，通过课程考核方式的改革，培养了学生的合作意识、团队沟通和协作能力，提高了学生的综合素质。
参考文献：
[1]顾佩华，沈民奋，陆小华.重新认识工程教育：国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006，（11）：81-83.
[3]杨善林，潘轶山.专业导论课——种全新而有效的大学新生思想教育方法[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2004，18（4）：1-3.
[4]杨景常.成功的《专业导论课》将影响学生的一生[J].高等教育研究，2007，23（1）：38-38，41.
作者简介：
专业导论论文范文第9篇
关键词：美国；跨学科；本科课程
美国的本科教育强调培养具有多学科知识基础和跨学科学习能力的通才，而不是某一专业领域的专长，因此美国高校采取通识教育和专业教育相结合，注重开设跨学科的本科专业，在课程上则强调开设跨学科的本科课程。美国高校在本科阶段普遍开设跨学科课程，而且形式多样、各具特色，跨学科课程有利于培养学生跨学科整合学习的能力、理论联系实际的能力、合作能力，从而促进学生综合能力和素质的提高。我国部分高校尝试开设跨学科本科课程，但仍处于探索阶段，因此探究美国跨学科本科课程的主要形式和特点，对我国本科教育改革具有借鉴意义。
美国跨学科本科课程的主要形式
跨学科课程是指以那些单一学科或专业领域无法解决的问题、难题或主题为研究对象，整合多个学科知识的课程。美国高校在本科阶段开设的跨学科课程形式多样，按照授课对象，包括通识教育课程和专业课程；按照课程层次，包括导论课程和高级课程；按照学科，包括自然科学类、人文社会科学类和文理综合类；按照教学方式，包括课堂教学、实验课和课堂教学加实验课等。因此，先从授课对象，再从课程层次的角度，跨学科本科课程的主要形式大致包括通识教育的导论性课程和高级课程、专业教育的导论性课程和高级课程。
（一）通识教育课程
1.导论课程
通识教育课程中的跨学科导论性课程主要包括介绍跨学科学习方法的新生研讨课和整合不同学科基础知识的导论课。
第一，新生研讨课。新生研讨课是为帮助学生取得学业的成功、引导学生认识大学教育的价值而开设的课程，强调关注新生的成长、培养学生的能力和素养、传授学习的方法。美国高校开设各具特色的新生研讨课，其中许多新生研讨课是跨学科的，强调引导学生进行跨学科学习。课程通常围绕某一跨学科的主题，让学生进行广泛的阅读，展开讨论，进行探究式学习，让学生具备跨学科学习的意识、了解跨学科学习的方法，并且注重提高学生的阅读能力和写作能力。例如：路德学院的新生“派迪亚”研讨课是以问题为中心，通过不同学科的名著，培养学生的阅读、写作、分析、讨论和研究的能力，由不同院系的教师联合授课。[1]克莱蒙特麦肯纳学院要求学生必修两门新生研讨课，一门是写作研讨课，着重培养学生的写作能力；另一门是人文研讨课，以人类社会各种基本问题为主题，使学生了解如何处理个人与社会、个人与世界之间的关系，提高学生的人文素养，由不同院系的教师联合讲授。[2]
第二，跨学科导论课。跨学科导论课是通识教育课程中整合不同学科基础知识，使学生了解和整合范围较大的学科领域的知识，掌握某一学科领域的共同研究方法的课程，通常包括自然科学类、人文社会科学类和文理综合类。例如：普林斯顿大学为有意向选择自然科学类专业的学生开设整合了生物、化学和物理学科的跨学科导论课。哈佛大学开设整合了化学和生物两门学科的“生命科学”，第一学期涵盖化学、分子生物学和细胞生物学的基础知识，第二学期通过基因、基因组、概率和生物进化等主题开展教学。哈维玛德学院为选择自然科学或工程专业的学生开设跨学科实验课程，由来自三个学科的教师组成团队，使学生掌握自然科学领域共同的研究方法和实验技术。[3]
