时间：2023-02-28 08:49:47
一 、多读书
学生要积累好词好句好段，首先就要多读书。教师在课内应通过各种形式的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上达到积累课文语言的目的。如学完杜甫的《闻官军收河南河北》和陆游的《示儿》后，教师可通过指名读、齐读、小组读、比赛读等各种形式让学生将古诗牢记于心。与此同时，教师还应引导学生多读报刊和课外书籍，扩大阅读面。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。例如学完六年级上册的《一本男孩子必读的书》后，教师可以让学生读读课文后面的资料袋，了解《鲁滨逊漂流记》这本书，通过阅读写出读后感，这样的积累算是真正达到目的了。长此以往，学生的积累就会与日俱增，“出口成章”也就指日可待了。
二、勤摘抄
让学生摘抄好词好句好段就是为了让学生在写作、口语交际时能够有话说。富兰克林读书时，总是勾勾画画，圈圈点点，把最精彩的字词句段摘抄下来，这是以名人的做法来激励学生养成积累的好习惯。同时要让学生明确读书摘抄的好处，摘抄要有针对性，比如教师要求学生适时积累，写作时鼓励学生用上积累的词句，在评讲时把他们作文中有些引用得特别精彩的部分当作范例来读，让同学们讲讲自己是从哪里积累到的，让其他学生真切地体验到读书摘抄积累的妙处。
学生摘抄好词句的方法需要教师指导。我的做法是：每遇到一篇作文，都会有针对性要求学生搜集有关的好词句。在笔记上摘抄时要分类，例如有关“励志”的，可分为“理想篇”、“奋斗篇”等;有关美景的，分为“春夏秋冬”四部。只有分类明确，学生运用时才不会出错。同时我们学校也为学生定制了读书卡，读书卡上有生字词的积累，好句好段的积累，还有读后感。学生阅读后通过填写读书卡就会有所收获。要想学生养成勤摘抄的习惯，教师还应教给学生做读书笔记的方法，再定期评比，平时多鼓励学生互相交流，那么他们一定会在知识的发现、寻找、记录、梳理、运用等方面都能得到发展和提高。
三、多背诵
小学生还处在具体思维阶段，丰富语言材料的主要方法是背诵。背诵的内容主要为：课文中要求背诵的语段，文字优美的语段以及富含哲理的好句子，常用词语、名言警句也是积累的重点。学生完成课文要求的背诵后，我会挑选文章中的妙语佳句、精彩片段让学生熟读成诵。每学期学生用书都配套有《语文阅读》、《古诗词背诵》。每天我会抽出20分钟时间让学生在粗知大意的基础上背诵，博闻强记。久而久之，学生对语言积累的运用就得心应手了。
四 、多运用
学生积累最后的落脚点是学会灵活的运用。鼓励学生灵活运用积累所得的途径有很多，最方便最常用的就是在课堂中运用出来。设计各种各样的情景题、仿句、变换句型等。例如学习了六年级上册第五单元中老舍先生的名篇《草原》，可以让学生模仿写家乡的美景。我们班一位同学写道“夏天到了，门前的翠竹随风摆动，翠流”。这样活学活用，学生不仅掌握了课本知识，也锻炼了自己的语言驾驭能力。
半年的坚持，效果非常明显。我们班学生的作文在措辞上有了明显的进步，语句富有变化，能够运用多种修辞来驾驭语言，内容也较之前丰富许多。这使我进一步理解到杜甫所说的“读书破万卷，下笔如有神”，更是让我坚信积累的作用是巨大的。如此，积累更要坚持。
在全新的环境中，我有了一些新的打算。
在学校，上课时我要做到认真听讲，勤做笔记，记录重要的、有用的知识。多读一些有助与学习的书。
语文方面，我要做到多积累，多运用，多摘抄。多积累一些对自己有用的知识，同时也要把一些好的书整理出来。多运用一些自己看过的好词好句在作文中。多摘抄问问中的好句好段，整理成册，以备不时之需。