2.高级课程
通识教育课程中跨学科高级课程是指那些强调跨学科整合，整合程度较高的课程，目标是培养学生进行跨学科整合学习的能力。例如：俄亥俄大学的通识教育由三个层次构成，第三个层次的课程是学校经过严格筛选、论证和设计的跨学科课程，目的是培养学生的跨学科整合学习的能力，要求所有学生必须选修一门，如“美国人眼中的黑人”融合了文学、艺术、电影、历史、自然科学、社会科学等领域的知识和方法。[4]克莱蒙特学院联盟的联合科学系的跨学科课程“科学综合系列快捷课程”，是为希望选择自然科学专业的学生开设的一门两倍学分的跨学科课程。该课程在讲授、研讨和实验阶段都整合了物理、化学和生物三门学科，由每门学科的教授组成团队授课，完成该课程的学生可以参与暑期本科生科研。[5]路德学院开设的高级“派迪亚”研讨课是以某一当今社会的道德问题为中心，让学生进行跨学科的学习和研究，使学生了解学科间的联系，即科学和人文之间的对立和对话，使学生对各种价值观和价值体系等进行批判审视，培养学生的书面和口头表达能力。[6]
（二）专业课程
美国高校在本科教育阶段重视开设跨学科专业，即以某一主题或者问题为研究对象的不同学科交叉的专业。跨学科专业开设的课程大多是跨学科课程，尤其是跨学科专业导论课程和高级课程。
1.导论课程
跨学科专业导论课主要是从多学科的视角介绍跨学科专业，引导学生掌握跨学科学习和研究的方法。例如：印第安纳大学人类生物学专业是整合生物学、社会科学和人文艺术科学的跨学科专业，其专业导论课的特点包括：一是确定某些主题或问题，强调从心理学和微生物学等不同视角进行考察，运用科学的数据提出并论证观点；二是由生物学和人文社会科学的教师组成团队开展教学；三是重视课前准备，如学生在上课前必须阅读前沿的有代表性的论文，并且写一篇作业，分析论文中提出了哪些问题，解决这些问题需要继续学习的内容；四是强调合作学习、探究式学习。学生分成不同的小组，小组成员互相交流、凝聚智慧、研究问题。例如：每个小组对论文中的观点进行深入研究，课后收集材料并撰写报告，或者小组内部分成正反两方，各自进行研究和论证，并经过讨论形成一致观点；五是强调跨学科整合学习、批判性思维和写作等能力的培养。例如：学生必须提交一篇支持或者反对专家观点的论文，或者整合不同学科的知识提出解决问题的模型。[7]鲍登学院的非洲研究专业是以非洲人和非洲裔美国人为研究对象的跨学科专业，其专业导论课围绕非洲研究相关的不同主题，如黑人女性、非洲政治思想、非洲文学传统、非洲宗教等，使学生从不同角度、多个层次深入理解核心概念和方法及概念间的关系。学生需要在阅读人文和社会科学关于非洲研究的主要著作的基础上，撰写若干篇论文。[8]
2.高级课程
跨学科专业的高级课程更强调培养学生独立学习能力、跨学科研究能力和实践能力等。例如：印第安纳大学人类生物学专业的高级课程“人类学中的复杂问题”是由学生自主安排课程的进程，该专业的主任负责指导，主要采取合作学习和项目研究的形式，包含许多服务学习的环节，强调理论联系实际。课程包含三个模块：一是结合全国全球变暖学术研讨会的目标，合作策划和举办校内研讨会，包括组建团队、头脑风暴、讨论主题、对外联系、宣传推广、向企业筹款、确定日程和会场安排等，最后学生需要对整个经历进行反思，提交一份关于未来研讨会的建议报告；二是让学生参与到社区之中，包括和当地公园合作的一个社区服务项目和一个州政府的河流水质研究项目；三是自拍短片反思现实并提出自己的观点。[9]鲍登学院非洲研究专业要求学生必修“非洲研究高级研讨课”。研讨课要求学生将人文学科或社会科学的相关理论和概念综合应用到非洲裔美国人的文学和视觉文化、非洲裔美国人的文学和法律、19世纪美国历史研究等非洲研究的不同专题中，并形成最终的研究论文。[10]