数学方面，也要勤加练习，注意计算方面不要失误。平时可以将自己不会的、不懂的整理出来再做一遍加深印象。
英语方面要做到：多听、多读、多写。这几点是必不可少的。多听老师上课的发音。多读一些英文的课外读物。多写单词句子。
关键词：语文 个性 作业
传统作业设计形式单一，多以书面作业为主，只注重于学生的抄抄写写写，机械重复，单调乏味。久而久之，学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，导致作业的实效性差，也不利于学生语文素质的培养。那么，语文个性作业如何设置呢？
一.设置作业时可分层次
平时的作业布置都是统一要求。不管学生的语文学习情况如何，都规定学生在同样的时间内完成同样内容、同等难度的作业；作业一刀切，没有层次性，无视学生之间的差异，显然不利于学生的个性发展，尤其是学困生和学优生的发展。所以，教师应针对学生的不同程度分层布置作业，考虑学生个体差异，让不同层次、不同水平的学生都有所发展，真正体现“以生为本”。
根据语文学科的特点，作业除课堂作业外，还有日记、积累摘抄。对日记和积累摘抄我是这样要求的：
1.日记：对学困生要求非常简单，只是把字写好就行，以练字为主。中等生要求高一点，不但字要写好，字数在300左右。优等生的要求是字要好，字数在300以上，语句通顺，能表达完整的意思。
2.积累摘抄：规定从周一到周五每天阅读一篇文章，从中摘抄好词、好句、好段，周六、日再温习一遍，一周就完成一张B4纸。我设计了一个表格，内容有阅读时间、阅读篇目、内容概括、好词、好句、好段。刚使用时，内容概括这一项有好多学生空着，于是我做了下调整。对学困生，要求他们，把字写好，阅读篇目以所学课文为主。这样，内容概括一项就很容易完成了，可谓一举三得，既练了字，又完成一次作业，还巩固了课文内容，何乐而不为呢。中等生不但字写好，阅读篇目以课外为主，兼顾课内，要求2篇课内、3篇课外。优等生要求更高，不仅字要写好，阅读篇目以课外为主，好句、好段还要能背诵。一周要背诵5个句子，1个片段。组长相互检查，老师抽查。
这是初一、二的要求，初三四会相应变化的。
3.关于课堂作业可设计几个题目，根据难易让学生选做。如学习《三峡》后，可以设计以下作业：
（1）解释字词：
（2）翻译句子：
（3）摘录文中你认为三峡风光壮美的句子。
（4）根据课文创作一幅三峡的山水画。
（5）如果你坐在江中的小船上，面对汹涌的江水，两岸的高山，你会有怎样的感受，请写下来。
（6）学了课文后，请你做一个导游，写一段导游词，来介绍一下三峡的风光。
（以上作业，学生自选适合自己的两三题做）
二.设置作业时可灵活多样
课堂作业除了设计几个题目，让学生自己选做外。还可用制作卡片、手抄报，表演、绘画等形式。
其实，语文作业是可以灵活多样、丰富多彩的。因为语文本身是美的――文章美、意境美、感情美。正如一位老师所说，让学生终生的回忆都有美丽的语文相随。所以，在设计作业时要充分发挥语文学科的这一特点。去调动学生的多种感官，多官齐下，让学生动手、动脑、动口，让听、说、读、写与演、唱、画、练等多种形式相融合，这样学生就会兴趣盎然，乐于接受，并积极参与其中。
1.制作卡片。学习每一篇课文，针对作者、写作背景、人物形象等有关内容，要求学生从图书馆、网络等各种信息渠道获取相关的图文资料，作一些专题性的搜集，充实课文内容，丰富学生的知识背景。如在教学《故乡》之前，布置学生收集有关“鲁迅”的图片或文字资料。学生收集到的资料有图片、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“鲁迅”的知识，为更好地学习课文奠定了基础。