美国跨学科本科课程的主要特点
（一）注重培养学生跨学科学习的能力和素养
美国有学者将跨学科学习能力定义为“通过整合两个以上学科的知识和思维模式的能力，以单一学科无法达到或者与单一学科不同的方式促进认知的发展，即解释现象、解决问题或创造产品等。” [11]因此，跨学科课程通常围绕某一主题整合多个学科的知识，培养学生跨学科整合学习的能力和素养，通常跨学科导论课程注重培养学生跨学科学习的意识和能力，跨学科高级课程重视培养学生跨学科整合学习能力、研究能力、实践能力等综合能力。
（二）重视课程开发和设计的过程
跨学科课程是以培养学生整合学习能力为目标，需要不同学科知识的融合和整合，因此跨学科课程通常需要认真的论证和设计。例如：俄亥俄大学第三层次跨学科课程的开发需要经过申报、筛选、论证等复杂程序，并且召开专门的研讨会，对课程设计进行反复的修改完善。课程开发设计的过程既是保证跨学科课程目标实现的基础，又是更新教师的教学理念和方法的关键环节。
（三）强调教师的合作和交流
跨学科课程需要不同学科的教师进行多种形式、不同程度的合作和交流，促进不同学科的整合，实现跨学科课程的目标。一方面，大多跨学科课程采取不同学科教师组成团队进行合作教学，在课程设计、教学和课外实践等环节融入不同学科教师的合作，合作教学的形式多样，如全程合作教学、角色替换合作教学、互补合作教学、小组轮换合作教学等；另一方面，学校通过举办各种教学研讨会、讲座和活动促进不同学科教师间的交流，提高教师进行跨学科教学和研究的能力和素养。
（四）强调促进学生主动学习
跨学科课程注重提高学生对知识的整合和运用能力的培养，因此在教学方法上强调情境式教学、抛锚式教学、探究式教学等，通过引入真实的问题情境，使学生能够整合和运用多个学科的知识。跨学科课程强调学生进行合作学习和探究学习，促进学生主动学习。通过小组讨论、团队合作、合作研究等方式，提高学生思维能力、合作能力、交流能力、研究能力等。
启示
（一）推进通识教育课程改革，开设新生研讨课和跨学科导论课
跨学科课程是通识教育课程的重要组成部分，是培养学生的综合能力和素质，实现通识教育目标的主要途径，尤其是形式多样的新生研讨课和跨学科的导论课程，因此我国高校在推进通识教育改革中应探索开设跨学科课程，注重跨学科课程的论证和设计过程，保证跨学科课程的质量。
（二）探索开设跨学科专业，加强跨学科专业课程建设
美国高校重视开设跨学科本科专业，培养具有多学科知识背景和跨学科学习能力的本科人才，为高层次创新人才培养奠定基础。我国跨学科本科专业尚处于初步发展阶段，因此，我国加强创新人才培养应鼓励高校在本科教育阶段探索开设跨学科专业，并加强跨学科专业课程的建设。
（三）鼓励教师开展团队教学，培养具有跨学科能力和素养的教师
跨学科课程需要不同学科的教师进行团队教学，通过教师间的跨学科合作和交流，整合不同学科的知识和方法，从而培养学生跨学科整合学习的能力。因此，跨学科课程建设的关键是培养具有跨学科能力和素养的教师。高校应鼓励教师开展团队教学，通过多种形式的研讨和培训，提高教师的教学水平和跨学科的能力和素养。
（四）改革教学方法，促进学生合作学习、主动学习
跨学科课程强调以学生为中心的教学方法改革，综合运用情境式教学、抛锚式教学、探究式教学等多种教学方法，使学生通过合作学习和研究，整合和运用多学科知识。我国高校本科教学方法仍然比较单一，以教师为中心的“一言堂”教学比较普遍，因此，跨学科课程有利于高校推进以学生为中心的教学方法改革，促使教师改变教学方法，促进学生合作学习、主动学习。
参考文献：
[1][6]Paideia [EB/OL]. http：//www.luther.edu/paideia/， 2015-03-10.