2.制作手抄报。制作手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如综合性学习、写作、口语交际“莲文化的魅力”时，要求学生收集有关莲花的图片、文字资料等，举办一次“莲文化”的手抄报展览。
3.续编故事。在学完一课后，为了加深对课文的理解，可以引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文续写下去，锻炼学生的思维能力、想象力以和语言表达能力。如学了《木兰诗》后，让学生展开想象，想想花木兰回家后会发生哪些事，然后续写成《木兰回来了》，以此来延伸发展课文内容。学生有的写木兰回来后父老乡亲的反应，大家纷纷来看望木兰，请她讲作战过程；有的写由于受木兰的影响，将士们更加有气势；有的放在现在社会背景下，写木兰回来后父母鼓励她做尚书郎，为国效力，增强和提高了学生对文本的解读能力。
总之，个性作业设计是一门学问，需要我们不断地去探索、实践。
读书，我通常读小说，但偶尔也看作文书，我家的小说有一书柜，而作文书却寥寥无几，因为老师非常支持我们看课外书，而不支持我们只看作文书，看作文书，写作文时会写的很死，一点不灵活，所以通常，老师只让我们摘抄书上的好句、好段，只有这样，我们写作文时才能灵活地用上作文书中的好句、好段、好词。
常读书，给我带来了许多好处。读书让我的作文水平提高了许多，书就像我生活中的老师，通常我让妈妈给我买书时，我会说“我要买课外老师。”读书，让我的知识更加丰富，写作文时，我常常会灵活运用，得到老师的表扬，我也因此而沾沾自喜，想来，多读书真是受益匪浅啊！
陈寿曾说过：一日无书，百事荒芜。我就这样，每天都要看书，要不，不管干什么事都好像缺了点儿什么。有些人不喜欢看书，总说自己没有时间，而我却不那样认为，我认为，忙时看书，主要是挤时间，我就常常挤时间，如果下午作业多，我会上厕所时也带书进去看，吃饭时，也看书，晚上睡觉前也看书。
我喜欢看小说，小说让我明白了许多道理。如：《我们班的狗仔队》让我明白了：给别人传绯闻，就会给别人造成很大的伤害；《我的友谊褪色了》让我明白了：学习固然重要，但友谊比学习还要重要；《青蛙王子副班长》让我知道了：在班中不起眼的中等生，也可以做出令人想不到的好事。我还读了很多书，如：《老天会爱笨小孩》、《单翼天使不孤单》、《拥抱幸福的小熊》、《班的追星族》 ……
我爱读书，我会让“好读书，读好书”成为我永远的座右铭。
一、利用作文讲评课，对学生写的好作文进行“赏析”
作文讲评课一定要上好，采取的讲评形式应该多元化，力求灵活多样，兼顾不同程度的学生。我经常采用的教学形式主要有以下几种：（一）重点讲评。选取优秀习作，面向全体学生进行重点讲评，突出示范引导作用。（二）指导学生相互讲评。在班内，对学生进行合理分组，有意识地安排学生之间进行作文互赏互评，重点让学生欣赏对方作文中的“亮点”，目的是让学生在对比中学习和进步。（三）同题作文讲评。全体学生写同一题目的作文或师生同写一篇作文，然后全班同学共同赏评。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他们的想法和写法。”因此，我在批阅学生作文时，善于发现学生作文中的好词、好句甚至是好篇。讲评时，多鼓励表扬，培养学生的自信心，让他们的精神为之振奋，努力提高作文水平。特别是对于后进生写得较好的地方及时进行讲评、赏析，并加以表扬，从而给他们的写作注入动力。如：我班有一名后进生，在写《我是小“网虫”》一文时，开头是：“嗨，哥们，你了解什么是网虫吗？我便是网虫大家庭里的一员……”这样的开头，语言幽默俏皮，很容易吸引读者，使读者迫切想知道他下文要写的内容。课堂上听了我对他文章开头的评论，他马上精神振奋，课下还按捺不住地跟其他同学说：“没想到我的文章开头也出名了。”此后，他的写作兴趣浓厚了，语文考试也取得了可喜的成绩。