[2]Academic Catalog [EB/OL]. http：//catalog.claremontmckenna.edu/， 2015-03-10.
[3][5]]Lisa S. Ulsh. Accelerated Integrated Science Sequence Interdisciplinary undergraduate science for the 21st century [D]. Claremont： Claremont Graduate University， 2011.40-41.
[4]Course Descriptions [EB/OL]. http：//www.catalogs.ohio.edu/content.php？catoid=42&navoid=2782， 2015-03-10.
[7][9][11] Jennifer L. Eastwood. The effects of an interdisciplinary undergraduate human biology program on socioscientific reasoning， content learning， and understanding of inquiry [D]. Bloomington： Indiana University， 2010.25，45-55.
[8] Intermediate Seminars [EB/OL]. http：//www.bowdoin.edu/africana-studies/requirements/intermed-seminars.shtml， 2015-03-10.
[10] Senior Seminars [EB/OL]. http：//www.bowdoin.edu/africana-studies/requirements/senior-seminars.shtml， 2015-03-10.
专业导论论文范文第10篇
0、引言
国外高校已经普遍开设了计算机导论课程。我国地方高校也陆续把计算机导论课程设置为计算机专业和相关专业的一门基础课程。这门课程的主要目的是对计算机这一学科体系进行概论性的介绍。军事院校可以借助地方高校在计算机专业方面的人才培养方式，来开设这门课程，让学员理解计算机的发展历程，系统的掌握计算机基础知识，培养学员的学习兴趣，并与军队人才培养需求进行很好的结合。另外，更重要的一点是，该课程可以培养学员的计算思维，使他们紧跟计算机科学技术的发展前沿。
当前，我国军事院校在人才培养方案中，对基础课程的课时进行了大量压缩。在计算机基础课程开设方面，选择了计算机导论课程，主要是因为它简要概述了计算机领域的相关内容，是计算机体系的浓缩版。其课程内容涉及学员大学四年中的全部计算机基础知识，也涉及计算机学科的最新技术、方法和概念。可以说，计算机导论课程对学员今后学习专业知识具有重要的作用。
由于军事院校的特殊性，计算机导论课程在整个军校课程体系中没有体现出学科上的优势，学校各学院对本课程重视程度不够。因此，它的开设没有达到预期效果。通过对近两年的教学情况进行分析，我们认为其原因主要体现在如下3个方面：第一，计算机导论可以说是一门百科书式的课程，它对计算机专业介绍过于简单，内容过于浓缩，使得教员在教学内容上难以把握；第二，在教学实施上，教研室通常会安排一些教龄较短的教员上课，他们很大程度上是照本宣科，在授课的内涵方面创新太少；第三，很多学员在高中已经学习过计算机信息技术课程，他们对计算机基本常识已有了一定的了解，可是对计算机的学习意识仅停留在计算机的具体操作上，因此他们对计算机专业知识失去了兴趣。相反，计算机导论课程不是教授具体操作和使用的，而是让学员构建计算机学科的认知模型这与学员对计算机的认识有一定的差距。
我们的主要目的是使相关部门对本课程引起重视，从而在教学实施过程中配备高素质的教员队伍，使刚入伍的新学员能对计算机科学产生浓厚的兴趣。
1、教学改革
1.教学内容的改革
一门课程教学效果好坏的关键是课程的教学内容。计算机导论不是专业课，它是一门通识基础课程，是计算机学科的“导游图”。学员在今后还会学习一系列的计算机相关课程。基于这一特点，计算机导论在教授时应以计算机的基本技能和基本知识为基础来展开教学。基本知识包括数据结构、软件工程、操作系统等后续课程基础知识。教学应力争使学员全面系统的掌握这些基础知识，对计算机专业知识有初步了解。基本技能包括基本操作、编程调试等。学习这些技能能够增强学员对计算机概论的理解，提高他们的学习兴趣，培养计算思维能力。
为了更好地开展计算机导论课程的教学，我们调研了10多所军事院校。通过调研了解到，c语言程序设计目前仍然是很多军事院校在程序设计方面的基础课程。这反映出在编程语言选择上的滞后。随着计算机软件的发展和编程的需要，面向过程的程序设计语言的缺点已经体现出来，它并不能满足当代程序设计的需求已经很少被使用在软件开发过程中，程序员们选择的往往是面向对象的开发工具。这些工具一般都具有优良的软件操作界面，包含了许多的函数和组件，编程时相当方便。这些语言及开发工具，如DELPHI、JAVA、VC等，对于学员来说，在学习过程中也比较好理解，操作比较方便。更重要的是，学员在今后的工作中也能用上这些开发工具。简而言之，以面向对象的程序设计语言作为程序设计的基本课程是教学内容方面改革的大趋势。
1.2 教学方法的改革
依据军事院校的人才培养方案，为了加深学员对计算机导论课程的理解，培养学员使用计算机的综合能力，我们建议在计算机导论课程的教学过程中增加软件开发应用和实践教学环节。根据军事院校的培养特点，具体采用以下4种教学方法。
1.2.1 三点式教学法
结合我国地方高等教育的教学经验，借助国外先进的教学模式和成熟的培养人才经验，我们提出“三点式教学法”。该方法具体是指“教员精讲一点，师生讨论一点，学员实践一点”。这种方法打破传统的教学模式，使学员脱离高中“满堂灌”的教学方法，以教员为中心，学员主动学习为主。教员对学员进行有针对性的指导，培养学员的自学能力。在教学内容方面，做到只讲重点和难点。简单通俗的内容不讲，不得不讲的才讲。教员在教学过程中主要起到答疑解惑的作用，提高学员对知识的求知欲，为学员提供大量的学习钻研时间。另一方面，让学员多动手，多参与教学实践活动，调动学员的学习积极性。对于传统的基础知识和练习，留到课外让学员完成。课内主要以验证性练习为主，每次课堂教学都能使学员做到对所学知识消化和理解。为了使学员更进一步了解计算机导论课程的内容，教员可以布置一些难度较大的课外实验，对课内知识进行延伸，有利于提高学员的自主学习能力。例如在讲解计算机发展史时，教员可以简单扼要地介绍一下计算机发展过程中的几个阶段，以及每个阶段的标志性技术和产品，其他内容让学员自己查阅资料。我们可以安排两个学时的实践时间让学员上网了解计算机的发展史，包括计算机硬件发展史和软件发展史，并在课后写一篇心得，培养学员的自学意识。
1.2.2 案例驱动教学
在程序设计课程中，会涉及很多语法，尤其是C++程序设计。由于c++语言比较灵活，对其语法的理解比较困难。因此，教员在讲课过程中不能一味地讲解语法和表达式的书写规则。因为这些内容十分枯燥乏味，学员很难把所有精力集中。另一方面，程序设计课程中的语法和算法知识是非常重要的，在上课过程中又不得不讲，这就要求教员在教学过程中要精心准备，把那些重点难点问题采用案例的方式展开教学。例如在介绍嵌套的if-else分支语句时，可演示一个纳税率的程序，通过输入其基本工资，确定税率是“百分之一”、“百分之二”、“百分之五”或“百分之十”的等级。用贴近生活的实例进行教学，十分有利于调动学员的学习兴趣。