二、让学生摘抄习作中精美的语句
语言的积累对于语文教学中的写作十分重要，而如何加强对语言的积累呢？我认为指导学生摘抄是一种行之有效的好方法。每学期我让学生都准备一个摘抄本、一个日记本。摘抄本用来积累好词、好句、好段落等语言材料，日记本是实际运用的。每个学生都给自己的摘抄本起了一个自己喜欢的名字，什么《采花酿蜜集》《积沙成塔》《金色的浪花》《知识宝库》等等。
我们在批阅作文时不难发现，有的学生作文结构安排得好；而有的学生作文整体看并不怎么样，但是作文中某几句或某些段落写得较好。教师在批阅时，应该重视这些写得好的句子或段落，充分利用它们，激发学生的写作热情，树立他们的写作自信心。为此，我在评改作文时，将每位学生作文中的好句子、好段落，统一用特殊的符号进行标记，让学生收到作文本后，将自己和本班其他同学作文中的好句子积累到摘抄本上，并标明出处和作者，让同学们也来体会做“名人”的滋味，我则定期进行检查指导。另外，我让学生在阅读课上，反复地阅读和理解摘抄的这些好句子和段落，努力做到勤积累、巧运用。教学实践证明，慢慢地，学生的写作语言丰富了，文字表达能力提高了。
三、编写优秀作文集，分享阅读，扩大交流面
写作对学生来说，很大程度上是个人学习和生活体验的记录，里面闪烁着学生成长过程中的真善美。因此，教师应该精心地品尝，细细地品味，永久地珍藏。编写作文集可以让学生把自己的劳动成果加以整理修改、补充完善，与朋友分享，共同体会写作的甘苦，提高写作的能力和水平。
多年以来，我一直尝试着让学生自编或合编优秀作文集，实践证明，这种做法对激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，非常有帮助。具体做法是：每次作文后，师生要共同评出最好的佳作八至十篇，我总是挤时间把这些作文输入电脑，然后打印出来，编订在一起，每个学习小组一份，让他们学习传阅。这样达到后进生学有榜样，中等生有努力方向，优等生能奋发向上之目的。有时，我还让学生围绕这些作文写阅读收获，写心得感受。有些同学说，读这些同班同学的作文，比看从书店买来的那些作文书有益多了，这些作文真实性强，由于熟悉作者，熟悉作者的生活，读起来倍感亲切，对作文的中心体会得很深刻，无论是在写作技巧上，还是在生活学习态度上，都特别受益。本班同学的作文就是学生写作的样本，本班同学就是学生学习的榜样。
我曾经尝试过多种做法，比如举办过“感恩老师”班报展览、“感恩母爱”手抄报，编辑整理过《我们的足迹》文集和创办班刊《过好今天》等，这些作文活动，体现了语文学习的综合性特点，只要长期坚持下去，学生便自觉地将写作与自己的日常生活联系起来，将语文与其他学科联系起来，使写作变成自己学习和生活的重要组成部分。写作，在他们的眼里，不再是一种困难的令人讨厌的 “作业”，而是一种抒写个人心灵生活的精神享受。
当然，无论采取哪种教学方法，归根到底都是为作文教学服务的，都是为了提高学生的写作水平。所以，我们在贯彻自己的教法时，应一丝不苟，抓住小节、细节，将工作做到 “实”处，要相信自己，相信自己的教法，只要长期坚持下去，必将收到事半功倍的效果。