案例教学过程中所选的案例不要只局限于计算上的求解，时间长了学员会失去兴趣，可以适当的以游戏、图形图像和建模求解的方式作为案例，让学员在课外编写一些趣味游戏程序，如纸牌、俄罗斯方块等，培养学员对计算机编程的强烈兴趣，使学员在完成每一次作业后都会产生成就感。
1.2.3 多媒体与网络辅助教学
结合地方大学的教学特点，我们在计算机导论课程的教学实施过程中采用多媒体教学，利用现代教学手段，将教学内容在课堂上演示，在上课环节中将教学与实践结合起来。例如，类似程序调试过程中的一些编程经验和调试技巧的内容，往往很难通过传统的教学方式和方法来讲清讲透。有时教员讲得满头大汗，可学员还是云里雾里，教学效果很差。我们认为，通过使用现代多媒体手段，在教员的操作下，通过直观生动的图文效果，学员很容易接受讲解的内容，对程序设计过程中的技巧牢牢记在心里，为课外实践奠定了坚实的基础。但是教员不能完全依赖多媒体教学，可以根据需要采用传统的板书、问答等教学方法和手段辅助多媒体教学，会达到更好的教学效果。
到目前为止，全军所有的军事院校都接人了全军数字信息网络。在信息化时代，我们也可以借助地方大学的经验，采用现代信息化教学。通过全军数字网或校园网络，将教学内容、课时作业、课外实践内容共享在网络上。学员可以在网上给授课教员留言。为了方便学员间、学员和教员间的沟通，可以在校园上创建BBS社区，提供交流讨论的平台。结合军事院校试题库系统，学员可以在网上进行模拟测试，检验对基础知识和概念的掌握程度。
1.2.4 循序渐进的实践教学
计算机学科中的许多课程实践性都很强，计算机导论就是其中之一。为了适应军校人才培养目标，在教学内容上增加了程序设计方面的内容，部分内容要求学员上机调试，如程序设计中的算法要用上机实践来验证。实践可以分为课堂练习、计算机上机操作、程序设计、课程设计。课堂练习主要是为了加深学员对授课内容的理解，使学员能运用教员所教的方法、思路和算法去解题。上机实验的目的是为了让学员巩固所学的理论知识。例如，教员在讲解循环结构时，可以让学员编写诸如猜数字之类的游戏，用程序统计猜中的次数和概率。这样能使学员通过上机更进一步了解程序的结构，程序的执行流程等。为了提高学员的学习兴趣，我们建议让学员结合自身生活当中的问题，通过编程让计算机解决。甚至，可以结合军事上的一些具体问题，把它们作为课程设计的内容，提高学员对计算机编程的学习兴趣。总而言之，课程设计是对教学内容的升华。通过课程设计使学员了解软件工程项目的步骤和流程，掌握工程调试的方法和技巧，提高学员分析问题、解决问题的能力。
1.3 考试方式的改革
在大学学习过程中，必须对课程教学内容进行考核或考试，这是检验学员学习效果的基本手段。计算机导论课程内容广泛，考试很难真正检验学员的学习效果，另外它又是一门实践性很强的课程，因此在考核方式上更加难以选择。我们建议在学期检验时，脱离传统的检验方式，采用课程设计和课程论文相结合的考核方法。
课程设计在前文已经阐述过。课程论文对于大学一年级的学员来讲是一种全新的考核方式。学员在高中阶段从来没有尝试过。对学员来讲，刚开始往往没有信心，也不知道从何处动手。这时，教员要充分发挥核心作用，指导学员如何撰写论文，包括论文的规范、格式等。通过撰写论文使学员知道怎样查找和使用文献，如何把自己的想法通过论文体现出来。最后，教员应根据学员撰写论文的质量，把论文划分为优秀、良好、合格、不合格4个档次，计入学员成绩档案。
2、结语