四、组织学生投稿，发表作文
发表，不仅仅指学生的作文被报刊、杂志采用或参加作文竞赛获奖，还指作文被黑板报、手抄报、宣传栏、广播站、班刊、校刊、各地刊物、网络等载体选用。我们认为，多种层级、多种形式的发表能顺应、满足学生写作的心理需求，树立学生的读者意识，刺激学生互相赶超，大面积地激发学生的写作积极性。有些形式的发表操作起来比较复杂、费时，比如班刊、校刊，可以延长发表的间隔时间。层级越高的发表对学生的要求越高，难度越大，应逐步帮助学生提升作文水平，让学生逐步体会到发表的快乐，树立写作信心。
我每次都把学生中写得好的作文，整理修改后，推荐给报刊杂志，让学生体验发表文章后的成功感、喜悦感，特别是利用学生中已获奖或已发表在报刊杂志上的作文，来激发学生的写作热情，树立全班同学对写作的自信心。
总之，我们要充分利用学生的“优秀习作”这一资源，最大程度上挖掘这一资源的教学价值，让它服务于我们的语文作文教学，激发学生的写作热情，提高学生的写作水平。
作者简介：
一、开展多种形式的阅读活动，实现“读书破万卷”的“万”
语文课程标准总目标里就要求学生具有独立阅读的能力，学会多种阅读方法，九年课外阅读总量应在400万字以上。读，就是通过积累与模仿的主要形式进行语感的积淀，会引起语言创作的冲动，进而生成语言材料与结构创造的重新组合，人们语言读写能力的提高离不开读。如何调动低年级学生的阅读兴趣呢？我主要是通过开展多种形式的阅读活动，让学生由老师要我读变成我要读。记得在第一学期，学生刚刚学会200～300个生字，我就开展了课外阅读。孩子们学的字不多，阅读一首儿歌、诗歌都十分困难，为了调动孩子们的阅读兴趣，我课堂上每天抽出5～10分钟的时间进行电视台天天爱读书栏目，让孩子们充当节目主持人，回家读了书的孩子当阅读嘉宾，读书给学生们听，带着学生们读。节目结束评选出优秀阅读嘉宾、优秀听众、优秀节目主持人。孩子们想要上台就必须回家读课外书，读了的课外书不管上没上台都盖上好棒、顶呱呱等印章。随着认识的生字多了，孩子们的阅读能力提高了，我就设计了一张阅读小能手的统计表，每周将孩子们的阅读量贴上他们喜欢的贴纸公布于众，利用每周的阅读课，让孩子们公布自己本周的阅读量。另外，利用课前一分钟，开展成语故事、动植物童话故事、歇后语、海洋知识等专题性讲话、朗读等。孩子们你追我赶，阅读热情高，班级阅读气氛浓，变要我读为我要读。本学期我班最高的阅读量达到600多万字，人均50多万字。然而，有的孩子读了“万卷”书，还照样怕写日记，怕写作文，这又是怎么回事呢？
二、开展多种形式的阅读辅助活动，实现“读书破万卷”的“破”
1. 精读。学生所读课外书籍，除了父母帮助购买的以外，还有许多来历不明的书籍。如果不指导孩子读书的方法，不仅会占用孩子们的宝贵时间，不利于孩子们对文章的理解，甚至还会妨碍他们活泼愉快的阅读心理的成长。基于以上原因，我采取了根据不同阶段推荐不同体裁的书目让学生进行精读。本学期向学生推荐了《狮子和老鼠》《夏洛的网》《汤姆・索亚历险记》等书籍，让每个学生从中选2～3本进行反复精读，然后写读书心得，也就是读后感。
2. 巧读。对于儿童来说，虽然阅读速度会慢些，但是每天坚持半小时的阅读，日积月累，他从课外书籍中获得的信息还是很可观的。如何让孩子们在最短的时间获取最多的知识呢？这就需要我们教师在培养学生良好的读书习惯的同时，教给适当的读书方法。
（1）书不离笔，笔不离书。让学生在读书时，拿着笔勾画好词、好句、好段，随手写下自己对文章片段、词句的理解、感受，是学生不流于对故事情节的欣赏，更能有效地提高学生阅读效率。
（2）勤于摘抄。除了让学生摘抄课本上的词语之外，还尊重学生的个性，允许学生摘抄自己喜欢、欣赏的词、句、段，增强了大量的优质语言材料。
（3）勤开展活动。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”学生具备了一定的语感，那么理解文章语言的能力自然就强了。学生摘抄了大量的好词好句，教师仅限于几个优良、红花，孩子们没有体验到多读书的好处，积极性必定很快会消失。于是，我开展了大量的活动来为孩子们打气：成语擂台赛，比出读书时摘抄成语最多的孩子，比出背诵最多成语词语的孩子，比出作文、日记中运用成语最多的孩子。《爱心手抄报》，让孩子们推荐自己喜欢看的书籍，展自己摘抄的好词好句。《美文欣赏会》，让孩子们背诵自己喜欢的文章、片段。《赏竹会》上，孩子们大谈竹子的姿态美、用途多、情操美，还纷纷朗读自己写的赞颂竹子的诗歌、文章。在读书交流会上，学生把自己读书的心得和大家畅所欲言，然后让学生写成读后感。通过大量的朗读、摘抄、背诵、比赛、写读后感等形式，激发学生的学习兴趣，帮助孩子们积累词汇，培养敏锐的语感，提高学生写作能力。
一、改预习为搜索，变机械为灵动
上新课文之前，我常让学生做这样的预习：用心朗读一下课文；搜索与课文有关的信息；筛选与整合搜集到的信息；把选择和整理好的信息摘抄或打印下来，用心读一读。搜索时，要注意以下三点。
1.搜索的内容、形式要有变化，要因文、因人而定。要提醒学生根据课文内容的不同，搜索相关的重要信息，可以搜索作者，搜索原著，搜索图片，搜索视频，搜索与课文有关的故事，也可以搜索其他与课文相关的信息。有时我也让学生小组合作，根据每个人的特长搜索不同的信息。
2.搜索到的信息一定要整合，择优选用。信息搜索到了，并不是简单地打印或抄写就完事了，而是要求学生认真读信息，然后进行筛选与整合，将真正有价值的信息打印或摘抄下来，并认真朗读，看看是否文通字顺或内容有缺漏。
3.课上一定要安排时间对搜索的信息进行交流。交流的目的有二：一是通过交流，让学生感到搜索到的信息是有用的；二是通过交流，让学生有个比较，谁的信息搜索得优，谁的信息搜索得劣，以便在下一次搜索时有所改进。
二、改背诵为朗读，变枯燥为有趣
许多学生都不喜欢背诵，视背诵为险途。于是，背诵的作业多数时候形同虚设。为了改变这种状况，我将背诵作业改为3~5遍的朗读，即只要教师布置背诵的作业，学生可以选择不背，以朗读3~5遍代替。为了保证朗读的效果，有两点要特别提醒学生注意。
1.要坚持有感情地朗读。“选择朗读的同学一定要坚持带着感情朗读，否则就只能背诵。”这是我布置作业时经常说的一句话。在实践了一段时间以后，我发现，原来的“小和尚念经”，都变成了有声有色的诵读了；课堂上，原本很少举手朗读的学生，现在也敢举手了。
2.坚持有听众的朗读。我发现，有没有听众，直接影响朗读的态度，而态度决定一切。因此，在布置朗读作业时，我一般都会与学生家长取得联系，希望他们能做孩子的忠实听众。有了听众，就保证了学生的朗读效果。
时间长了，我和学生都发现，有感情朗读课文3~5遍后，不但课文内容清楚了，课文也差不多会背了，真是一举两得，“形同虚设”自然变成了“喜闻乐见”。
三、改日记为片断，变繁琐为精致
每次布置日记时，总能看到许多学生皱眉的样子，听到他们叹息的声音。于是，我将日记改为片断描写，即每天用一两百个字用心描写一个片断，第二天在上课的前三分钟抽取三个学生进行片断朗读。这一举措，激发了学生的写作热情。我经常让学生写如下片断。
1.人物片断描写。比如教师、同学、身边的亲人等，写他们与众不同的外貌、惯有的动作和神态，还可以写自己，如自己喜欢的衣着、自己的兴趣爱好，甚至包括特别日子的特别心情等。
2.活动片断描写。如班级和学校组织的竞赛活动、出游活动、排练活动等，将印象最深的一点写下来。
3.意外片断描写。生活中会有许多意外，意外迟到、意外摔倒、下雨没带伞、作业本忘在家了等。这些意外很适合进行心理活动的片断描写。
4.课文片断仿写。实在没材料写的时候，我会建议学生仿写课文的某一个片断。因为课文大部分都是经典，而且学生有了参照物，难度降低，写起来也顺手。
长期的片段描写使学生养成了反复修改、反复斟酌的习惯，而上讲台时的那一阵阵掌声更增强了他们写作的乐趣和信心。
四、改摘抄为编报，变积累为创造
摘抄好词、好句是语文教师很喜欢布置的一个作业。因为语文重在积累。但长期机械、重复地摘抄，学生会厌倦，甚至会因要摘抄而讨厌看书。于是，我把每天摘抄的作业，改为每周编制一张手抄小报，并提出编制的要求。
1.报头要自创。报头在小报中最醒目，特别是小报的名称最吸引人。每次我都建议学生根据所看书目的不同，取不同的名称。学生们是聪慧的，“白云悠悠报”“过目留言报”“书香漫漫报”出来了，什么“海贝”“花开了”“蓝精晨”“枫叶飘”“棒棒糖的世界”亮相了。
2.内容要翻新。小报的具体内容也是摘抄好词佳句，但我要求学生变花样。比如，好词可以分分类，好句可以组合成新段，好段可以仿写，最后还可以写写自己的读后感等。
3.排版要创新。一张A4纸，可以横排，可以竖排，可以剪成圆形、菱形、三角形，也可以是叶子状、糖葫芦状，甚至是一把雨伞，一只鞋子，再配上五彩的颜色，美丽的图画……因此，小报也经常给我带来意外的惊喜。
手抄报是学生综合素质的体现：写字、绘画、构思、创意。精美的小报可以美化教室墙面，也可以成为学生永久的记忆。
“教者有心，学者有益。”小小的改动，让语文作业不再成为学生学习的负担，而成了一种挑战，一种期待，一种收获。学生真正成了作业的主人，而作为教师的我，也真正享受到了学生作业所带来的甜蜜。
我的书架分三层。第一层放的是一些课本和一些练习卷。第2层放的是【格林童话】、【西游记】、【中华上下五千年】 …… 第三层放的是一些小说、作文。
每当我考试考砸时，我就会从第2层取出【西游记】，津津有味地看了起来。看着看着，我心想：孙悟空去西天取经，经历了九九八十一难。我又想起妈妈说过的一句话。：人生没有踏不过去的坑，只要我们努力，决对可以取得好成绩。想到这。我合起《西游记》，擦干眼泪，拿起笔来安安静静地写起作业。
每当我为老师布置的作文题发愁时，我就会从第三层取出《400句作文》，摘抄一些好词好句好段。我的作文水平就这样提升了。
每当我和同学闹矛盾时，我就会从第三层取出《亲情故事》。里边告诉我怎样和朋友说声“对不起”。所以，我和周围的朋友相处得很好，也认识了好多新朋友。
关键词： 小学语文 课外阅读 自主学习
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。对于小学生而言，培养和提高其课外阅读能力尤为重要。那么如何帮助学生在课外阅读中形成良好的自主学习方法呢？笔者将以所在班级开设两次的“小读者俱乐部”活动为例，进行相关阐述。
一、从兴趣入手，创设情境，激发自主学习的热情。
兴趣是最好的老师。学生一旦对所读文本产生兴趣，就会进入积极的、活跃的语文思维状态，潜能便会得到开发，主体性也会得到体现。要真正激起学生自主进行课外阅读的兴趣，教师就要着力营造轻松愉快的自主学习氛围。
笔者所教班级学生在学完三年级上册语文书中《做一片美的叶子》后，便对金波爷爷产生极大的喜爱和敬佩之情，很多学生在作文中很喜欢运用金波爷爷写的词句。恰巧笔者在金波先生文学作品研讨会上喜得一套有其亲笔签名的“我喜欢你”金波儿童文学精品系列图书，便以此为契机，和学生一起分享，让经典润泽孩子的心，感受原创童话的魅力。在大家的倡议下，班级成立了“小读者俱乐部”，举办了“做快乐的阅读小精灵――我和小绿人有个约会”课外阅读活动。整个活动从发起到组织、策划都是学生分小组自主合作完成的。通过此次活动，学生对金波爷爷及其作品有了更进一步的了解，所阅读作品从他的童话故事扩展到了散文和十四行诗。在此活动成功举办的基础上，学生推荐了其他一些知名儿童作家的作品，例如张天翼的《大林和小林》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、汤素兰文学作品系列、郑渊洁文学作品系列等，名作家效应可见一斑。就像成年人会因为自己喜爱某个影视明星而去电影院观看其参演的影视作品一样，学生对自己喜爱的名作家本身充满兴趣，自然会带着对作家本身的好奇心走进他们的文学作品，这样课外阅读的兴趣便会大大提高。
二、以阅读促写作，读写结合，培养自主学习的习惯。
读书要勤于动笔，正所谓“好记性不如烂笔头”，课外阅读应当使学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。笔者要求学生在阅读的同时写好读书笔记，读写结合，以读促写。
1.巧用摘抄本，写好摘抄笔记。写好摘抄笔记，即学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，要把它们及时摘抄在专门的笔记本上。低年级学生在阅读过程中及时做摘抄，可以帮助他们积累和丰富词汇，使学生边读边了解更多的好词佳句及如何运用的方法，即根据上下文理解词语或句子的意思，极大地增加和丰富写作的语言材料，这远比死记硬背来得更科学有效。如何做好摘抄，需要掌握合适的方法。例如摘抄本的布局要合理，符号要统一等。笔者发现，有的学生在做摘抄时很有条理，按文体进行分类，把描写景物类的好词、好句、好段归纳在一起。有的学生把词、句、段进行分类，把好词放一类，好句放一类，好段放一类。还有的学生按名著、报刊等进行分类，把手抄的放一类，从报刊上剪下的也进行粘贴归为一类等。具体如何归类并不重要，只要方法得当，条理清晰，便于使用即可。
书，是人类进步的阶梯。从古至今，我们能听到多少要我们读书的名言、谚语，这让我们知道，许多成才之人都是十分喜欢读书的。
既然要读书就要读好书（而且什么书也要读），许多家长都给自己的孩子们买这书那书，就是为了能让他们成才，能让他们更优秀。可是，有些同学就会和我一样，喜欢看一些有趣的动漫书（漫画），我的父母就会给我买一些《上下五千年》、《昆虫记》、《爱的教育》等等，而我觉得它们很枯燥、乏味。然而，有一次，老师让我们摘抄《昆虫记》、《三国演义》、《红楼梦》等里的好词好句好段，我也逼不得已地翻开那些乏味的书。10分钟、20分钟…渐渐的，我便更细心的读着，发现里面的内容并不是自己想的那么枯燥。于是，我便爱上了读书。
期末考试来临了，身为语文课代表的我便更努力的去看语文书、作文书等辅导书。功夫不负有人呀，终于作文得了满分，成绩也提高了好多。难道不是读书的功劳吗？（还有努力）这让我更加喜欢上了读书！
亲爱的小荷朋友们，我们是不是应该要好读书、多读书、读好书！
别忘了那些名言警句：读书破万卷，下笔如有神！！！